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[摘 要]：语文课堂教学的导入形式多种多样，不拘一格，不管采用哪一种导入语的设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，搭建师生情感交流的桥梁。
[关键词]：语文教学 导入方式 激发兴趣
语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，搭建师生情感交流的桥梁。俗话说：良好的开端等于成功的一半。精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法：
一、“开门见山”导入法
这种方法也称目标展示导入法，是教师一进课堂就指明学习内容直奔主题，它有利于学生在有限的课堂时间内能够正确、完整地掌握一项重点内容。如：我上《忆读书》一课时，我是这样导入的：“同学们，你们平常爱阅读吗？你是有选择的在读书吗？今天冰心奶奶在《忆读书》中将告诉我们要多读书，读好书。”导入新课直截了当，直切主题。
二、“设置悬念”导入法
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”有针对性地设置相宜、精当的问题，引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课这是教学中常用的一种导入方法，即“卖关子”。如《花儿为什么这样红》一课，我一上课就说：“今天语文课，老师要考考大家的科普知识。”语文课考科普知识，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵鲜艳，奔放，令人精神振奋。但是大家有没有想过花儿为什么这样红？学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《花儿为什么这样红》。这一课重点内容就一目了然。
三、“巧设操作”导入法
“巧设操作”就是教师运用导入巧妙地让学生动手操作，亲身感受学习内容的方式。语文课堂上采用“巧设操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛，激发学生热情。如：学习诗歌《归园田居》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《归园田居》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，认真学习诗歌内容，领会诗歌意境，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来。
四、“实物演示”导入法
实物能加强教学的直观性和形象性。新课之前，出示与课堂内容有关的实物、标体、模型或挂图等直观教具，能引发学生注意力，激发兴趣，使导入自然，利于理解。如学习《卖油翁》一课时，我就利用一壶食用油和一个空酒瓶来导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容“熟能生巧”。
五、“故事引入”导入法
故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如在讲授《答司马建议书》时，我结合“王安石变法”，给学生讲述关于王安石、司马光的故事。通过历史故事，吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课，又扩展了学生的知识面。
六、“音乐渲染”导入法
音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。”因此，在语文教学过程中，我们如果能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所营造的特殊氛围中，奠定感情基调，调动其情感，去感知作者所要表述的内容，促进其理解，所以有“善于始者，成功已半”的说法。如《阿炳在1950》一课，我先简单介绍《二泉映月》这首名曲所包含的思想感情，然后播放《二泉映月》的录音带，让学生欣赏。由此而引出阿炳，让学生来探究阿炳坎坷的命运。
七、“图片激趣”导入法
每册语文课本前都有几页插图，不少课文中也配有图画，活用这些素材不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还可以用视觉形象补充文字描绘的不足。另外，通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的效果。如我在讲授《三峡》一课时，我首先让学生看教材上的一幅插图，然后又出示了自己在网络上搜集的更多关于三峡的图片，学生们看得是目不转睛，连声慨叹大自然的鬼斧神工！我事先也没料到这些图片能使学生产生如此强烈的兴趣，能让他们的思绪全神贯注。
当然，在新课导入语的设计上，除上述示例外，还有温故知新导入法、衔接导入法、介绍背景导入法、概括叙述导入法等等。语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导入语的设计也不能刻板单一，要强调的是不管采用哪一种导入语的设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接，，不能让“导入”淹没整个课堂的教学，时间方面应控制在5分钟以内，不能占太多时间。
[关键词]：语文教学 导入方式 激发兴趣
语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，搭建师生情感交流的桥梁。俗话说：良好的开端等于成功的一半。精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法：
一、“开门见山”导入法
这种方法也称目标展示导入法，是教师一进课堂就指明学习内容直奔主题，它有利于学生在有限的课堂时间内能够正确、完整地掌握一项重点内容。如：我上《忆读书》一课时，我是这样导入的：“同学们，你们平常爱阅读吗？你是有选择的在读书吗？今天冰心奶奶在《忆读书》中将告诉我们要多读书，读好书。”导入新课直截了当，直切主题。
二、“设置悬念”导入法
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”有针对性地设置相宜、精当的问题，引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课这是教学中常用的一种导入方法，即“卖关子”。如《花儿为什么这样红》一课，我一上课就说：“今天语文课，老师要考考大家的科普知识。”语文课考科普知识，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我问大家：红色的花朵鲜艳，奔放，令人精神振奋。但是大家有没有想过花儿为什么这样红？学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《花儿为什么这样红》。这一课重点内容就一目了然。
三、“巧设操作”导入法
“巧设操作”就是教师运用导入巧妙地让学生动手操作，亲身感受学习内容的方式。语文课堂上采用“巧设操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛，激发学生热情。如：学习诗歌《归园田居》，事先叫学生准备好画笔、颜料。正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《归园田居》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。”学生一听，可来劲了，认真学习诗歌内容，领会诗歌意境，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来。
四、“实物演示”导入法
实物能加强教学的直观性和形象性。新课之前，出示与课堂内容有关的实物、标体、模型或挂图等直观教具，能引发学生注意力，激发兴趣，使导入自然，利于理解。如学习《卖油翁》一课时，我就利用一壶食用油和一个空酒瓶来导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容“熟能生巧”。
五、“故事引入”导入法
故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。如在讲授《答司马建议书》时，我结合“王安石变法”，给学生讲述关于王安石、司马光的故事。通过历史故事，吸引学生的注意力，不仅顺利导入新课，又扩展了学生的知识面。
六、“音乐渲染”导入法
音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。”因此，在语文教学过程中，我们如果能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所营造的特殊氛围中，奠定感情基调，调动其情感，去感知作者所要表述的内容，促进其理解，所以有“善于始者，成功已半”的说法。如《阿炳在1950》一课，我先简单介绍《二泉映月》这首名曲所包含的思想感情，然后播放《二泉映月》的录音带，让学生欣赏。由此而引出阿炳，让学生来探究阿炳坎坷的命运。
七、“图片激趣”导入法
每册语文课本前都有几页插图，不少课文中也配有图画，活用这些素材不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还可以用视觉形象补充文字描绘的不足。另外，通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，会收到良好的效果。如我在讲授《三峡》一课时，我首先让学生看教材上的一幅插图，然后又出示了自己在网络上搜集的更多关于三峡的图片，学生们看得是目不转睛，连声慨叹大自然的鬼斧神工！我事先也没料到这些图片能使学生产生如此强烈的兴趣，能让他们的思绪全神贯注。
当然，在新课导入语的设计上，除上述示例外，还有温故知新导入法、衔接导入法、介绍背景导入法、概括叙述导入法等等。语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。因此，导入语的设计也不能刻板单一，要强调的是不管采用哪一种导入语的设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接，，不能让“导入”淹没整个课堂的教学，时间方面应控制在5分钟以内，不能占太多时间。