[摘 要]：新的语文课堂教学应重在培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，从而达到全面提高语文素养的目的。在课改精神的指引下，我在《黄山奇石》一课的教学中，创新性、开放性地处理教材激发了学生的兴趣，利用现代化教学手段灵活组织教学过程活跃了课堂气氛，教学方式以自主学习为主，培养了学生的自主学习能力和习惯。
　　[关键词]：课改 创新性 灵活性 自主性
　　为了适应时代的发展，培养人的创新精神和实践能力已为当今学校教育的重要任务。小学语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。那么如何在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢？2001年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
　　实行语文课程改革以来，我根据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求，积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。下面就结合《黄山奇石》的教学，谈谈我的一些认识和做法。
　　一、教材处理要有创新性
　　新课程的改革着重于情感的熏陶和创新性，其评价标准的一个重要目标就是建立一个充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，而兴趣则是教学成功的基础。只有有了兴趣，学生才乐于受教。因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理，别具特色的导入新课，把学带入情境，为整堂课创设一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。例如《黄山奇石》是一篇介绍黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情的文章，如果在教学时，直接让学生来学课文，学生就很难想像黄山石的“奇”，枯燥的学习很难让学生留下深刻的印象。因此，在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，极大地调动了学生学习的积极性。学生们在欣赏短片时，情不自禁地赞叹黄山石的奇特。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒已见，有的说：“黄山的风景实在是太美了。”有的说：“黄山的石头实在是太神奇了。”此时，我就趁热打铁：“是啊！我们的祖国山清水秀，风景非常美丽。今天，老师将带你们一起去黄山风景区游览。”接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。
　　二、教学过程要有灵活性
　　新课程提倡的是发挥“童心”、“童趣”的课程价值，课程内容要“新”要“活”，这样势必要求教学过程也要“新、”“活”。那么在教学过程中起主导作用的老师就应具备一定的灵活性，这样的课堂教学才能够活起来。在《黄山奇石》的教学中，我运用了多媒体教学，利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。全文向我们介绍 黄山的千奇百怪的石头，重点介绍了：仙桃石，猴子观海，仙人指路，金鸡叫天都，这些岩石各有特点。因此，要让学生体会到这些岩石的奇，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。所以，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了黄山风景区，因此在教学这一自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些景物，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习，这样就体现了一种灵活性，而不是死板的照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。
　　三、教学方式要有自主性
　　随着教育的发展，素质教育的观念越来越受到人们的高度重视。现在广大教师都已经明确的认识到，语文教学应该朝着使学生学会自己学习的方向发展。应该着眼于培养学生的自学能力，着眼于优化教学的过程，以学生的发展为本，发挥学生主体作用，培养学生终生学习能力、创新能力和实践能力。长久以来，我们教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践能力的培养，剥夺了学生的自主学习的权利，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。新课程要求教师唤醒学生的自主意识，帮助树立自信；激励他们勇于质疑，敢于表现，培养独立人格；教给学习方法，培养自主学习能力；坚持训练，养成自主学习的习惯。而这一切都将依赖于教师创设良好的自主学习情境。而作为小学生，还不会自学，为此，我们应把培养小学生的自学能力落实在课堂教学中。通过教师的指导，让学生先学会自学课本，经过训练最终达到学会学习的目的。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们的学习主人的权力。教学《黄山奇石》时，一开始我就把学习的主动权交给学生，带领他们进入黄山，让他们自由游览，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我设计了这样的一个环节：在学了黄山奇石的奇后，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍了几种岩石，你最喜欢哪一种？请你把它读好了，并说说为什么喜欢它？”要求一提出，学生们就兴致勃勃地说起来。准备好了之后，我让学生自由交流。结果各有喜爱，而且也读得非常有味。学生是不同的个体，有不同的思想，因此要允许他们有不同的看法，而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性，就一定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了教师的负担，不需要老师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢！
　　总之，教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务的指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。教改的天地是无限的，你的心有多宽，梦有多远，根有多深，你的天地就有多大，你的事业就有多辉煌，你的生命就有多精彩！工作着是快乐的，学习着更是幸福的。与科研结伴，和课改同行，痴心教研，醉心课改，走上课堂贯穿新课改灵魂的幸福大道，我的教学人生也因此而更加充盈和精彩。