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摘 要：动漫已经越来越成为幼儿生活中的一部分，动漫作品融合了音乐、美术、文学等丰富的艺术元素于一体，为幼儿艺术教育提供了丰富、有效的辅助材料。但是，如何将动漫作品同艺术教育活动相结合，使艺术教育活动目的达到最佳，成为当前幼儿教育者的一个重要的研究课题。本文以对动漫作品的特点入手进行分析论述，探究选择什么样的动漫作品以及如何将这样的动漫应用到艺术教育中。
关键词：艺术教育；动漫作品；动漫
动漫就是使用各种影视镜头语言来组织画面，就是利用时间轴的运动将漫画画面连续呈现。而动漫作品是通过文字与图画、与音乐交织起来的作品。学前艺术教育指的是对3～6岁儿童进行的艺术教育，幼儿园具体的艺术教育活动一般包括音乐活动、美术活动、语言活动。
1 动漫作品运用到艺术教育中的可行性分析
1.1 动漫作品中包含丰富的艺术元素，能够引起和维持幼儿的注意
学前幼儿无意注意占较大的优势，但是幼儿注意的稳定性比较差，容易分心，在实际教学活动中容易被教学内容以外的事物所吸引。动漫作品中不仅有生动有趣的动画场面为支撑，还有丰富的文学内容和音乐。幼儿不仅会被逼真的形象、艳丽的颜色等所吸引，随着文学内容的不断凸显教师，还能够引导幼儿思考绚丽的画面背后的深刻的含义，音乐能使幼儿在观赏生动的画面的同时起感情上的共鸣，使幼儿身临其境。
1.2 简洁、夸张的形象和语言促进幼儿想象力的发展
动漫作品中利用夸张的手法强调人或物的某些本质的、主要的、具有代表性的东西；使微小的夸大化；使平淡的更加凸显；使藏在事物内部的东西充分的显露出来，从而给人一种出人意料的效果。符合幼儿想象力的夸张性，令幼儿可以在感受连续丰富的画面带来的视觉刺激的同时，通过动漫内容了解一些简单的道理。动漫中夸张的形象在幼儿头脑中留下丰富的表象，也为幼儿创作美术作品积累经验，为幼儿再造想象提供基础。
1.3 动漫的虚幻性，丰富幼儿情绪情感
动画大师迪斯尼曾说过：“动画的首要责任就是把生活卡通化，在动画片中充分发挥幻想和夸张的特性”。因此，动漫世界虽然来源于生活，但是绝对不是只停留在对生活粗浅的模仿上，而是在现实世界基础上的幻想和夸张。在动漫世界中，动漫中的角色随着虚幻故事情节的发展过程中会有不同的情绪情感，当幼儿被想象夸张的内容吸引时就会体验到跟角色相同的情绪，进而丰富了幼儿的情感体验。
1.4 动漫的传播途径多种多样
动漫以各种形式进入人们的生活，比如，电视电影、报刊杂志上的漫画插图形象、广告上的动漫形象、手机、网络上的动画等各式各样的途径都或多或少的带有动漫元素，所以，动漫随处可见，因此幼儿更容易与动漫接触。
2 幼儿艺术教育中动漫作品的筛选与应用
2.1 幼儿艺术教育对动漫作品的筛选
动漫作品多种多样，并不是每种动漫都能运用到学前幼儿艺术教育中，有些动漫内容超出了幼儿的生活范围；不符合幼儿的发展水平，所以，在应用前首先应根据学前儿童发展特点和幼儿艺术教育的特点、目的和过程对幼儿艺术教育中应用的作品进行筛选。
2.1.1 所要选择的动漫作品应该具备审美教育功能。对幼儿的审美教育就是要让幼儿在艺术欣赏活动的潜移默化的熏陶之下，使幼儿在思想、感情、追求、理想、态度上得到一定程度的提高，从而引导幼儿能够树立正确的人生观价值观。学前儿童的年龄决定了他们的生活阅历还不丰富，具有审美教育功能的动漫作品可以成为幼儿正确了解现实世界的一面镜子。因此，要求所呈现的审美对象能够引起幼儿的兴趣，符合幼儿的生活经验。另外，所选择的动漫作品中包含的创作者的关于人生、关于生活的认识、理解、评价和态度应该是正确的和积极的，感情是真挚的、热情的。只有具备这样的特点才能为幼儿提供可以模仿的榜样。
2.1.2 动漫作品应该为幼儿展现能引起幼儿积极的内容、形象。学前儿童的思维发展具有直觉行动性和具体形象性的特点，抽象思维刚开始发展，情感占优势，对事物的区分和概念的概括离不开具体的表象。所以，运用在幼儿艺术教育的动漫作品中的形象应该色彩鲜明、形象、可爱，并能将对审美情感、审美体验和想象以恰当的形式探索体现在美术角色设计的过程中，使创造出来的角色形象、色彩和所要表达的具体内容达到统一。向幼儿传达真正的美的事物，使幼儿能够对现实生活中美好、积极的事物有个正确的感受。
2.1.3 应用于幼儿艺术教育的动漫作品中的色彩和线条能促进学前儿童对其中所表现的意义的理解。应用于学前艺术教育中的动漫作品的色彩要符合学前儿童颜色视觉的发展水平。儿童在观看动漫的时候能够直观了解到不同颜色所具有的不同属性和各种线条所表达的各种现实事物，而且能让儿童能够直观的领悟到不同颜色在具体场景中所代表的意思，如绿色象征大自然，代表宁静、悠闲、安全等意境；黑色代表沉默、恐惧等；并能让幼儿了解到不同类型的线条所带给人的不同感受，如直线表现挺拔、坚实、呆板等；曲线表现柔和、流动等。给予幼儿在美术创作中模仿的对象，有了模仿，才能在模仿的基础上进行创造。
2.2 幼儿艺术教育中动漫作品的应用
2.2.1 在音乐教育中使用动漫作品。在歌唱教学中利用动漫可以将歌词的内容以动态、优美、富于想象的画面表达出来，不仅有利于幼儿记忆和理解歌词，而且有利于幼儿感受歌词的意境美，辅助教师达到活动目的。在韵律活动和打击乐演奏中运用动漫可以将动作按照音乐节奏共同表现在动漫中或者运用动漫中的各种线条来表现节奏，可以为幼儿提供韵律动作的榜样。
2.2.2 在美术活动中运用动漫作品。在美术活动中教师可以利用动漫作品中的具体角色的形象作为幼儿美术作品模仿的对象。还可以给幼儿提供动漫作品中的背景和场景图画，让幼儿想想场景中发生的事情和故事中的的角色，在场景图画上进行创作。动漫作品中有一些作品还适合给幼儿做美术欣赏活动，如《小蝌蚪找妈妈》水墨动漫中就是以水墨画的形式将这个故事展现出来，像这样的作品就可以运用到美术欣赏中，引导幼儿欣赏水墨画的特点和线条。
2.2.3 在文学欣赏活动中运用动漫作品。在故事的欣赏活动中，可以专门根据幼儿园的课程计划和教材由相关部分专门为幼儿欣赏的故事制作可供教师使用、幼儿观看的动漫。还有一些非正式的活动中，幼儿教师在幼儿欣赏的动漫作品选择上特意选择一些讲述优秀故事作品的动漫作品。如一些我们成人耳熟能详的故事，并且这些故事是值得我们一代一代传承的故事，像大禹治水、完璧归赵等。在诗歌、古诗等这类简洁不易懂的作品时，同样可以制作相关的动漫作品帮助幼儿理解其要表达的意境和道理。
在文学活动中，老师经常会组织幼儿进行表演游戏，这时就可以实用动漫中的场景和故事内容为幼儿布置游戏背景、场地。使用动漫形象为幼儿提供游戏的材料，如指偶、棒偶、手偶等。但是在以上活动中运用动漫作品的时候，一定要注意选择的动漫作品一定要有本活动的具体教学目标紧密结合，注意动漫作品展示的时间和持续的时间。否则，可能会起到反效果。
参考文献
1 张弓，汪洋.动漫艺术教程[M].清华大学出版社，2002
2 陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学[M].北京师范大学出版社，2007
3 彭吉象.艺术学概论[M].北京大学出版社，2006
4 黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社，2001
5 王振宇.学前儿童发展心理学[M].人民教育出版社，2008
6 许卓娅.学前儿童艺术教育[M].华东师范大学出版社，2008
（责任编辑 末蓝）
关键词：艺术教育；动漫作品；动漫
动漫就是使用各种影视镜头语言来组织画面，就是利用时间轴的运动将漫画画面连续呈现。而动漫作品是通过文字与图画、与音乐交织起来的作品。学前艺术教育指的是对3～6岁儿童进行的艺术教育，幼儿园具体的艺术教育活动一般包括音乐活动、美术活动、语言活动。
1 动漫作品运用到艺术教育中的可行性分析
1.1 动漫作品中包含丰富的艺术元素，能够引起和维持幼儿的注意
学前幼儿无意注意占较大的优势，但是幼儿注意的稳定性比较差，容易分心，在实际教学活动中容易被教学内容以外的事物所吸引。动漫作品中不仅有生动有趣的动画场面为支撑，还有丰富的文学内容和音乐。幼儿不仅会被逼真的形象、艳丽的颜色等所吸引，随着文学内容的不断凸显教师，还能够引导幼儿思考绚丽的画面背后的深刻的含义，音乐能使幼儿在观赏生动的画面的同时起感情上的共鸣，使幼儿身临其境。
1.2 简洁、夸张的形象和语言促进幼儿想象力的发展
动漫作品中利用夸张的手法强调人或物的某些本质的、主要的、具有代表性的东西；使微小的夸大化；使平淡的更加凸显；使藏在事物内部的东西充分的显露出来，从而给人一种出人意料的效果。符合幼儿想象力的夸张性，令幼儿可以在感受连续丰富的画面带来的视觉刺激的同时，通过动漫内容了解一些简单的道理。动漫中夸张的形象在幼儿头脑中留下丰富的表象，也为幼儿创作美术作品积累经验，为幼儿再造想象提供基础。
1.3 动漫的虚幻性，丰富幼儿情绪情感
动画大师迪斯尼曾说过：“动画的首要责任就是把生活卡通化，在动画片中充分发挥幻想和夸张的特性”。因此，动漫世界虽然来源于生活，但是绝对不是只停留在对生活粗浅的模仿上，而是在现实世界基础上的幻想和夸张。在动漫世界中，动漫中的角色随着虚幻故事情节的发展过程中会有不同的情绪情感，当幼儿被想象夸张的内容吸引时就会体验到跟角色相同的情绪，进而丰富了幼儿的情感体验。
1.4 动漫的传播途径多种多样
动漫以各种形式进入人们的生活，比如，电视电影、报刊杂志上的漫画插图形象、广告上的动漫形象、手机、网络上的动画等各式各样的途径都或多或少的带有动漫元素，所以，动漫随处可见，因此幼儿更容易与动漫接触。
2 幼儿艺术教育中动漫作品的筛选与应用
2.1 幼儿艺术教育对动漫作品的筛选
动漫作品多种多样，并不是每种动漫都能运用到学前幼儿艺术教育中，有些动漫内容超出了幼儿的生活范围；不符合幼儿的发展水平，所以，在应用前首先应根据学前儿童发展特点和幼儿艺术教育的特点、目的和过程对幼儿艺术教育中应用的作品进行筛选。
2.1.1 所要选择的动漫作品应该具备审美教育功能。对幼儿的审美教育就是要让幼儿在艺术欣赏活动的潜移默化的熏陶之下，使幼儿在思想、感情、追求、理想、态度上得到一定程度的提高，从而引导幼儿能够树立正确的人生观价值观。学前儿童的年龄决定了他们的生活阅历还不丰富，具有审美教育功能的动漫作品可以成为幼儿正确了解现实世界的一面镜子。因此，要求所呈现的审美对象能够引起幼儿的兴趣，符合幼儿的生活经验。另外，所选择的动漫作品中包含的创作者的关于人生、关于生活的认识、理解、评价和态度应该是正确的和积极的，感情是真挚的、热情的。只有具备这样的特点才能为幼儿提供可以模仿的榜样。
2.1.2 动漫作品应该为幼儿展现能引起幼儿积极的内容、形象。学前儿童的思维发展具有直觉行动性和具体形象性的特点，抽象思维刚开始发展，情感占优势，对事物的区分和概念的概括离不开具体的表象。所以，运用在幼儿艺术教育的动漫作品中的形象应该色彩鲜明、形象、可爱，并能将对审美情感、审美体验和想象以恰当的形式探索体现在美术角色设计的过程中，使创造出来的角色形象、色彩和所要表达的具体内容达到统一。向幼儿传达真正的美的事物，使幼儿能够对现实生活中美好、积极的事物有个正确的感受。
2.1.3 应用于幼儿艺术教育的动漫作品中的色彩和线条能促进学前儿童对其中所表现的意义的理解。应用于学前艺术教育中的动漫作品的色彩要符合学前儿童颜色视觉的发展水平。儿童在观看动漫的时候能够直观了解到不同颜色所具有的不同属性和各种线条所表达的各种现实事物，而且能让儿童能够直观的领悟到不同颜色在具体场景中所代表的意思，如绿色象征大自然，代表宁静、悠闲、安全等意境；黑色代表沉默、恐惧等；并能让幼儿了解到不同类型的线条所带给人的不同感受，如直线表现挺拔、坚实、呆板等；曲线表现柔和、流动等。给予幼儿在美术创作中模仿的对象，有了模仿，才能在模仿的基础上进行创造。
2.2 幼儿艺术教育中动漫作品的应用
2.2.1 在音乐教育中使用动漫作品。在歌唱教学中利用动漫可以将歌词的内容以动态、优美、富于想象的画面表达出来，不仅有利于幼儿记忆和理解歌词，而且有利于幼儿感受歌词的意境美，辅助教师达到活动目的。在韵律活动和打击乐演奏中运用动漫可以将动作按照音乐节奏共同表现在动漫中或者运用动漫中的各种线条来表现节奏，可以为幼儿提供韵律动作的榜样。
2.2.2 在美术活动中运用动漫作品。在美术活动中教师可以利用动漫作品中的具体角色的形象作为幼儿美术作品模仿的对象。还可以给幼儿提供动漫作品中的背景和场景图画，让幼儿想想场景中发生的事情和故事中的的角色，在场景图画上进行创作。动漫作品中有一些作品还适合给幼儿做美术欣赏活动，如《小蝌蚪找妈妈》水墨动漫中就是以水墨画的形式将这个故事展现出来，像这样的作品就可以运用到美术欣赏中，引导幼儿欣赏水墨画的特点和线条。
2.2.3 在文学欣赏活动中运用动漫作品。在故事的欣赏活动中，可以专门根据幼儿园的课程计划和教材由相关部分专门为幼儿欣赏的故事制作可供教师使用、幼儿观看的动漫。还有一些非正式的活动中，幼儿教师在幼儿欣赏的动漫作品选择上特意选择一些讲述优秀故事作品的动漫作品。如一些我们成人耳熟能详的故事，并且这些故事是值得我们一代一代传承的故事，像大禹治水、完璧归赵等。在诗歌、古诗等这类简洁不易懂的作品时，同样可以制作相关的动漫作品帮助幼儿理解其要表达的意境和道理。
在文学活动中，老师经常会组织幼儿进行表演游戏，这时就可以实用动漫中的场景和故事内容为幼儿布置游戏背景、场地。使用动漫形象为幼儿提供游戏的材料，如指偶、棒偶、手偶等。但是在以上活动中运用动漫作品的时候，一定要注意选择的动漫作品一定要有本活动的具体教学目标紧密结合，注意动漫作品展示的时间和持续的时间。否则，可能会起到反效果。
参考文献
1 张弓，汪洋.动漫艺术教程[M].清华大学出版社，2002
2 陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学[M].北京师范大学出版社，2007
3 彭吉象.艺术学概论[M].北京大学出版社，2006
4 黄人颂.学前教育学[M].人民教育出版社，2001
5 王振宇.学前儿童发展心理学[M].人民教育出版社，2008
6 许卓娅.学前儿童艺术教育[M].华东师范大学出版社，2008
（责任编辑 末蓝）