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“数学思维”主要包含精神形式与外在形式两个方面,精神形式更加注重学生数学逻辑思维能力的培养,外在形式更加注重学生数学符号、数学表达形式的运用等。将“数学思维”应用到语文教学活动中,有助于培养学生的逻辑分析能力,使学生能够基于数学的思维进行语文知识的相关思考,增强学生的空间想象能力与语言表达能力,促进学生多元智能的发展。本文将基于语文教学的实际情况进行分析,提出一些与教学相关的改善建议,希望能够有助于语文教学质量的提升。
一、“数学思维”在语文教学中应用的价值
“数学思维”在语文教学中的应用,有助于提升语文教学的质量,培养学生的思维能力。
(一)提升语文教学的质量
教学的目的在于指导学生借助知识更好地生活和发展,为学生综合素质的提升奠定良好的基础。语文与数学虽分属不同的学科,在教学内容方面存在着较大的差异,但是在思维方式方面,却具有一定的联系性特点[1]。
数学思维主要是借助逻辑思维进行判断与推理,这种思维在语文教学中也能够得到巧妙应用。教师可以在语文教学中,借助“数学思维”引导学生辨析歧义短语等内容,注重重点与难点知识的逻辑性分析,使学生能够形成严谨、认真的学习态度,不断提升语文教学的质量。
(二)培养学生的思维能力
将“数学思维”应用到语文教学中,能够实现各个学科之间的开放与融合,满足新课程标准对语文教学的实际要求[2]。教师能够借助“数学思维”引导学生分析各类阅读内容,使学生能够形成一定的空间想象能力与逻辑分析能力,促进学生多元智能的发展。
二、“数学思维”在语文教学中应用的建议
教师可以通过借助数学符号分析病句,培养学生的问题研究意识;借助数学思维分析语句,培养学生的逻辑思维能力,将“数学思维”与语文教学巧妙融合。
(一)借助数学符号分析病句,培养学生的问题研究意识
数学符号在病句分析中的应用,能够在提升病句分析教学质量的同时,为学生带来全新的学习体验[3]。教师可以巧妙借助数学符号引导学生开展病句分析学习活动,营造良好的语文课堂学习氛围。
比如“学校通知,今天下午3年级以下的学生休息,3年级以上的学生继续上课。”借助数学符号的方式,基于句子内涵可以进行适当的划分。在病句分析中,主要可以采用“>”、“=”与“<”三种符号。该通知中應用了“>3年级”和“<三年级”两个类别的学生,但是针对于“二三年级”的学生却没有进行划分,所以属于病句。病句修改中,可以改为“学校通知,今天下午3年级以下的学生休息,3年级以及三年级以上的学生继续上课。”
(二)借助数学思维分析语句,培养学生的逻辑思维能力
学生语文写作中修辞方式应用不当的问题时常发生,难以表达出句子的实际含义,主要表现为语义重复、句子表达不连贯以及用语累赘等问题。教师可以借助“数学思维”引导学生进行语句分析,培养学生的逻辑思维能力,提升学生语言表达质量。
比如教师可以引入一些语句,引导学生以小组合作的方式进行分析,学生之间需要相互合作、共同探究。在学生讨论完成之后,教师可以引导学生一同进行总结。这种教学的方式对学生逻辑分析能力、合作探究能力的提升等能够产生积极的影响。
“数学思维”培养不但对学生数学知识的深入学习能够产生积极的作用,同时也有助于学生语文学习能力的提升,使学生形成一定的辩证思维能力、逻辑思维能力。教师可以通过数学符号分析病句,培养学生的问题研究意识;借助数学思维分析语句,培养学生的逻辑思维能力。引导学生积极学习语文知识,并使学生能够形成严谨、认真的学习态度,不断提升语文教学的质量。
参考文献:
[1]李素珍.优化语文教学,提升学生综合素质——浅谈思维导图在语文教学实践中的应用[J].赤子(中旬),2013,10(12):112-113.
[2]缐秀丽.让多媒体徜徉在小学语文课堂——浅谈多媒体辅助模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备,2013,10(12):133-134.
[3]董荣全.让语文课堂变得更精彩——浅谈信息技术在语文教学中的应用与探索[J].学周刊,2013,28(13):143-144.
一、“数学思维”在语文教学中应用的价值
“数学思维”在语文教学中的应用,有助于提升语文教学的质量,培养学生的思维能力。
(一)提升语文教学的质量
教学的目的在于指导学生借助知识更好地生活和发展,为学生综合素质的提升奠定良好的基础。语文与数学虽分属不同的学科,在教学内容方面存在着较大的差异,但是在思维方式方面,却具有一定的联系性特点[1]。
数学思维主要是借助逻辑思维进行判断与推理,这种思维在语文教学中也能够得到巧妙应用。教师可以在语文教学中,借助“数学思维”引导学生辨析歧义短语等内容,注重重点与难点知识的逻辑性分析,使学生能够形成严谨、认真的学习态度,不断提升语文教学的质量。
(二)培养学生的思维能力
将“数学思维”应用到语文教学中,能够实现各个学科之间的开放与融合,满足新课程标准对语文教学的实际要求[2]。教师能够借助“数学思维”引导学生分析各类阅读内容,使学生能够形成一定的空间想象能力与逻辑分析能力,促进学生多元智能的发展。
二、“数学思维”在语文教学中应用的建议
教师可以通过借助数学符号分析病句,培养学生的问题研究意识;借助数学思维分析语句,培养学生的逻辑思维能力,将“数学思维”与语文教学巧妙融合。
(一)借助数学符号分析病句,培养学生的问题研究意识
数学符号在病句分析中的应用,能够在提升病句分析教学质量的同时,为学生带来全新的学习体验[3]。教师可以巧妙借助数学符号引导学生开展病句分析学习活动,营造良好的语文课堂学习氛围。
比如“学校通知,今天下午3年级以下的学生休息,3年级以上的学生继续上课。”借助数学符号的方式,基于句子内涵可以进行适当的划分。在病句分析中,主要可以采用“>”、“=”与“<”三种符号。该通知中應用了“>3年级”和“<三年级”两个类别的学生,但是针对于“二三年级”的学生却没有进行划分,所以属于病句。病句修改中,可以改为“学校通知,今天下午3年级以下的学生休息,3年级以及三年级以上的学生继续上课。”
(二)借助数学思维分析语句,培养学生的逻辑思维能力
学生语文写作中修辞方式应用不当的问题时常发生,难以表达出句子的实际含义,主要表现为语义重复、句子表达不连贯以及用语累赘等问题。教师可以借助“数学思维”引导学生进行语句分析,培养学生的逻辑思维能力,提升学生语言表达质量。
比如教师可以引入一些语句,引导学生以小组合作的方式进行分析,学生之间需要相互合作、共同探究。在学生讨论完成之后,教师可以引导学生一同进行总结。这种教学的方式对学生逻辑分析能力、合作探究能力的提升等能够产生积极的影响。
“数学思维”培养不但对学生数学知识的深入学习能够产生积极的作用,同时也有助于学生语文学习能力的提升,使学生形成一定的辩证思维能力、逻辑思维能力。教师可以通过数学符号分析病句,培养学生的问题研究意识;借助数学思维分析语句,培养学生的逻辑思维能力。引导学生积极学习语文知识,并使学生能够形成严谨、认真的学习态度,不断提升语文教学的质量。
参考文献:
[1]李素珍.优化语文教学,提升学生综合素质——浅谈思维导图在语文教学实践中的应用[J].赤子(中旬),2013,10(12):112-113.
[2]缐秀丽.让多媒体徜徉在小学语文课堂——浅谈多媒体辅助模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备,2013,10(12):133-134.
[3]董荣全.让语文课堂变得更精彩——浅谈信息技术在语文教学中的应用与探索[J].学周刊,2013,28(13):143-144.