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摘要：记得于漪老师曾经这样阐述自己对老师的理解：“教师是学生心中的魂，要有‘德性’，为天下身，为先人之命。为天下生太平。”我也曾一次次对自己说，我要做这样的人，为天下开太平;我要让我的学生因为我同行而快乐。于是，我爱生活，爱我的事业，更爱我的学生，用爱心拥抱学生也就成了我的追求。苏霍姆林斯基说得好：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行心灵的交流。”教育，需要真诚，我要以心发现心，用爱博得爱。
关键词：班级 学生 爱心
今年的8月30号上午，是我初次和二班的孩子见面，望着坐态千姿的学生，心中暗暗有些担心，担心是否能和他们快乐相处，共同进步。但凭多年的工作经验，我调整自己的心态，力争获得学生良好的第一印象。由于课前我努力的记住了每一个同学的名字，所以在第一节课上我准确地叫出了每一位学生的名字，并讲了我对他们的第一印象和对其名字涵义的理解，我发现了学生脸上的“惊”，也许是“吃惊”，也许是“惊喜”，不管是什么，他们的表情告诉我，他们已经体验到老师早已把他们每个人深深地记在了心里。所以随后几天，我只要与学生交谈，都做到真诚，关爱，拉近了我与学生的距离。
再看看本班学生的实际情况，33名学生，25名住宿，其中有单亲家庭的孩子6名，父母做生意的较多，和孩子交流极少的家庭占一半以上，而孩子没有不渴望得到父母的关爱、呵护的。看着这些孩子，即便是不从教师的角度出发，从为人母的位置上看，想想自己的孩子所受的照顾，再想想本班的孩子，心里总会非常心疼，自然就经常分不清是以教师的身份还是以妈妈的身份来和他们相处。
再来看看我们班阿勋同学，“阿勋”是我给他起的名字，他很喜欢。开始，我并不了解他的家庭情况，只是感觉这个孩子不够成熟，后来才知道他单亲家庭，母亲带着他，但母亲脾气不太好，并且工作特别忙，晚上很晚才下班，孩子每天坐公交上放学，回家后很少能见到妈妈，更别说和妈妈谈心了，母亲对孩子关注甚少。所以孩子性格很特别，情商年龄也就是八九岁孩子的年龄。跟他说一件事需要说很多话才能说明白，他跟老师说一件事也是需要很多口舌才能说清楚。老师这边说了，他那边一会就忘了，我发现了这个问题，一直在想怎样走进他的内心呢？那天，我去教室上课，班主任因为他所有的作业都没有做完，正在批评他。下课后，我把他叫到了办公室。让他坐下，给了他一块巧克力。“阿勋，听说你每天都是坐公交上放学对吗？”“老师，对呀，您怎么知道呀？”“老师每天都看到你坐公交啦。”“阿勋，你每天都是坐公交上放学，老师感觉你真的很辛苦，别的老师告诉我她们经常看见你在公交车上写作业，你这学习精神太可嘉了，这是咱们班同学应该向你学习的地方，下一次课上我得好好表扬你一下，我感觉你的作业肯定能写完，就是今天没写对吧？这样吧，你每天坐公交时间太长，老师每天给你少布置些作业，但是你每个课间来老师办公室讲一道错题，这样可以吗？”他高兴的答应了。从这一天起，我们办公室每個课间多了个阿勋，他那孩童的声音是同事们熟悉的声音。从此以后他上课也变得非常专注，帮课代表收作业。我看着他干活挺积极，特意给他配了个“数学老师助理”的称号，在紧接着的周周清考试中他考了满分，实在出乎我的意外，我在课上特意表扬了一番，看到阿勋一天天的进步，我感觉自己的爱付出的值得。
再来看看我们班丽丽同学，有一次她在校园里单独遇到我，对我说了这样一段话，让我感动至今。她说：“王老师，您知道我为什么从原来的成绩一般到后来的成绩拔尖吗？”我微笑着摇了摇头。她满含感情的说：“也许您不记得了，但我一直记得，有一次，在一堂数学课上，我回答了一个问题后，您用充满感情的语言对全班同学说：实际上她是一个很有思想的小姑娘，我相信她将来一定会实现她的梦想……正是您的这段话给了我无尽的动力呀……”听着这个孩子的这番话，我感动了，不是感动于孩子的赞美，而是感动于爱的神奇的力量……日新月异的世界已赋予我们新的使命、新的责任。因此，我们应该放眼世界，放眼未来，使我们的教育充满灵性、充满活力。最终把能搏击风雨的雏鹰送上祖国的蓝天！这才是我们对学生最博大、最永恒的爱。
《夸父》诗中这样写道：“一根拐杖，支撑了你，你说要去追赶太阳了，于是你用带花边的脚印编成了一条缆绳，拽住了一只任意漂流的小船;日后，在埋下拐杖的地方，定能长出茂林一片。”我想，作为教师就应像夸父那样，拄着拐杖也要去追赶振兴祖国教育事业这颗太阳，即使有一天，像夸父一样倒下了，但终于给这个世界播撒下一片生命的绿色。作为老师，不为别的，只因为我们热爱我们的事业，只因为我们的学生是我们深深地爱。
爱心使我热爱生活，热爱学生;爱心使我踏踏实实地从小事做起;爱心使我为学生着想，关心他们的健康成长;爱心使我的工作充满激情与智慧，充满创造，体验到生命的乐趣，体验到教师职业的美丽，体验到老师的独特魅力。
古人云：“善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志。”虽然我只是最普通的一名老师，但我希望用自己不普通的教育方式为学生的未来引领一程，更希望用我的爱心拥抱我的学生，能够在学知识的同时拥有积极、乐观的人生态度。
参考文献：
[1]韩惠玲. 探析小学班级管理中的“情绪”与“理性”[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]梁宗菊.小学低年级班级管理需要更多爱心与投入[J].青海教育，2017（02）：18.
关键词：班级 学生 爱心
今年的8月30号上午，是我初次和二班的孩子见面，望着坐态千姿的学生，心中暗暗有些担心，担心是否能和他们快乐相处，共同进步。但凭多年的工作经验，我调整自己的心态，力争获得学生良好的第一印象。由于课前我努力的记住了每一个同学的名字，所以在第一节课上我准确地叫出了每一位学生的名字，并讲了我对他们的第一印象和对其名字涵义的理解，我发现了学生脸上的“惊”，也许是“吃惊”，也许是“惊喜”，不管是什么，他们的表情告诉我，他们已经体验到老师早已把他们每个人深深地记在了心里。所以随后几天，我只要与学生交谈，都做到真诚，关爱，拉近了我与学生的距离。
再看看本班学生的实际情况，33名学生，25名住宿，其中有单亲家庭的孩子6名，父母做生意的较多，和孩子交流极少的家庭占一半以上，而孩子没有不渴望得到父母的关爱、呵护的。看着这些孩子，即便是不从教师的角度出发，从为人母的位置上看，想想自己的孩子所受的照顾，再想想本班的孩子，心里总会非常心疼，自然就经常分不清是以教师的身份还是以妈妈的身份来和他们相处。
再来看看我们班阿勋同学，“阿勋”是我给他起的名字，他很喜欢。开始，我并不了解他的家庭情况，只是感觉这个孩子不够成熟，后来才知道他单亲家庭，母亲带着他，但母亲脾气不太好，并且工作特别忙，晚上很晚才下班，孩子每天坐公交上放学，回家后很少能见到妈妈，更别说和妈妈谈心了，母亲对孩子关注甚少。所以孩子性格很特别，情商年龄也就是八九岁孩子的年龄。跟他说一件事需要说很多话才能说明白，他跟老师说一件事也是需要很多口舌才能说清楚。老师这边说了，他那边一会就忘了，我发现了这个问题，一直在想怎样走进他的内心呢？那天，我去教室上课，班主任因为他所有的作业都没有做完，正在批评他。下课后，我把他叫到了办公室。让他坐下，给了他一块巧克力。“阿勋，听说你每天都是坐公交上放学对吗？”“老师，对呀，您怎么知道呀？”“老师每天都看到你坐公交啦。”“阿勋，你每天都是坐公交上放学，老师感觉你真的很辛苦，别的老师告诉我她们经常看见你在公交车上写作业，你这学习精神太可嘉了，这是咱们班同学应该向你学习的地方，下一次课上我得好好表扬你一下，我感觉你的作业肯定能写完，就是今天没写对吧？这样吧，你每天坐公交时间太长，老师每天给你少布置些作业，但是你每个课间来老师办公室讲一道错题，这样可以吗？”他高兴的答应了。从这一天起，我们办公室每個课间多了个阿勋，他那孩童的声音是同事们熟悉的声音。从此以后他上课也变得非常专注，帮课代表收作业。我看着他干活挺积极，特意给他配了个“数学老师助理”的称号，在紧接着的周周清考试中他考了满分，实在出乎我的意外，我在课上特意表扬了一番，看到阿勋一天天的进步，我感觉自己的爱付出的值得。
再来看看我们班丽丽同学，有一次她在校园里单独遇到我，对我说了这样一段话，让我感动至今。她说：“王老师，您知道我为什么从原来的成绩一般到后来的成绩拔尖吗？”我微笑着摇了摇头。她满含感情的说：“也许您不记得了，但我一直记得，有一次，在一堂数学课上，我回答了一个问题后，您用充满感情的语言对全班同学说：实际上她是一个很有思想的小姑娘，我相信她将来一定会实现她的梦想……正是您的这段话给了我无尽的动力呀……”听着这个孩子的这番话，我感动了，不是感动于孩子的赞美，而是感动于爱的神奇的力量……日新月异的世界已赋予我们新的使命、新的责任。因此，我们应该放眼世界，放眼未来，使我们的教育充满灵性、充满活力。最终把能搏击风雨的雏鹰送上祖国的蓝天！这才是我们对学生最博大、最永恒的爱。
《夸父》诗中这样写道：“一根拐杖，支撑了你，你说要去追赶太阳了，于是你用带花边的脚印编成了一条缆绳，拽住了一只任意漂流的小船;日后，在埋下拐杖的地方，定能长出茂林一片。”我想，作为教师就应像夸父那样，拄着拐杖也要去追赶振兴祖国教育事业这颗太阳，即使有一天，像夸父一样倒下了，但终于给这个世界播撒下一片生命的绿色。作为老师，不为别的，只因为我们热爱我们的事业，只因为我们的学生是我们深深地爱。
爱心使我热爱生活，热爱学生;爱心使我踏踏实实地从小事做起;爱心使我为学生着想，关心他们的健康成长;爱心使我的工作充满激情与智慧，充满创造，体验到生命的乐趣，体验到教师职业的美丽，体验到老师的独特魅力。
古人云：“善歌者，使人继其声;善教者，使人继其志。”虽然我只是最普通的一名老师，但我希望用自己不普通的教育方式为学生的未来引领一程，更希望用我的爱心拥抱我的学生，能够在学知识的同时拥有积极、乐观的人生态度。
参考文献：
[1]韩惠玲. 探析小学班级管理中的“情绪”与“理性”[A]. .教育理论研究（第十一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[2]梁宗菊.小学低年级班级管理需要更多爱心与投入[J].青海教育，2017（02）：18.