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摘要：“情感目标”是新课改为了促进初中生的身心健康发展而提出的一类感官目标，这就要求教师所开展化学教学要充分考虑初中生的学习感受，以使初中生获得愉悦的学习体验来促使他们喜欢上学化学，进而有效提升教学效率。本文便对初中化学教师如何落实愉悦教学进行分析。
关键词：初中化学；愉快教育；落实方法
情感对初中生的学习效率的影响十分深远，如果初中生在学习中的感受是愉快的、幸福的，那么他们便会自觉求知，主动探索学科奥妙；反之，他们便会机械应对各类学科任务，以被动、消极的状态来低效学习。“兴趣是最好的老师”，初中化学是化学启蒙教育，让初中生获得愉悦的学习体验可以激发出他们对化学课程的探究兴趣，进而为他们的高中化学学习，乃至未来的大学、工作都做好充分的前期准备。下面，笔者从以生活激发兴趣、以体验增强感受、以创新诱思三个角度来讨论在初中化学教学中落实愉快教育的方法。
一、以生活激发兴趣
初中生总是会在熟悉的环境中放松自我，也更容易产生愉快的感受。在初中化学教学中，教师要多利用生活资源来组织学生从化学角度探究新知，以便让初中生对化学学科产生亲切感，消除他们在面临化学这门新学科时的陌生感与紧张感，这更易于激发他们的学习兴趣，使其在学习中变得轻松、快乐。
“生活与化学”是初中生第一次正式接受化学教育，在本课教学中，笔者列举了多种生活化学现象，让学生重新认识这些司空见惯的事物。在课堂伊始，笔者利用多媒体来播放了常见的生活场景，有冬季的“窗花”，夏日刚刚从冰箱里拿出来的冒着白烟的冰棍，生锈的铁丝，夜晚绚烂的烟火等等，这些照片可以让初中生对化学知识产生熟悉感，讓他们意识到生活中处处存在化学现象，化学并非“深不可测”。之后，笔者从衣食住行等几个方面为学生介绍了化学在生活中的应用，比如塑料瓶子、食品添加剂、常用药品等，让初中生了解化学在我们生活中的作用。
二、以体验增强感受
苏霍姆林斯基说过，每一个学生内心深处都有以科学家的方式来探究新知的欲望，如果教师能够满足初中生的探究欲，便能有效增强学生们在化学课程中的愉悦感受，使他们的学习状态更加积极。为此，教师要让初中生成为化学课堂的主人，为学生营造民主、宽松、平等、自由的学习氛围。
在化学教学中，笔者十分注重以学生实验来展开化学教学，以便让初中生亲自体验化学现象与化学结论的生成。比如在“燃烧条件与灭火原理”一课中，初中生在生活中见到过大量的燃烧现象，也学过了燃烧的基本条件是具备氧气，因此，在本课教学中，笔者为学生提供了充足的实验器材，鼓励学生以燃烧实验自行探究氧气的性质。在实验中，初中生需要利用各类实物来展开燃烧实验，比如纸张、石子、塑料、白磷、红磷等。在实验中，初中生需要认真观察每一种物质的燃烧情况，并将其记录在实验表格中。如此一来，初中生便可通过自身的实验体验来探究燃烧的条件。在此基础上，笔者再提问：“如何灭火？”学生便可以根据自己的实验体会来进行推测。在这个实验中，学生不仅利用自己的生活经验来回答了灭火方法，比如利用灭火器、喷水、用衣服扑灭等，还根据燃烧的条件总结出了以改变燃烧条件来实现灭火的理论知识，即去除可燃物、隔绝氧气、降低温度的着火点。
三、以创新诱思
培养初中生的创新精神是提升学生化学素养的一个重要组成部分，教师也应该要以创新活动来诱发初中生的学习兴趣，充分开发学生的智力，挖掘他们的创新潜能，使他们能够利用化学知识展开创新行为。但凡初中生能够顺利开展创新活动，那么他们在化学学习过程中的成就感将会喷薄而出，这也必将使他们的学习愉快体验变得更加持久。
在化学教学中，笔者鼓励学生勇敢地进行质疑、创新，并且利用一些拓展化学实践活动来完成创新任务。在“洁净的燃料——氢气”一课中，笔者通过使用氢气促使热气球升天的实例为学生介绍了氢气的物理性质，并组织学生通过实验了解了氢气检纯、燃烧反应的热值等知识。在本课实验教学结束之后，有一个学生提问：“燃烧氢气会使热气球升天，可以我记得在普通的气球中注入氢气也可以使气球升天，这是为什么呢？”面对这个学生的问题，笔者先是表扬了他善于观察生活，以及善于将化学与生活联系起来的能力，然后，笔者便鼓励学生在课后购买一些气球，在其中进入氢气观察现象，并从化学、物理多个角度来展开实验探究。另外，这个拓展实验还可以得到进一步延伸，即除了氢气之外，还有哪些气体可以使普通气球升天？
总而言之，愉快教育是为了让初中生“乐”于学化学，使他们以积极、乐观的精神面貌来迎接化学学科所带来的各项挑战。只有在愉快教学下，初中生才能够实现高效学习，真正完成减负任务。为此，每一个初中化学教师都应该要在化学教学中落实愉快教育，使初中生成长为乐观、开朗、活泼、富有生命力与创造力的人才。
参考文献：
[1]周洪珍.浅谈初中化学教学中的愉快教育[J].中国校外教育，2016
[2]张忠.浅谈初中化学教学中的愉快教学[J].新课程（上），2011（11）
[3]朱广威. 浅谈初中化学趣味性教学的探究与实践[J]. 考试周刊，2017，（32）：85. [2017-10-09].
[4]张忠. 浅谈初中化学教学中的愉快教学[J]. 新课程（上），2011，（11）：64-65. [2017-10-09].
（作者单位：西北工业大学附属中学分校 710068）
关键词：初中化学；愉快教育；落实方法
情感对初中生的学习效率的影响十分深远，如果初中生在学习中的感受是愉快的、幸福的，那么他们便会自觉求知，主动探索学科奥妙；反之，他们便会机械应对各类学科任务，以被动、消极的状态来低效学习。“兴趣是最好的老师”，初中化学是化学启蒙教育，让初中生获得愉悦的学习体验可以激发出他们对化学课程的探究兴趣，进而为他们的高中化学学习，乃至未来的大学、工作都做好充分的前期准备。下面，笔者从以生活激发兴趣、以体验增强感受、以创新诱思三个角度来讨论在初中化学教学中落实愉快教育的方法。
一、以生活激发兴趣
初中生总是会在熟悉的环境中放松自我，也更容易产生愉快的感受。在初中化学教学中，教师要多利用生活资源来组织学生从化学角度探究新知，以便让初中生对化学学科产生亲切感，消除他们在面临化学这门新学科时的陌生感与紧张感，这更易于激发他们的学习兴趣，使其在学习中变得轻松、快乐。
“生活与化学”是初中生第一次正式接受化学教育，在本课教学中，笔者列举了多种生活化学现象，让学生重新认识这些司空见惯的事物。在课堂伊始，笔者利用多媒体来播放了常见的生活场景，有冬季的“窗花”，夏日刚刚从冰箱里拿出来的冒着白烟的冰棍，生锈的铁丝，夜晚绚烂的烟火等等，这些照片可以让初中生对化学知识产生熟悉感，讓他们意识到生活中处处存在化学现象，化学并非“深不可测”。之后，笔者从衣食住行等几个方面为学生介绍了化学在生活中的应用，比如塑料瓶子、食品添加剂、常用药品等，让初中生了解化学在我们生活中的作用。
二、以体验增强感受
苏霍姆林斯基说过，每一个学生内心深处都有以科学家的方式来探究新知的欲望，如果教师能够满足初中生的探究欲，便能有效增强学生们在化学课程中的愉悦感受，使他们的学习状态更加积极。为此，教师要让初中生成为化学课堂的主人，为学生营造民主、宽松、平等、自由的学习氛围。
在化学教学中，笔者十分注重以学生实验来展开化学教学，以便让初中生亲自体验化学现象与化学结论的生成。比如在“燃烧条件与灭火原理”一课中，初中生在生活中见到过大量的燃烧现象，也学过了燃烧的基本条件是具备氧气，因此，在本课教学中，笔者为学生提供了充足的实验器材，鼓励学生以燃烧实验自行探究氧气的性质。在实验中，初中生需要利用各类实物来展开燃烧实验，比如纸张、石子、塑料、白磷、红磷等。在实验中，初中生需要认真观察每一种物质的燃烧情况，并将其记录在实验表格中。如此一来，初中生便可通过自身的实验体验来探究燃烧的条件。在此基础上，笔者再提问：“如何灭火？”学生便可以根据自己的实验体会来进行推测。在这个实验中，学生不仅利用自己的生活经验来回答了灭火方法，比如利用灭火器、喷水、用衣服扑灭等，还根据燃烧的条件总结出了以改变燃烧条件来实现灭火的理论知识，即去除可燃物、隔绝氧气、降低温度的着火点。
三、以创新诱思
培养初中生的创新精神是提升学生化学素养的一个重要组成部分，教师也应该要以创新活动来诱发初中生的学习兴趣，充分开发学生的智力，挖掘他们的创新潜能，使他们能够利用化学知识展开创新行为。但凡初中生能够顺利开展创新活动，那么他们在化学学习过程中的成就感将会喷薄而出，这也必将使他们的学习愉快体验变得更加持久。
在化学教学中，笔者鼓励学生勇敢地进行质疑、创新，并且利用一些拓展化学实践活动来完成创新任务。在“洁净的燃料——氢气”一课中，笔者通过使用氢气促使热气球升天的实例为学生介绍了氢气的物理性质，并组织学生通过实验了解了氢气检纯、燃烧反应的热值等知识。在本课实验教学结束之后，有一个学生提问：“燃烧氢气会使热气球升天，可以我记得在普通的气球中注入氢气也可以使气球升天，这是为什么呢？”面对这个学生的问题，笔者先是表扬了他善于观察生活，以及善于将化学与生活联系起来的能力，然后，笔者便鼓励学生在课后购买一些气球，在其中进入氢气观察现象，并从化学、物理多个角度来展开实验探究。另外，这个拓展实验还可以得到进一步延伸，即除了氢气之外，还有哪些气体可以使普通气球升天？
总而言之，愉快教育是为了让初中生“乐”于学化学，使他们以积极、乐观的精神面貌来迎接化学学科所带来的各项挑战。只有在愉快教学下，初中生才能够实现高效学习，真正完成减负任务。为此，每一个初中化学教师都应该要在化学教学中落实愉快教育，使初中生成长为乐观、开朗、活泼、富有生命力与创造力的人才。
参考文献：
[1]周洪珍.浅谈初中化学教学中的愉快教育[J].中国校外教育，2016
[2]张忠.浅谈初中化学教学中的愉快教学[J].新课程（上），2011（11）
[3]朱广威. 浅谈初中化学趣味性教学的探究与实践[J]. 考试周刊，2017，（32）：85. [2017-10-09].
[4]张忠. 浅谈初中化学教学中的愉快教学[J]. 新课程（上），2011，（11）：64-65. [2017-10-09].
（作者单位：西北工业大学附属中学分校 710068）