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摘 要：初中思想品德自主性课堂教学活动是指一种全新的教学模式，改变了传统的以教师为中心的全新教学模式。初中思想品德自主性教学模式主要意在自主两字，通过老师的引导性学习来一步步培养学生的自主學习的意识，达到改变整体教学环境氛围，促进学生们自主思考，达到一种教学模式的良性循环，更符合这个社会飞速发展的脚步。
关键词：教学模式；自主性；支自主型
初中思想品德课程自主性教学活动是一种符合时代发展，符合现代学生理念的教学模式，旨在培养学生们的独立自主性学习，是教学理念和教学模式的一种革新。本文就什么是自主性课堂教学活动、自主型教学活动的支撑点、怎样去培养自主性教学三点出发，仔细分析自主性课堂教育活动在现代初中思想品德课堂教育中的应用。
一、 自主性课堂教学活动
随着社会的飞速发展，人的自主独立性在各方各面的体现也越来越明显，不同的人有了各自不同的追求。相对于传统的初中教育，相应的相对于这个社会也在改变和适应，而这种概念和适应的体现，就是自主性课堂教育活动。自主性课堂教育是活动教育相对于社会的改变而去适应的一种革新式教学模式，改变了传统的“师为父”的填灌式教学理念，在保证了教学质量的前提下多了学生的自主性的培养。把传统的填灌式教学理念慢慢转变成以学生为主体的引导式教学理念。主要意在引导学生的自主学习，把学习变成一种探索和研究，真正做到因为知识对自己有用才学习。
二、 自主型教学活动在思想品德课程教学中存在的一些问题
自主型教学活动作为一种全面革新的教学模式，由于它所实施时间短、实施没有一套具体的模式化办法，所以在实施的过程中会有一些问题存在于整个自主型教学过程之中。这些问题限制着自主型教学模式的应运和发展，可以把它归结于以下几个方面：
（一） 初中思想品德课程教师无法把握自主型教学活动中的度
初中思想品德课程教师在用新的教学理念传授学生思想品德知识的时候，往往因为教学模式的改变而无法把握好教学的度。初中思想品德课本的变革也是日新月异的，在全国就有多达十一种不同版本的教学材料，在教师教学生的过程中，往往会因为固守传统的思维而使教学脱离实际。有些教师为了让学生尽快掌握知识，会采取强迫让学生掌握知识的办法，学生的兴趣性和自主探究性得不到发挥，这种不注重学生探究和体验的方法严重阻碍着自主型教学活动的展开。相反，有些教师过度的复刻自主型教学活动，开展过多的课堂活动并且没起到知识点监督的作用，导致了课堂活动与教学课本无法做到总结联系，把思想品德课堂变成了一场没有意义的辩论会。
（二） 不能处理教学评价和教学指导的关系
自主型教学活动主要点在于自主，但是自主不是毫无理由的放纵。许多老师为了体现自主型这一新理念，过分地对学生进行放纵，无法做到对学生自主性的监控，这样起到一种本末倒置的效果。这是教师对自主型教学活动产生的理解偏差。
三、 自主型教学活动的支撑点
（一） 思想品德自主型教学课堂上一定要培养学生对学习的兴趣。
兴趣可以激发学生对知识的一种求知欲望。只有培养出学生的学习兴趣，学生才会在课堂教学上思绪完全跟着教师走，才能让学生接收到最有用的知识。
（二） 教师在思想品德自主型教学过程中具有诊断性
学生本身是不同的个体，对任何的问题都会有各自不同的理解，这些理解有的需要补充，有的会有一些偏差。自主型教学过程中，老师应该想办法提出让学生感兴趣的问题讨论，在学生们顺着教师思维一步步讨论下去的时候，教师必须具有一定的诊断性，对学生中存在的一些思想问题做到及时的补充和纠正，以达到让学生自主性学习的目的。
（三） 转变教师，在教学过程中做到与学生共同学习
随着时代的不断发展，现代的学生都具备自己独特的个性与尊严。他们希望得到应该有的尊重和理解。在这样一个大的学习环境中，教师要让学生做到自主性学习，首先应该不要给学生压迫感，做到与学生共同学习。这是一种朋友之间相互探讨的学习方式，教师尊重学生，学生也接受教师所讲授的知识并在不断地思考和质疑，通过共同学习，学习到的知识会更加深刻，是自主型教学的体现，同时达到了教师和学生共同进步。
（四） 注重区分学习主动权和学习决定权
自主型教学的应用应该是一种教学模式的转换，由过去教师逼着学生学到现在教师引导学生学。课程期间学习的决定权还是应该在教师手上。学习决定权的流失造成的是学生的放任自流，因此教师应该严格清晰地区分学习主动权和学习决定权的应用。
四、 结束语
思想品德自主型教学活动应该是师生共同学习的一种教学模式，在这个教学过程中相互尊重相互理解相互探讨学科内容，老师做好学生思维走向的观察，及时引导，在一种轻松愉快的学习氛围中做到结合实际、学而有用、共同进步的新型教学理念。
参考文献：
[1]陈凯.探寻自主性课堂教学活动的支撑点——初中思想品德课堂教学设计[J].教育艺术，2016（12）：21-21.
[2]李培华.论思想政治课基于自主活动的课堂教学[D].渤海大学，2014.
[3]纪宏.激发学生学习热情 探寻有效课堂教学[J].中华活页文选（教师版），2014（9）：55-57.
作者简介：
李琪雄，甘肃省白银市，甘肃省靖远县刘川中学。
关键词：教学模式；自主性；支自主型
初中思想品德课程自主性教学活动是一种符合时代发展，符合现代学生理念的教学模式，旨在培养学生们的独立自主性学习，是教学理念和教学模式的一种革新。本文就什么是自主性课堂教学活动、自主型教学活动的支撑点、怎样去培养自主性教学三点出发，仔细分析自主性课堂教育活动在现代初中思想品德课堂教育中的应用。
一、 自主性课堂教学活动
随着社会的飞速发展，人的自主独立性在各方各面的体现也越来越明显，不同的人有了各自不同的追求。相对于传统的初中教育，相应的相对于这个社会也在改变和适应，而这种概念和适应的体现，就是自主性课堂教育活动。自主性课堂教育是活动教育相对于社会的改变而去适应的一种革新式教学模式，改变了传统的“师为父”的填灌式教学理念，在保证了教学质量的前提下多了学生的自主性的培养。把传统的填灌式教学理念慢慢转变成以学生为主体的引导式教学理念。主要意在引导学生的自主学习，把学习变成一种探索和研究，真正做到因为知识对自己有用才学习。
二、 自主型教学活动在思想品德课程教学中存在的一些问题
自主型教学活动作为一种全面革新的教学模式，由于它所实施时间短、实施没有一套具体的模式化办法，所以在实施的过程中会有一些问题存在于整个自主型教学过程之中。这些问题限制着自主型教学模式的应运和发展，可以把它归结于以下几个方面：
（一） 初中思想品德课程教师无法把握自主型教学活动中的度
初中思想品德课程教师在用新的教学理念传授学生思想品德知识的时候，往往因为教学模式的改变而无法把握好教学的度。初中思想品德课本的变革也是日新月异的，在全国就有多达十一种不同版本的教学材料，在教师教学生的过程中，往往会因为固守传统的思维而使教学脱离实际。有些教师为了让学生尽快掌握知识，会采取强迫让学生掌握知识的办法，学生的兴趣性和自主探究性得不到发挥，这种不注重学生探究和体验的方法严重阻碍着自主型教学活动的展开。相反，有些教师过度的复刻自主型教学活动，开展过多的课堂活动并且没起到知识点监督的作用，导致了课堂活动与教学课本无法做到总结联系，把思想品德课堂变成了一场没有意义的辩论会。
（二） 不能处理教学评价和教学指导的关系
自主型教学活动主要点在于自主，但是自主不是毫无理由的放纵。许多老师为了体现自主型这一新理念，过分地对学生进行放纵，无法做到对学生自主性的监控，这样起到一种本末倒置的效果。这是教师对自主型教学活动产生的理解偏差。
三、 自主型教学活动的支撑点
（一） 思想品德自主型教学课堂上一定要培养学生对学习的兴趣。
兴趣可以激发学生对知识的一种求知欲望。只有培养出学生的学习兴趣，学生才会在课堂教学上思绪完全跟着教师走，才能让学生接收到最有用的知识。
（二） 教师在思想品德自主型教学过程中具有诊断性
学生本身是不同的个体，对任何的问题都会有各自不同的理解，这些理解有的需要补充，有的会有一些偏差。自主型教学过程中，老师应该想办法提出让学生感兴趣的问题讨论，在学生们顺着教师思维一步步讨论下去的时候，教师必须具有一定的诊断性，对学生中存在的一些思想问题做到及时的补充和纠正，以达到让学生自主性学习的目的。
（三） 转变教师，在教学过程中做到与学生共同学习
随着时代的不断发展，现代的学生都具备自己独特的个性与尊严。他们希望得到应该有的尊重和理解。在这样一个大的学习环境中，教师要让学生做到自主性学习，首先应该不要给学生压迫感，做到与学生共同学习。这是一种朋友之间相互探讨的学习方式，教师尊重学生，学生也接受教师所讲授的知识并在不断地思考和质疑，通过共同学习，学习到的知识会更加深刻，是自主型教学的体现，同时达到了教师和学生共同进步。
（四） 注重区分学习主动权和学习决定权
自主型教学的应用应该是一种教学模式的转换，由过去教师逼着学生学到现在教师引导学生学。课程期间学习的决定权还是应该在教师手上。学习决定权的流失造成的是学生的放任自流，因此教师应该严格清晰地区分学习主动权和学习决定权的应用。
四、 结束语
思想品德自主型教学活动应该是师生共同学习的一种教学模式，在这个教学过程中相互尊重相互理解相互探讨学科内容，老师做好学生思维走向的观察，及时引导，在一种轻松愉快的学习氛围中做到结合实际、学而有用、共同进步的新型教学理念。
参考文献：
[1]陈凯.探寻自主性课堂教学活动的支撑点——初中思想品德课堂教学设计[J].教育艺术，2016（12）：21-21.
[2]李培华.论思想政治课基于自主活动的课堂教学[D].渤海大学，2014.
[3]纪宏.激发学生学习热情 探寻有效课堂教学[J].中华活页文选（教师版），2014（9）：55-57.
作者简介：
李琪雄，甘肃省白银市，甘肃省靖远县刘川中学。