摘 要：课堂提问是教学中师生交流互动的重要方式。出色的提问能够培养学生善于思考的习惯和学习兴趣，能够让学生掌握的知识和技能融会贯通，提高其分析解决问题的能力。
　　关键词：英语课堂；教学；提问
　　教学作为人类实践活动之一，也应以质量和效益为自身存在的根据和价值，这就涉及教学有效性这个主题。课堂提问是一种重要的教学手段，往往被应用于整个教学活动中，成为联系教师和学生思想活动的纽带，开启学生智慧的钥匙。教师通过有效教学努力使学生的基础知识转化成言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。在具体的教学过程中，课堂提问便是有效途径之一。课堂提问可以祈祷控制和调节课堂气氛的作用，有利于提高学生的课堂参与意识。一堂课的新旧过渡、分析归纳、课堂练习与小结都离不开提问。出色的提问能够引导学生掌握知识和技能，养成上与思考的习惯，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。那么，如何在英语课堂提问中进行有效教学呢？
　　一、课堂提问，激发兴趣
　　美国教育学家杜威认为：“真实的问题是学生自己产生的问题，而不是教材规定的问题，也不是教师主观的问题，更不是为提问题而提出的问题。” 因此，在教学中教师要相信学生的能力，尽量减少无效问题。教师应充分利用英语教材中大量学生感兴趣的事情如一些风俗习惯，风土人情或自然科学知识，课堂提问时增加其趣味性。有了兴趣，学生的求知欲才会被激发，启发其积极思维培养其答题的兴趣，从而加深对文章、语法的理解。同时，课堂提问的问题要有明确的目的和指向，要能激发学生调动头脑中已有的知识进行积极思维，要能关注学生能力发展和教学效率优化，才可称得上“有意义”的问题。
　　二、精心设计，面向全体
　　教师课前必须认真备课，吃透教材，吃透学生。根据教材内容精心设计问题，问题要能体现教材重点和难点。既要有激励学生自信心的较易问题，也要有拓宽优生思维的启发性问题，要有针对性而提，要有目的性而问。课堂教学是学生学习的集体活动，一定要全员参与，让每一个学生都动起来，问答面一定要广，简单的问题留给学困生，让他们随时感到自己“行”，以培养他们的自信心。较难的问题留给基础较好的学生，让他们有展示自己的平台，有意识地培养他们的特长，对于不善于发言的同学，可以指名道姓，“强制”和鼓励兼而使之，要让他们觉得不说“关口”难过，慢慢养成上课发言的习惯。总之课堂提问一定要使学生各得其所，人人有开口的机会。课堂问题要能引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能，提高学习质量。
　　三、简单明了，灵活多样
　　课堂提问简单明了，体现通俗性。老师在课堂提问时，设计问题要尽量简单明了，避免含义抽象或有歧义的模糊问题，更不要提语言结构复杂，堆砌辞藻的问题，这些问题会让学生无所适从，对学习产生畏难情绪。多年的教学实践，我深感课堂教学的提问艺术，对教学效果有着举足轻重的作用。在教学工作中，要深思熟虑，逻辑严谨，用恰当的语言来引导，正确的把握提问技巧，极大限度地发挥学生的思维空间，提高学生运用英语的能力。在教学中，提问的方式可以多样，如问答接龙、课前表演、看图猜测、对话设计等。提问的主体可以多样，可以老师提问，也可以让学生根据课文内容自己设计问题，互问互答。对于有难度的问题，可以小组讨论，集全组同学的智慧，找出答案。总之，让学生活跃在问题之中，既激活了课堂气氛，也有利于学生思维的发展和语言能力的提高。
　　四、适时表扬，体现激励
　　教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误地回答，教师要及时补充具体分析，启发引导学生知道错误所在，不要冷嘲热讽，恶语伤人。决不能把提问当作惩罚不认真听课的手段，挫伤学生的积极性。
　　综上所述，课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术。“学无定法，贵在得法”，因而，每位教师都不能忽视设计课堂提问这一环节，应不断加强理论学习，因材施教，在实践中总结提高，这样才能更好地促进学生思维的发展和教学质量的提高。
　　参考文献：
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　　[2]杨春英.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].文教资料，2006（05）.
　　[3]张厚玲.课堂提问的误区种种[J].中小学外语教学（中学篇），2006（05）.
　　（作者单位：江苏省泗洪县金镇中学）