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【摘要】本文以立德树人为背景，以高职英语教学为基础，以高职英语教学融入课程思政的可行性、必要性为切入点，通过挖掘教材中的课程思政元素，丰富英语课程的教学方法，将语言学习和学生思想政治教育有机融合，从而发挥高职英语课程的隐性育人功能，丰富英语教学的内涵，提高人才培养质量。
【关键词】立德树人; 课程思政; 高职英语教学
【作者简介】卢巧苹（1986-），女，浙江临海人，长沙卫生职业学院，讲师，硕士，研究方向：高职英语教学、学生思想政治教育、英美文学。
【基金项目】长沙卫生职业学院校级科研项目（编号：yjkt201902）。
一、前言
《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确指出：“要坚持育人导向，强化价值引领，建立健全思政育人长效机制，特别是全方位推进课程育人，以此推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革。”课程思政是当前学者们热衷的研究主题，但以高职英语课程为切入点，结合高职英语教学和课程思想政治的研究却很少。因此，在考虑高职英语教学目标的基础上，将高职英语教学与思政教育相结合，可以成为高校思政教育的重要研究方向，這对于进一步强化高校学生思想政治教育意义深远。
二、高职英语教学的现状分析
2006年，教育部高等教育司颁布的《高职高专英语课程教学的基本要求》指出：“高职高专英语教学的一项基本原则是注重实践，充分运用。”高职英语课程占据较大的课时量，以语言和文化背景为载体的教材有利于和思想教育相结合，高职英语课程不但有隐性的思想政治教育功能，还具有构建思想政治教育的条件和可行性。 目前，高职院校英语教学与思想政治教育相结合的研究还很薄弱，存在思政教育和专业学习“两张皮”的情况，比如英语教师重视听说读写技能训练，却忽略学生的思想政治教育;教学内容重课本而轻德育;教学方法重言传而轻身教;教学方式重灌输而缺辨析，导致专业知识教学与学生德育培养、价值观形成存在不统一的情况。
三、课程思政与高职英语课程的内在联系及逻辑关系
1. 高职英语教学中融入课程思政的优势。英语作为一门语言，是文化的载体，英语学习者除了要习得语言知识和技能，还要学习语言背后所赋予的国别文化。首先，英语作为世界通用语言，具有国际性，而高职英语教学注重实践应用，具有一定的实用性和职业性，这两者为高职英语的课程思政提供了有利地保障。其次，高职英语包含丰富的文化内容，非常具有感染力和渲染力，是高职英语教学进行课程思政的实践基础。再次，高职英语课程受众面广，所占课时较长，学习时间跨度长，给教师和学生提供了长时间地、连续性地交流互动，具备了对学生进行较长时间思想政治教育的可能，有效地保证了课程思政的效果，具有进行课程思政教育的独特优势。
2.高职英语课程中蕴含思想政治教育。著名教育思想家赫尔巴特曾经说：“教学如果没有与相关思想道德教育结合，只是一种缺少目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种缺乏手段的目的。”从应试教育转向素质教育，要求促进学生的全面发展，英语教学应抓住这一历史契机，充分发挥语言教学的独特优势，将语言作为载体，充分挖掘语言知识背后的文化知识： 首先，教师应因地制宜、因材施教地选择有利于学生思想政治教育的教学组织形式和教学活动; 其次，教师应选择有利于学生思想政治教育的教材，在确保英语教材的专业性、科学性的同时，为避免出现意识形态的问题，要确保英语教材的政治性、文化性，使得学生在学习语言知识和技能的同时，能够习得本民族的优秀文化。
四、课程思政融入高职英语教学的途径
1. 丰富课堂教学活动，提高课程思政渗透力。教师要开展形式多样的教学活动，在教学活动中对学生进行思想政治教育，从而丰富课程思想政治形式，提高课程思想政治教育的效率，优化教学质量，确保学校人才培养水平。这就要求高职英语教师要进一步完善教育观念，树立人文主义教育观念，并从原来的的知识提供者转变为课堂计划者、组织者和指导者，以充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。例如，教师可以组织小组讨论、情景剧再现、英语角等活动，激发课堂气氛并引起学生的兴趣;充分利用网络平台和自主学习平台等先进教学技术的优点，增强课堂效果，引导学生学会主动学习，在学习过程中建立完整的人格。
2. 充分利用第二课堂，探索课程思政新途径。充分发挥第二课堂的优势，结合语言教学的灵活性和独特性，加强课内教学和课外实践活动的融合，给学生提供良好的语言学习和使用的平台。以第二课堂活动为载体，以国际国内的热点话题、学生感兴趣的话题为切入点，开展形式多样的活动，使学生有机会和有能力理性地表达自己的想法，培养辩证地思考问题的能力，不断增强英语学习的主动性，提高学生英语的输出水平，全方位地提高学生的综合素质。
3. 深入研究教材，充分挖掘教材中的课程思政元素。以教材为出发点和突破口，充分发现和挖掘教材中的潜在思想政治教育资源。英语课堂除了需要教授学生语言知识和技能，教会学生学习和掌握一定的听说读写能力外，还要让学生了解语言背后所包含的历史的、民族的文化知识对语言学习者的重要意义。作为英语学习者的中国学生，除了要掌握本民族的文化知识，还要通过语言学习了解西方国家的文化，通过跨文化交流和学习，学会辩证地看待多种文化，去粗取精，扬长避短。因此，探索英语教材中的隐性思想政治教育元素特别重要，英语教师应将时事、形势、政策与教学的知识相结合，以增强学生理性地思考和解决社会问题的能力，引导学生自觉地树立社会主义核心价值观，有意识地向学生渗透爱国主义教育。
4. 注重教师队伍建设，全面提高英语教师的综合素质。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这个观点说明了在教学活动中，教师发挥着重要作用，教师的思想、言行、品格都将对学生产生耳濡目染的影响，也说明了提高教师队伍建设的重要性。英语教师都具有英语学习和教学的背景和经历，也许会有部分教师对西方文化比较认同。而英语课堂中涉及的英语国家文化和价值观很容易影响学生，需要英语教师及时地加以说明和引导，避免学生陷入崇洋媚外的恶性循环中。在英语教学中，培养学生的国家认同感，树立文化自信显得异常重要。教育部发言人在《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》座谈会上指出：“高校教师必须守好政治底线、法律底线、道德底线。”
五、结语
思想政治教育是高校工作不可缺少的重要内容，课程思政融入高职英语教学需要高职英语教师充分结合题材丰富、贴近大学生活、启迪学生思维的教材，选用生动活泼的教学方法和教学组织形式，坚持将课程教学与学生思想政治工作紧密结合，培养出适应时代需求、既有扎实专业技能又具有高尚品德的高素质现代化人才。
参考文献：
[1]中共教育部党组.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[S].教党[2017]62号.
[2]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006：2.
[3][德]赫尔巴特著，李其龙译.普通教育学·教育学讲授纲要[M].北京：人民教育出版社，1989.
【关键词】立德树人; 课程思政; 高职英语教学
【作者简介】卢巧苹（1986-），女，浙江临海人，长沙卫生职业学院，讲师，硕士，研究方向：高职英语教学、学生思想政治教育、英美文学。
【基金项目】长沙卫生职业学院校级科研项目（编号：yjkt201902）。
一、前言
《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确指出：“要坚持育人导向，强化价值引领，建立健全思政育人长效机制，特别是全方位推进课程育人，以此推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革。”课程思政是当前学者们热衷的研究主题，但以高职英语课程为切入点，结合高职英语教学和课程思想政治的研究却很少。因此，在考虑高职英语教学目标的基础上，将高职英语教学与思政教育相结合，可以成为高校思政教育的重要研究方向，這对于进一步强化高校学生思想政治教育意义深远。
二、高职英语教学的现状分析
2006年，教育部高等教育司颁布的《高职高专英语课程教学的基本要求》指出：“高职高专英语教学的一项基本原则是注重实践，充分运用。”高职英语课程占据较大的课时量，以语言和文化背景为载体的教材有利于和思想教育相结合，高职英语课程不但有隐性的思想政治教育功能，还具有构建思想政治教育的条件和可行性。 目前，高职院校英语教学与思想政治教育相结合的研究还很薄弱，存在思政教育和专业学习“两张皮”的情况，比如英语教师重视听说读写技能训练，却忽略学生的思想政治教育;教学内容重课本而轻德育;教学方法重言传而轻身教;教学方式重灌输而缺辨析，导致专业知识教学与学生德育培养、价值观形成存在不统一的情况。
三、课程思政与高职英语课程的内在联系及逻辑关系
1. 高职英语教学中融入课程思政的优势。英语作为一门语言，是文化的载体，英语学习者除了要习得语言知识和技能，还要学习语言背后所赋予的国别文化。首先，英语作为世界通用语言，具有国际性，而高职英语教学注重实践应用，具有一定的实用性和职业性，这两者为高职英语的课程思政提供了有利地保障。其次，高职英语包含丰富的文化内容，非常具有感染力和渲染力，是高职英语教学进行课程思政的实践基础。再次，高职英语课程受众面广，所占课时较长，学习时间跨度长，给教师和学生提供了长时间地、连续性地交流互动，具备了对学生进行较长时间思想政治教育的可能，有效地保证了课程思政的效果，具有进行课程思政教育的独特优势。
2.高职英语课程中蕴含思想政治教育。著名教育思想家赫尔巴特曾经说：“教学如果没有与相关思想道德教育结合，只是一种缺少目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种缺乏手段的目的。”从应试教育转向素质教育，要求促进学生的全面发展，英语教学应抓住这一历史契机，充分发挥语言教学的独特优势，将语言作为载体，充分挖掘语言知识背后的文化知识： 首先，教师应因地制宜、因材施教地选择有利于学生思想政治教育的教学组织形式和教学活动; 其次，教师应选择有利于学生思想政治教育的教材，在确保英语教材的专业性、科学性的同时，为避免出现意识形态的问题，要确保英语教材的政治性、文化性，使得学生在学习语言知识和技能的同时，能够习得本民族的优秀文化。
四、课程思政融入高职英语教学的途径
1. 丰富课堂教学活动，提高课程思政渗透力。教师要开展形式多样的教学活动，在教学活动中对学生进行思想政治教育，从而丰富课程思想政治形式，提高课程思想政治教育的效率，优化教学质量，确保学校人才培养水平。这就要求高职英语教师要进一步完善教育观念，树立人文主义教育观念，并从原来的的知识提供者转变为课堂计划者、组织者和指导者，以充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。例如，教师可以组织小组讨论、情景剧再现、英语角等活动，激发课堂气氛并引起学生的兴趣;充分利用网络平台和自主学习平台等先进教学技术的优点，增强课堂效果，引导学生学会主动学习，在学习过程中建立完整的人格。
2. 充分利用第二课堂，探索课程思政新途径。充分发挥第二课堂的优势，结合语言教学的灵活性和独特性，加强课内教学和课外实践活动的融合，给学生提供良好的语言学习和使用的平台。以第二课堂活动为载体，以国际国内的热点话题、学生感兴趣的话题为切入点，开展形式多样的活动，使学生有机会和有能力理性地表达自己的想法，培养辩证地思考问题的能力，不断增强英语学习的主动性，提高学生英语的输出水平，全方位地提高学生的综合素质。
3. 深入研究教材，充分挖掘教材中的课程思政元素。以教材为出发点和突破口，充分发现和挖掘教材中的潜在思想政治教育资源。英语课堂除了需要教授学生语言知识和技能，教会学生学习和掌握一定的听说读写能力外，还要让学生了解语言背后所包含的历史的、民族的文化知识对语言学习者的重要意义。作为英语学习者的中国学生，除了要掌握本民族的文化知识，还要通过语言学习了解西方国家的文化，通过跨文化交流和学习，学会辩证地看待多种文化，去粗取精，扬长避短。因此，探索英语教材中的隐性思想政治教育元素特别重要，英语教师应将时事、形势、政策与教学的知识相结合，以增强学生理性地思考和解决社会问题的能力，引导学生自觉地树立社会主义核心价值观，有意识地向学生渗透爱国主义教育。
4. 注重教师队伍建设，全面提高英语教师的综合素质。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这个观点说明了在教学活动中，教师发挥着重要作用，教师的思想、言行、品格都将对学生产生耳濡目染的影响，也说明了提高教师队伍建设的重要性。英语教师都具有英语学习和教学的背景和经历，也许会有部分教师对西方文化比较认同。而英语课堂中涉及的英语国家文化和价值观很容易影响学生，需要英语教师及时地加以说明和引导，避免学生陷入崇洋媚外的恶性循环中。在英语教学中，培养学生的国家认同感，树立文化自信显得异常重要。教育部发言人在《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》座谈会上指出：“高校教师必须守好政治底线、法律底线、道德底线。”
五、结语
思想政治教育是高校工作不可缺少的重要内容，课程思政融入高职英语教学需要高职英语教师充分结合题材丰富、贴近大学生活、启迪学生思维的教材，选用生动活泼的教学方法和教学组织形式，坚持将课程教学与学生思想政治工作紧密结合，培养出适应时代需求、既有扎实专业技能又具有高尚品德的高素质现代化人才。
参考文献：
[1]中共教育部党组.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[S].教党[2017]62号.
[2]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006：2.
[3][德]赫尔巴特著，李其龙译.普通教育学·教育学讲授纲要[M].北京：人民教育出版社，1989.