课堂是生命相遇、心灵相约的场所，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。可现实中我们看到更多的是：讲台上的讲，课堂成为了“讲堂”、教师主宰的课堂，和盘托出、天衣无缝的讲授，缺乏生命的活力，好像除了教师的讲解学生就无法接受新知识似的。而这事实上，反而让学生感受不到智力劳动的快乐，异化了学生的学习动机，并进而扭曲了学生的个性与人格；压抑并泯灭了学生的主动性——学生没有必要思考也没有时间思考，教学成为没有理智挑战的教学；禁锢并窒息了学生的创造性与想象力——由于没有给学生足够参与的机会，使得所学“知识”停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平。要想改变以上教学模式，教师要先改变教育理念，这样才能打造高效课堂。
　　下面谈谈我对正在进行的数学课堂教学改革与实践的粗浅认识：
　　一、教师角色的转换
　　体现在：由传授者转化为促进者、实践的研究者，由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。在课堂教学中，应该把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教育的中心位置，为学生创设宽容的课堂气氛，为学生提供各种便利条件，为学生服务；帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展原认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；倡导学生采用自主、合作、探究的方式学习；教师作为学习的参与者，与学生一起体验探索的艰辛，分享成功的喜悦。教师是学生的促进者，是信息化和学习化社会对教师角色提出的新要求，新课程将促使教师成为学生个性发展的催化剂。
　　那么，促进者的角色如何扮演？促进者的角色应有几个特点：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
　　二、“先学后教”，指导学生自学
　　郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”课前预习是提高学习效率的一个重要措施，预习可以培养学生的自学能力，发展学生的质疑能力，提高听课效率。然而，学生良好自主学习能力的培养，离不开教师循序渐进的指导。
　　（一）明确的学习目标
　　课前预习目标的设定我努力做到切合实际，既不太高，也不过于笼统。让学生带着明确的目标去学习，有的放矢。当学生看到学习目标的时候，就能明确他们的学习任务是什么。在自主学习完成之后，学习目标还可以成为检验学生是否完成任务的标准和尺度。
　　（二）具体的学习内容
　　学习内容不明确，学生就像无头苍蝇一样到处乱转，而不知道具体应该学习什么，在教学实践中，我通过为学生设计预习“导学案”的方式，让学生在教师的指导下进行有目的、有针对性的学习。
　　（三）具体的学习方法的指导
　　我努力做到为孩子们理清学习的步骤，还特别注意学习方法的指导。我对学生的每一个学习环节进行具体学习方法的指导，引导学生从不同角度思考问题，用多种思路、方法解决问题，以训练学生的发散思维和求异思维。
　　（四）及时、合理的评价
　　建立评价机制，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。对于学生的预习任务，我都作及时、合理的评价。我采用教师评，组长评，小组互评等方式对学生预习情况检查。就不同程度学生的完成情况，给出不同颗数的☆。“先学后教”的课堂正是学生主动学习的课堂，这就需要教师切实培养学生自主学习的习惯，养成自主学习的能力。培养学生自主学习习惯，主要靠学生持之以恒的学习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的自主学习水平便会不断提高，就能养成良好的自主学习习惯。
　　三、“教学案合一”，构筑动态课堂
　　教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子，教学要合一。”这一思想是设计“教学案”的重要依据。“教学案”既是学生的学案，又是教师的教案。“教学案”让教师有更多时间钻研教材和学生的情况，它使教学合二为一，更关注学生的学，提高了课堂实效。“教学案”的设计目的是让学生了解本节课的学习目标，学习内容，课前准备，课堂活动等要求，以便实现教与学的互动，使学生在课堂上全身心地投入学习活动，提高课堂效率。因此，在“教学案”的设计中，我以学生的学习为中心，为学生学习服务，努力体现“导读、导听、导思、导做”的作用。我提前将“教学案”发给学生，使学生有目的的进行课前学习，让学生带着问题走进教室，努力培养学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力。“教学案合一”教学中，我努力做到：多放手，努力使学生眼、耳、手、脑运转起来；多引导、把学生带入对知识的认识状态；多研讨，让学生拥有足够的思考时间。学生能做的我不讲，我主要讲重点、难点、迷惑点、易混点，然后进行适量的练习，引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思考、讨论、提高。
　　“教学案合一”教学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。科学使用“教学案合一”教学，不仅可以节省时间，提高效率，而且可以使学生学得轻松，老师教得得法。
　　三、“以学定教”，因需而教
　　面对新课程，教师的一切教育行为都要紧紧围绕学生的“学”进行，教师的“教”是为了学生的“学”，以学生的“学”确定教师的“教”。因此，我们在实施新课程的过程中，一定要抓住“以学定教”不放松，这同时体现了新课程“以人为本”的思想。鲁迅说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。因此，在数学课堂教学中，我从学生的实际出发，了解学生的兴趣、爱好、需求，从学生的需要出发组织课堂教学，选择学生最感兴趣的知识作为教学切入点。
　　四、把竟争机制引入数学教学课堂，激发学习兴趣
　　教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开，教师为活跃课堂气氛，应努力营造一种竞争氛围，备课时就应设计一些小组合作、讨论题，引导学生在课堂上围绕知识点展开讨论、争论，激励学生积极思考。从而培养创造思维，有了这一活动，学生的兴致一下就提了起来。与此同时，教师应充分尊重学生个性体验，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时要加以鼓励，出现错误时，不应训斥，应给予指导，思维受阻时，应善于启发引导，要促使学生获得成功。除此之外，可运用小组竞赛等趣味性措施，灵活贯穿于数学课堂教学中，一方面可以培养学生敏捷的反应能力，准确清晰的语言表达能力，另一方面也可以培养学生在竞争中所表现出来的上进心，在抢答和参与各种有竞争力的活动中，体验成功的愉悦，也可以在活动中，发现自己的不足之处，从而激发上进心。如此以来充分调动学生学习数学的主动性和积极性，使学生的学习具有持久的内在动力。
　　五、恰当运用多媒体教学手段，启迪学生学习兴趣
　　信息技术与学科课程整合教学，已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，随着现代教育理念逐步深入人心，现代信息技术的应用，已成为学生学习和探索知识的有利工具。运用信息技术与中学数学课程整合，尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而可以激发学生兴趣，提高参与度。