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云南省水富县第一中学
【摘 要】在欣赏课《三只小猪》中，授课教师在课堂环节、听赏方式、教学内容以及评价语言等方面都做到了巧妙设计，使其成为一堂灵动的音乐课。文章主要从巧妙设计课堂环节，巧妙设计听赏方式，巧妙设计教学内容，巧妙设计评价语言四个方面较详细地阐述了如何设计音乐课堂。
【关键词】音乐课 课堂环节 听赏方式 教学内容 评价语言
几个月前，笔者参加了昭通市的中小学音乐优质课现场，观摩学习了几节音乐课，特别对于某小学李老师的欣赏课《三只小猪》（人音版第1册）印象最深。下面就谈谈我对该堂课的感想和体会。
一、巧妙设计课堂环节，体现新型的教学理念
以前听过的音乐欣赏课，教师采用的大多是传统的问答式教学方式，即针对一首欣赏乐曲提出几个问题，诸如这首乐曲的情绪怎样，速度如何等。如没有学生回答，教师就自己说出答案来；如果抽查的学生回答正确，就草草收场。这种模式会导致学生对欣赏音乐作品失去兴趣，对音乐课也失去兴趣。
新课标指出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要位置。”
这一节课，从开始的聆听乐曲到课堂中的律动，模仿小猪盖房子表演等，学生都积极地、较大范围地参与了课堂活动，很好地体现了学生的主体地位。整堂课各个环节精彩衔接，发挥了教师的引导和主导作用。
二、巧妙设计听赏方式，综合培养学生的思维能力
音乐欣赏重在通过聆听感受体验乐曲所描绘的画面，体验其所蕴涵的丰富情感，以培养学生的形象思维能力等。听音乐的方式很多，诸如运动式听赏、联想想象式听赏、记忆式听赏等。
本节课，“盖房子”这一故事情节贯穿始终。当音乐出现盖房子的旋律时，教师就让学生用两手交替做出慢慢往上的动作（盖房的动作），较好地运用了运动式听赏方式。
在学生欣赏过程中，教师在黑板上贴出草房子、木房子、砖房子等，并编歌词唱道：“我的草房子盖好了，盖好了……”并用手随音乐左右盖房子等充满趣味性的动作，来引导学生体验主题旋律的出现次数，较好地运用了记忆式听赏方式。
教师在课堂中还充分发挥了学生的想象力，借助视觉、语言、动作及场景表演等方式，创造出适合盖三种房子的不同节奏及音响，并使学生和着音乐又深入地感受了人们在搭建草房子、木房子、砖房子时的不同劳动场面，较好地运用了联想想象式听赏方式。
以上这些巧妙设计的多种听赏音乐的方式，能较好地培养学生的形象思维能力与创造性思维潜质。
三、巧妙设计教学内容，课堂氛围和谐而愉悦
教師应当融入学生中去，建立平等、融洽的师生关系，用亲切的体态、手势、语言，激发感染学生，调动学生的积极参与，释放学生的激情与灵感。
这一节课的开始，教师就播放了《三只小猪》的引子：模仿小猪的叫声及用鼻子拱地的憨态可掬的样子，请学生猜猜模仿的是哪种小动物。学生的激情被点燃，纷纷举起手，融入欢快的课堂之中。
教师将三张精美的小猪盖草房子、木房子、砖房子图贴在了黑板上，激发了学生的兴趣，调动了学生的参与意识，丰富了学生的想象力。学生积极参与活动，快乐感受体验美妙的音乐。
边听音乐边表演，表演性的学习给了学生更多的机会。教师针对相关内容指导学生进行内容的表演性尝试，组织更多的学生参与到表演中，把表演变成理解教材的重要手段。学生参与面高，更有利于和谐快乐氛围的营造。
四、巧妙设计评价语言，树立学生的自信心
“音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展自己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知，表现和创造等能力的发展……”评价的主要功能是激励学生，引导学生进一步发挥自身的潜能和特长，同时给予学生提示与帮助，促进学生不断进取发展。
我在以往的教学中用到最多的评价语言就是“你真棒”“你听得很认真”等，这些简单的评价语言较为贫乏和单一，很难真正激励和打动学生。而本节李老师在语言评价上很讲究，她在请学生听完一段关于猪的音乐后提问：“请听一听，他们在做什么？”生1：“在散步。”师：“你真是个心态悠闲的孩子。”生2：“在跳舞。”师：“你应该是个爱跳舞的小朋友。”生3：“在吃东西。”师：“你的回答可真有趣。”这些看似很简单的几句对白，充分体现了教师对学生的关注和爱护。寥寥数语，给予孩子充分的肯定而又不会让人觉得虚情假意，毫无针对性。我相信学生听到“你真是个心态悠闲的孩子”后，肯定会培养更加良好的心态；听到“你的回答可真有趣”的学生会更加热爱生活，留心观察身边的事情。如此的设计，怎能不令每个学生都有所收获，快乐健康成长呢？
“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”李老师这一节课，在课堂环节、听赏方式、教学内容以及评价语言等方面，都做到了巧妙设计，匠心独具，给课堂带来了智慧与欢乐，更让音乐课灵动起来。愿我们每一个耕耘在三尺讲台上的音乐教师都能巧妙设计每一堂课，认真上好每一堂课，使祖国的花朵开得更加绚丽多姿。
【参考文献】
[1]曹理.学科教育大系——音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2008.
[2]吴元均.新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的操作程序[J].新课程研究（下旬），2014（12）：33-34.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[4]项家庆，潘海燕.教师怎样上好公开课[M].北京：中国轻工业出版社，2007.
【摘 要】在欣赏课《三只小猪》中，授课教师在课堂环节、听赏方式、教学内容以及评价语言等方面都做到了巧妙设计，使其成为一堂灵动的音乐课。文章主要从巧妙设计课堂环节，巧妙设计听赏方式，巧妙设计教学内容，巧妙设计评价语言四个方面较详细地阐述了如何设计音乐课堂。
【关键词】音乐课 课堂环节 听赏方式 教学内容 评价语言
几个月前，笔者参加了昭通市的中小学音乐优质课现场，观摩学习了几节音乐课，特别对于某小学李老师的欣赏课《三只小猪》（人音版第1册）印象最深。下面就谈谈我对该堂课的感想和体会。
一、巧妙设计课堂环节，体现新型的教学理念
以前听过的音乐欣赏课，教师采用的大多是传统的问答式教学方式，即针对一首欣赏乐曲提出几个问题，诸如这首乐曲的情绪怎样，速度如何等。如没有学生回答，教师就自己说出答案来；如果抽查的学生回答正确，就草草收场。这种模式会导致学生对欣赏音乐作品失去兴趣，对音乐课也失去兴趣。
新课标指出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要位置。”
这一节课，从开始的聆听乐曲到课堂中的律动，模仿小猪盖房子表演等，学生都积极地、较大范围地参与了课堂活动，很好地体现了学生的主体地位。整堂课各个环节精彩衔接，发挥了教师的引导和主导作用。
二、巧妙设计听赏方式，综合培养学生的思维能力
音乐欣赏重在通过聆听感受体验乐曲所描绘的画面，体验其所蕴涵的丰富情感，以培养学生的形象思维能力等。听音乐的方式很多，诸如运动式听赏、联想想象式听赏、记忆式听赏等。
本节课，“盖房子”这一故事情节贯穿始终。当音乐出现盖房子的旋律时，教师就让学生用两手交替做出慢慢往上的动作（盖房的动作），较好地运用了运动式听赏方式。
在学生欣赏过程中，教师在黑板上贴出草房子、木房子、砖房子等，并编歌词唱道：“我的草房子盖好了，盖好了……”并用手随音乐左右盖房子等充满趣味性的动作，来引导学生体验主题旋律的出现次数，较好地运用了记忆式听赏方式。
教师在课堂中还充分发挥了学生的想象力，借助视觉、语言、动作及场景表演等方式，创造出适合盖三种房子的不同节奏及音响，并使学生和着音乐又深入地感受了人们在搭建草房子、木房子、砖房子时的不同劳动场面，较好地运用了联想想象式听赏方式。
以上这些巧妙设计的多种听赏音乐的方式，能较好地培养学生的形象思维能力与创造性思维潜质。
三、巧妙设计教学内容，课堂氛围和谐而愉悦
教師应当融入学生中去，建立平等、融洽的师生关系，用亲切的体态、手势、语言，激发感染学生，调动学生的积极参与，释放学生的激情与灵感。
这一节课的开始，教师就播放了《三只小猪》的引子：模仿小猪的叫声及用鼻子拱地的憨态可掬的样子，请学生猜猜模仿的是哪种小动物。学生的激情被点燃，纷纷举起手，融入欢快的课堂之中。
教师将三张精美的小猪盖草房子、木房子、砖房子图贴在了黑板上，激发了学生的兴趣，调动了学生的参与意识，丰富了学生的想象力。学生积极参与活动，快乐感受体验美妙的音乐。
边听音乐边表演，表演性的学习给了学生更多的机会。教师针对相关内容指导学生进行内容的表演性尝试，组织更多的学生参与到表演中，把表演变成理解教材的重要手段。学生参与面高，更有利于和谐快乐氛围的营造。
四、巧妙设计评价语言，树立学生的自信心
“音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展自己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知，表现和创造等能力的发展……”评价的主要功能是激励学生，引导学生进一步发挥自身的潜能和特长，同时给予学生提示与帮助，促进学生不断进取发展。
我在以往的教学中用到最多的评价语言就是“你真棒”“你听得很认真”等，这些简单的评价语言较为贫乏和单一，很难真正激励和打动学生。而本节李老师在语言评价上很讲究，她在请学生听完一段关于猪的音乐后提问：“请听一听，他们在做什么？”生1：“在散步。”师：“你真是个心态悠闲的孩子。”生2：“在跳舞。”师：“你应该是个爱跳舞的小朋友。”生3：“在吃东西。”师：“你的回答可真有趣。”这些看似很简单的几句对白，充分体现了教师对学生的关注和爱护。寥寥数语，给予孩子充分的肯定而又不会让人觉得虚情假意，毫无针对性。我相信学生听到“你真是个心态悠闲的孩子”后，肯定会培养更加良好的心态；听到“你的回答可真有趣”的学生会更加热爱生活，留心观察身边的事情。如此的设计，怎能不令每个学生都有所收获，快乐健康成长呢？
“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”李老师这一节课，在课堂环节、听赏方式、教学内容以及评价语言等方面，都做到了巧妙设计，匠心独具，给课堂带来了智慧与欢乐，更让音乐课灵动起来。愿我们每一个耕耘在三尺讲台上的音乐教师都能巧妙设计每一堂课，认真上好每一堂课，使祖国的花朵开得更加绚丽多姿。
【参考文献】
[1]曹理.学科教育大系——音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2008.
[2]吴元均.新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的操作程序[J].新课程研究（下旬），2014（12）：33-34.
[3]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[4]项家庆，潘海燕.教师怎样上好公开课[M].北京：中国轻工业出版社，2007.