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进入初中后，很多学生感到语文学习远不像小学时那么轻松了，特别是作文，犹如拦路虎，成了他们沉重的负担。本文从当前初中学生的写作现状出发，以人教版教材为基础，通过融入意境、进入角色、设置线索、厚积薄发等四个方面，论述如何让学生找到写作的最佳感觉。
作文能力是学生语文能力的综合体现，新的《语文课程标谁》对初中生的写作要求是：能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式，条理清楚地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，表达力求有创意，写作要有真情实感。但在教学实践中我们看到的是：一到写作文时，有的学生就愁眉苦脸、痛苦不堪，半天写不出几个字；有的学生总觉得没有材料可以下笔，有的是洋洋洒洒下笔千言，却离题千里；有的虽马虎过关，却干瘪无味、没有新意，就连成绩比较优秀的学生对作文也颇感费劲。那么，怎样改变这样的现状呢？怎样引导学生在短时间内找到感觉进入最佳写作状态呢？笔者认为，可从以下几个方面着手。
一、融入意境，引发思考
我们经常会有这样的经验：在某种环境和氛围中做事，会觉得轻松愉快，效率特别高，而一旦没有了那种特定的氛围，思想情感就调动不起来，思绪也不容易理得清晰。写作更是如此，学生要是能够沉浸在某种特定的氛围中进行写作，思路不被打扰，就会才思敏捷，下笔千言。因此，教师应为学生创造一个良好的写作氛围，这样有助于把全班学生的注意力、思考力都集中起来，让他们全神贯注于作文，并且将自己融入到作文所需要的那种意境中去。一旦思维被调动起来，就会产生新的联想，写起作文就会轻松自如。
就拿话题作文来说吧，教师在上作文课时，可以先将题目要求讲解清楚，然后带动学生的思维进入与这个话题的关联情境中去。例如，教学“春节”这个话题作文，教师在上课的时候，先讲好作文的要求，然后可以借助案例来引导学生进入一些与“春节”关联的情境中去。处于初中这个年龄段的学生大多是很喜欢过节的，尤其是过春节，一旦说起春节，他们的热情就来了，你一言我一语，气氛很快热烈起来。这是，教师在学生交流的基础上再介绍一些有趣的风俗习惯，学生就会很快进入状态，并自主的进行思考。这个期间，要保证课堂的安静，给学生一个可以专心思考的良好条件，让他们排除一切杂念，忘掉周围的一切，进入到写作状态中，将一切心思都集中于一点，使思想高度活跃和集中。在这样做以后，就是水平再差的学生，也能有感而发，找到写作的好题材。
值得注意的是，作文训练要有一定的时间限制，一般依据篇幅长短安排时间，让学生能够收放自如，能长能短并及时收尾。当然，在刚开始训练时，效果不会太好，老师往往是“按下葫芦浮起瓢”，但只要教师坚持训练一段时间，学生一旦养成习惯，好处将是不可限量。经过训练，学生不仅能快速进入写作状态，还能适应各种写作环境，写出令人满意的文章。
二、进入角色，带动情感
有些学生一到写作文的时候总是叹息无事可写，哪怕是写一篇短文，都不知道要写什么，似乎生活中没有什么可以写的事，学生写不出文章的原因也就在此。对此，教师可以有意地“制造事端”，让学生不自觉地充当一回“演员”，在无意识中进入角色。写作文不是写别人，就是写自己经历的事或写自己的想法和心情，学生一旦进入角色、充当演员，就有了切身的体验，就可以言之有物了。
例如，在进行《特别的十分钟》的写作时，很多学生都因纠结于这样的问题而无法下笔。10分钟是那么短的时间，有什么可写的呢？生活中有什么特别的10分钟呢？针对这种情况，笔者故意在上课铃响过1分钟后才一脸严肃地走进教室，教室里顿时鸦雀无声，笔者用目光巡视一周，故意在每个学生脸上逗留1秒钟，然后把教科书狠狠地摔在讲台上，再一声不吭地站了5分钟，这时教室里的气氛非常紧张，胆小的同学怯怯地低着头，平时爱捣乱常被批评的学生，更是不敢抬起头来。大家这时候都满脑子疑问：出什么大事了？为什么老师发这么大火？该不会是我犯了什么错吧？这10分钟，他们会有各种各样的猜测和各种各样的体验。情景表演非常完美，当笔者换了一副笑容，在黑板上写下今天的作文题《特别的十分钟》时，同学们才恍悟过来，很快就进入写作状态，开始挥动手中的笔。
再如，在教学《不能没有你》这篇作文时，笔者特意列举了最亲的几个人：妈妈、爸爸、奶奶、爷爷、外婆、外公、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹，然后让学生排除他们没有的亲人。开始大家感觉新奇，嘻嘻哈哈，有的说没有哥哥姐姐，有的说没有弟弟妹妹。接着笔者又让学生去掉两个认为不那么重要的人，此时大家都不再嬉笑了，而是开始沉思。然后，笔者再次要求去掉两个可以舍弃的亲人，这时学生们都神情凝重，露出十分为难的样子。在隐忍中去掉了两个之后，笔者继续要求学生舍弃自己的亲人直到只剩一个。大家都无法进行了，有人眼泪掉了下来，拿着笔再也下不了手。此时笔者引导他们：你为什么不忍去除这些亲人呢？这些人在你的生活中都做了什么让你如此不忍离开他们？这时气氛达到高潮，笔者适时地提出今天的作文题目《不能没有你》，学生们此时正处于情感高潮中，文字便随着情感的涌动汩汩而出。
角色融入，能够让学生模拟生活和情感体验，激发出潜在的思维，打开思想的闸门，不用怎么讲解，学生就能快速进入写作状态。
三、彩线串珠，打通经脉
学生的作文并不都是一人一事、一景一物，有时要写多个人物多个事件，这样一来内容就变得复杂了，事多人多线索就多，对此学生便难以下笔。教师此时应该引导学生把复杂问题作简单处理，找出一个具体的人、物、事或情感做为线索来联系多个因素，就像一条彩线，把多个像珍珠一样零散的材料串起来，成为一件完美的艺术品，这样才能有效地打通文章的经脉，使文意连贯、文气通畅。教师应给学生提供技法思路，以公式表述为：确立线索—选择材料—反复点题—抒情议论，把学生带入思维状态。
例如，在教学《留住××》半命题作文时，以初中学生的写作习惯来看，定是要写一些积极的方面，比如“留住阳光，留住美好”等等。因此，在进入课堂后，笔者引导学生思考：阳光怎么会留得住呢？要留住阳光就要用超乎寻常的角度来思考。例如，可以用带着童话色彩的想像来选择角度，把阳光想像成可以装起来的东西，然后用“七彩瓶”来收集。阳光在文章中应该是有象征意义的，那么笔者再结合象征义来考虑应该到哪里收集阳光。如果是表现人与人之间的爱，那就可以从公交车、大街小巷等各种容易找到感人事件的场合来收集“阳光”。这样，就可以确定以“我”带着“七彩瓶”收集阳光为线索，以时间地点的转换为顺序，从不同角度创设七彩阳光的美好意境，每个意境蕴涵一个“爱”的故事，再把它们连缀起来。这种彩线串珠的方法写起来容易，而且能使文章开合自然、形散神聚、自然天成。在设置线索时可以某一实物为线索，也可以感情为线索，还可以时间变化为线索，更可以某个词或某句话为线索。 四、开拓视野，厚积薄发
心中有一片汪洋大海，酌取一勺有何不易；地下有万丈根基，建数丈高楼自然平稳。学生只有平时经常积累知识，胸中有墨水，才能快速进入写作状态，若胸无点墨，累死也写不出来。就如潘新和教授所说的那样：“当今学生笔下思路单一，形象雷同、想像贫弱的窘况，除了思维方法的问题外，和他们阅历、学养、情感等有关”。
随着时代的飞速发展，人类的生存空间正在不断扩大、延伸，但学生的生活空间却在逐渐缩小。学生每天两点一线，埋头题海，整天被封闭在象牙塔里，远离社会、自然，因此变得眼中无物、心中无事、感情浮浅、思想简单。再加上面临着中考的压力，更没有时间去观察生活。除此之外，手机、电脑、电视、培训班占据了学生大量的课余时间，读书成了幻影。况且，有的家庭本身没有读书的氛围，父母就不读书，学生当然也不读。这都使得学生的阅读量变小、知识面变窄，语言思维能力不足，在写作文时表述不清，想写的写不出，写出来的逻辑混乱，特别是到写议论文的时候，挤破脑袋也想不出典型的事例来。针对这种情况，只有注重积累，筑起知识的大坝，才能顺利完成写作。所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”就是这个道理。
新课标要求学生博览群书、认识世界、增长见闻，提高写作能力。对此，可以培养学生养成做读书笔记的习惯，这可以帮助学生积累大量词汇，了解各种知识，开阔眼界。读书笔记内容不必太难，应多摘抄，少评论。可以摘录精彩的描写片断，收集生动的词语、成语、歇后语、俗语等，如“光怪陆离”、“如履薄冰”、“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨”等等。也可以摘录富有感染力的句子，如气势磅礴的排比句、形象贴切的比喻句、抒情强烈的句子等。还可摘抄名人名言、警句、古代诗词、生活常识等。除了做好读书笔记，还要重视语文教材的作用，要用好教材这个“例子”。叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子。”但教材这个“例子”绝对不会等同于数理化中的例子，教材中的课文都是经过专家们精心挑选出来的经典美文，教师要让学生对其熟读成诵，从而形成积累。这些课文都是经老师讲解过，学生理解得透彻，运用起来自然更得心应手。
学无定式，教无定法。不同的个体适应不同的方法，教师应根据学生的实际情况，在实践中不断将教法调整更新。每一个语文教师都有不同的特点，也都有一套适合自己的教学方法，因此，教师要尽量利用自己的长处，发挥自己的优点，使教学效果达到最佳。写作文的过程是活动的、变化的，任何不变的形式和方法都是僵硬的、不起作用的。教师就像是一架导航仪，机动灵活地去引导学生用手中的笔写出最美的文字。新时代要求学生的语文素质全面提高，因此作文教学任重而道远。“授之以鱼不如授之以渔”，我们要教会学生找到适合自己的方法，以最好的状态投入到作文写作中去，从而将升华的思想情感以文字的形式呈现出来，写出优秀的作文。
作者单位：福建省厦门双十中学（361000）
作文能力是学生语文能力的综合体现，新的《语文课程标谁》对初中生的写作要求是：能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式，条理清楚地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，表达力求有创意，写作要有真情实感。但在教学实践中我们看到的是：一到写作文时，有的学生就愁眉苦脸、痛苦不堪，半天写不出几个字；有的学生总觉得没有材料可以下笔，有的是洋洋洒洒下笔千言，却离题千里；有的虽马虎过关，却干瘪无味、没有新意，就连成绩比较优秀的学生对作文也颇感费劲。那么，怎样改变这样的现状呢？怎样引导学生在短时间内找到感觉进入最佳写作状态呢？笔者认为，可从以下几个方面着手。
一、融入意境，引发思考
我们经常会有这样的经验：在某种环境和氛围中做事，会觉得轻松愉快，效率特别高，而一旦没有了那种特定的氛围，思想情感就调动不起来，思绪也不容易理得清晰。写作更是如此，学生要是能够沉浸在某种特定的氛围中进行写作，思路不被打扰，就会才思敏捷，下笔千言。因此，教师应为学生创造一个良好的写作氛围，这样有助于把全班学生的注意力、思考力都集中起来，让他们全神贯注于作文，并且将自己融入到作文所需要的那种意境中去。一旦思维被调动起来，就会产生新的联想，写起作文就会轻松自如。
就拿话题作文来说吧，教师在上作文课时，可以先将题目要求讲解清楚，然后带动学生的思维进入与这个话题的关联情境中去。例如，教学“春节”这个话题作文，教师在上课的时候，先讲好作文的要求，然后可以借助案例来引导学生进入一些与“春节”关联的情境中去。处于初中这个年龄段的学生大多是很喜欢过节的，尤其是过春节，一旦说起春节，他们的热情就来了，你一言我一语，气氛很快热烈起来。这是，教师在学生交流的基础上再介绍一些有趣的风俗习惯，学生就会很快进入状态，并自主的进行思考。这个期间，要保证课堂的安静，给学生一个可以专心思考的良好条件，让他们排除一切杂念，忘掉周围的一切，进入到写作状态中，将一切心思都集中于一点，使思想高度活跃和集中。在这样做以后，就是水平再差的学生，也能有感而发，找到写作的好题材。
值得注意的是，作文训练要有一定的时间限制，一般依据篇幅长短安排时间，让学生能够收放自如，能长能短并及时收尾。当然，在刚开始训练时，效果不会太好，老师往往是“按下葫芦浮起瓢”，但只要教师坚持训练一段时间，学生一旦养成习惯，好处将是不可限量。经过训练，学生不仅能快速进入写作状态，还能适应各种写作环境，写出令人满意的文章。
二、进入角色，带动情感
有些学生一到写作文的时候总是叹息无事可写，哪怕是写一篇短文，都不知道要写什么，似乎生活中没有什么可以写的事，学生写不出文章的原因也就在此。对此，教师可以有意地“制造事端”，让学生不自觉地充当一回“演员”，在无意识中进入角色。写作文不是写别人，就是写自己经历的事或写自己的想法和心情，学生一旦进入角色、充当演员，就有了切身的体验，就可以言之有物了。
例如，在进行《特别的十分钟》的写作时，很多学生都因纠结于这样的问题而无法下笔。10分钟是那么短的时间，有什么可写的呢？生活中有什么特别的10分钟呢？针对这种情况，笔者故意在上课铃响过1分钟后才一脸严肃地走进教室，教室里顿时鸦雀无声，笔者用目光巡视一周，故意在每个学生脸上逗留1秒钟，然后把教科书狠狠地摔在讲台上，再一声不吭地站了5分钟，这时教室里的气氛非常紧张，胆小的同学怯怯地低着头，平时爱捣乱常被批评的学生，更是不敢抬起头来。大家这时候都满脑子疑问：出什么大事了？为什么老师发这么大火？该不会是我犯了什么错吧？这10分钟，他们会有各种各样的猜测和各种各样的体验。情景表演非常完美，当笔者换了一副笑容，在黑板上写下今天的作文题《特别的十分钟》时，同学们才恍悟过来，很快就进入写作状态，开始挥动手中的笔。
再如，在教学《不能没有你》这篇作文时，笔者特意列举了最亲的几个人：妈妈、爸爸、奶奶、爷爷、外婆、外公、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹，然后让学生排除他们没有的亲人。开始大家感觉新奇，嘻嘻哈哈，有的说没有哥哥姐姐，有的说没有弟弟妹妹。接着笔者又让学生去掉两个认为不那么重要的人，此时大家都不再嬉笑了，而是开始沉思。然后，笔者再次要求去掉两个可以舍弃的亲人，这时学生们都神情凝重，露出十分为难的样子。在隐忍中去掉了两个之后，笔者继续要求学生舍弃自己的亲人直到只剩一个。大家都无法进行了，有人眼泪掉了下来，拿着笔再也下不了手。此时笔者引导他们：你为什么不忍去除这些亲人呢？这些人在你的生活中都做了什么让你如此不忍离开他们？这时气氛达到高潮，笔者适时地提出今天的作文题目《不能没有你》，学生们此时正处于情感高潮中，文字便随着情感的涌动汩汩而出。
角色融入，能够让学生模拟生活和情感体验，激发出潜在的思维，打开思想的闸门，不用怎么讲解，学生就能快速进入写作状态。
三、彩线串珠，打通经脉
学生的作文并不都是一人一事、一景一物，有时要写多个人物多个事件，这样一来内容就变得复杂了，事多人多线索就多，对此学生便难以下笔。教师此时应该引导学生把复杂问题作简单处理，找出一个具体的人、物、事或情感做为线索来联系多个因素，就像一条彩线，把多个像珍珠一样零散的材料串起来，成为一件完美的艺术品，这样才能有效地打通文章的经脉，使文意连贯、文气通畅。教师应给学生提供技法思路，以公式表述为：确立线索—选择材料—反复点题—抒情议论，把学生带入思维状态。
例如，在教学《留住××》半命题作文时，以初中学生的写作习惯来看，定是要写一些积极的方面，比如“留住阳光，留住美好”等等。因此，在进入课堂后，笔者引导学生思考：阳光怎么会留得住呢？要留住阳光就要用超乎寻常的角度来思考。例如，可以用带着童话色彩的想像来选择角度，把阳光想像成可以装起来的东西，然后用“七彩瓶”来收集。阳光在文章中应该是有象征意义的，那么笔者再结合象征义来考虑应该到哪里收集阳光。如果是表现人与人之间的爱，那就可以从公交车、大街小巷等各种容易找到感人事件的场合来收集“阳光”。这样，就可以确定以“我”带着“七彩瓶”收集阳光为线索，以时间地点的转换为顺序，从不同角度创设七彩阳光的美好意境，每个意境蕴涵一个“爱”的故事，再把它们连缀起来。这种彩线串珠的方法写起来容易，而且能使文章开合自然、形散神聚、自然天成。在设置线索时可以某一实物为线索，也可以感情为线索，还可以时间变化为线索，更可以某个词或某句话为线索。 四、开拓视野，厚积薄发
心中有一片汪洋大海，酌取一勺有何不易；地下有万丈根基，建数丈高楼自然平稳。学生只有平时经常积累知识，胸中有墨水，才能快速进入写作状态，若胸无点墨，累死也写不出来。就如潘新和教授所说的那样：“当今学生笔下思路单一，形象雷同、想像贫弱的窘况，除了思维方法的问题外，和他们阅历、学养、情感等有关”。
随着时代的飞速发展，人类的生存空间正在不断扩大、延伸，但学生的生活空间却在逐渐缩小。学生每天两点一线，埋头题海，整天被封闭在象牙塔里，远离社会、自然，因此变得眼中无物、心中无事、感情浮浅、思想简单。再加上面临着中考的压力，更没有时间去观察生活。除此之外，手机、电脑、电视、培训班占据了学生大量的课余时间，读书成了幻影。况且，有的家庭本身没有读书的氛围，父母就不读书，学生当然也不读。这都使得学生的阅读量变小、知识面变窄，语言思维能力不足，在写作文时表述不清，想写的写不出，写出来的逻辑混乱，特别是到写议论文的时候，挤破脑袋也想不出典型的事例来。针对这种情况，只有注重积累，筑起知识的大坝，才能顺利完成写作。所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”就是这个道理。
新课标要求学生博览群书、认识世界、增长见闻，提高写作能力。对此，可以培养学生养成做读书笔记的习惯，这可以帮助学生积累大量词汇，了解各种知识，开阔眼界。读书笔记内容不必太难，应多摘抄，少评论。可以摘录精彩的描写片断，收集生动的词语、成语、歇后语、俗语等，如“光怪陆离”、“如履薄冰”、“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨”等等。也可以摘录富有感染力的句子，如气势磅礴的排比句、形象贴切的比喻句、抒情强烈的句子等。还可摘抄名人名言、警句、古代诗词、生活常识等。除了做好读书笔记，还要重视语文教材的作用，要用好教材这个“例子”。叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子。”但教材这个“例子”绝对不会等同于数理化中的例子，教材中的课文都是经过专家们精心挑选出来的经典美文，教师要让学生对其熟读成诵，从而形成积累。这些课文都是经老师讲解过，学生理解得透彻，运用起来自然更得心应手。
学无定式，教无定法。不同的个体适应不同的方法，教师应根据学生的实际情况，在实践中不断将教法调整更新。每一个语文教师都有不同的特点，也都有一套适合自己的教学方法，因此，教师要尽量利用自己的长处，发挥自己的优点，使教学效果达到最佳。写作文的过程是活动的、变化的，任何不变的形式和方法都是僵硬的、不起作用的。教师就像是一架导航仪，机动灵活地去引导学生用手中的笔写出最美的文字。新时代要求学生的语文素质全面提高，因此作文教学任重而道远。“授之以鱼不如授之以渔”，我们要教会学生找到适合自己的方法，以最好的状态投入到作文写作中去，从而将升华的思想情感以文字的形式呈现出来，写出优秀的作文。
作者单位：福建省厦门双十中学（361000）