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摘 要:随着素质教育时代的到来,新一轮的课程改革中明确将人文精神教育纳入其中,注重学生的人文精神的塑造。初中历史教学也应遵循这一教育理念,不仅要教会学生知识,更要教会学生做人。学历史,就是了解古今历史的发展,从发展的历史中树立正确的思想观、人生观、价值观。为了实现这个目标,提高教师的人文素养、发掘历史背后的人文精神、树立人文精神的教育理念和建立人文教育发展体系必不可少。
关键词:初中历史教育;人文精神;文化;塑造
1 前言
历史教育的主要内容在于讲解历代治乱兴衰、讲述人类改造自然的道理和做人的道理,其中最为重要的当属第三点。学历史,不在于将历史知识研究得多么的透彻,对历史事件多么的熟悉,而是在于透过历史事件发掘历史背后的深意,从中探求出人文精神所在,再将这些人文精神用历史教育的模式灌输给学生,使学生产生浓厚的“历史意识”和“国际意识”,树立正确的思想观、人生观、价值观。要实现这一教育目的,我们须得从以下几个方面入手。
2 提高教师的人文素养
育人先育己,教师是整个教育活动的主体,在整个教育活动中占据着主导地位,要想通过初中历史教育塑造学生的人文精神,首先自身须得有深厚的人文素养。这个时期的历史教育,要根据学生的特性来进行。这就要求教师不仅需要具备高素质的教学功底,还需了解学生的阶段特性,针对特定主体进行多元化的教育模式,同时,要想在这个阶段培养学生的人文精神,还需要在工作之余扩展自身知识储备,学习接收先进教育思想,提高自身的人文素养,并将这些人文精神用生动有效的方式传授给学生,这对于初中历史教师来说是一个新的挑战。
3发掘历史背后的人文精神
纵观历史的发展,每一件历史事件的背后,隐藏的都是“人”的精神,丰功伟绩需要人,成王败寇也是人,在历史发展的洪流中,“人”是一个不可或缺的因素。再看看我们历史教材的改进,由最初注重历史事件发展、研究历史背景意义到如今加入大量的科学、艺术、文化、思想以及社会风俗的内容,从传统的历史研究向新兴的人文方向进行转变。历史百家对于“人”的研究也是层出不穷,各大学派将人文精神进行着不同的剖析,形成不同的人文观点,拥有着自身的精神信徒。但究其背后的深意,无一不在研究人文内涵。历史发展尚且如此,对于当今的初中历史教育就更应该遵循该理念,要透过书面的历史教材,从各个角度发掘历史背后的人文内涵,将学生带入人文精神的世界,用最有效的传授方式将历史背后的人文内涵传授给学生,同时也要加大课外信息的采集量,让学生从历史的不同侧面深入地对历史的人文精神进行学习。
4 树立人文精神的教育理念
传统的教学模式相较于当今的教育理念来说显得相对的死板和枯燥,很多情况下变成机械的“应试”训练。但在新兴的教育理念下,对学生的人文精神的培养才是初中历史教育的关键所在,因此,要充分转变对学生的教育理念,从根本上转变教育方式,将重点放在对学生的人文素养的培养上,而不是对学生进行机械的应试教育。学习历史的意义在于透过历史,让学生在发展中的历史中体会历史洪流中人文精神,将自己的思想与价值观通历史相结合,在学习中潜移默化树立起正确的三观,从而建立起自己独立的人格。在此基础上,教师要做到的就是转变教育理念,与时俱进,将新一轮课程改革的理念融入自身的教育中,改革教育方式,使学生在新兴教育理念下更好地塑造自身的人文精神。
5 建立人文教育发展体系
有了正确的教育理念的指引和新兴的教育方式的配合,初中历史教育目标的实现便有了坚实的基础,但除了需要上述的各项要素外,最根本也是最核心的是要建立健全一个注重人文教育的发展体系,如何建立人文教育的发展体系呢?
首先,要将新课程改革的人文精神的教育理念放在新的教育体系当中,并作为核心的指导思想。过去僵化的教育理念和教育模式要敢于抛弃,敢于接受新的理念新的观点,并付诸实践。其次,要有充分的资源为基础,亦即在初中历史的教育过程中,要引入新兴的教育方式,采用先进的教学器材,如多媒体和网络技术的运用,让学生的学习不被束缚于书本之上。最后,要根据初中生的特性进行教育教学活动,通过历史的教学来对其人文精神进行塑造,但教师在教学活动中要更加注重教学引领的方式,要将正确的思想理念传授给学生,为其人文思想的发展做出正确的引导。做到以上几点,即建立起了初中历史的人文教育发展体系,只有在这样的体系引导下,才能做到更好地培养学生的人文精神。
6 结语
在日益注重人文精神培養的今天,初中历史教育也在这个新时代的潮流下渐渐转变了自己的发展方式,对人文精神的研究更加丰富地出现在了历史课本上,历史的神秘面纱也在被一点一点地揭开,历史教育从全新的角度,以人文精神为指导理念,发掘历史背后的人文内涵。初中历史教育正是在这样的新模式下,全面加强对学生的人文精神的塑造,为未来的历史发展与人文精神培养打下了坚实的基础,提供更多的参考。
参考文献:
[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考,2014(04)
[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究,2014(01)
[3]魏杰.基于初中历史的创新教育研究[J].课程教育研究,2014(12)
[4]王慧萍.回眸历史横看东西 养正固本重信念——初中历史创新教学的思索[J]. 新课程导学,2014(09)
[5]包义华.莫让“合作”流于形式——对初中历史合作学习的有效教学探究[J].学苑教育,2014(09)
[6]邵娟.初中历史与社会教学中的人文性分析[J].校园英语,2014(07)
[7]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育,2014(01)
[8]王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育,2014(01)
作者简介:
徐宏玉(1978.09~ ),女,汉,中一,现任教于靖远县高湾中学。
关键词:初中历史教育;人文精神;文化;塑造
1 前言
历史教育的主要内容在于讲解历代治乱兴衰、讲述人类改造自然的道理和做人的道理,其中最为重要的当属第三点。学历史,不在于将历史知识研究得多么的透彻,对历史事件多么的熟悉,而是在于透过历史事件发掘历史背后的深意,从中探求出人文精神所在,再将这些人文精神用历史教育的模式灌输给学生,使学生产生浓厚的“历史意识”和“国际意识”,树立正确的思想观、人生观、价值观。要实现这一教育目的,我们须得从以下几个方面入手。
2 提高教师的人文素养
育人先育己,教师是整个教育活动的主体,在整个教育活动中占据着主导地位,要想通过初中历史教育塑造学生的人文精神,首先自身须得有深厚的人文素养。这个时期的历史教育,要根据学生的特性来进行。这就要求教师不仅需要具备高素质的教学功底,还需了解学生的阶段特性,针对特定主体进行多元化的教育模式,同时,要想在这个阶段培养学生的人文精神,还需要在工作之余扩展自身知识储备,学习接收先进教育思想,提高自身的人文素养,并将这些人文精神用生动有效的方式传授给学生,这对于初中历史教师来说是一个新的挑战。
3发掘历史背后的人文精神
纵观历史的发展,每一件历史事件的背后,隐藏的都是“人”的精神,丰功伟绩需要人,成王败寇也是人,在历史发展的洪流中,“人”是一个不可或缺的因素。再看看我们历史教材的改进,由最初注重历史事件发展、研究历史背景意义到如今加入大量的科学、艺术、文化、思想以及社会风俗的内容,从传统的历史研究向新兴的人文方向进行转变。历史百家对于“人”的研究也是层出不穷,各大学派将人文精神进行着不同的剖析,形成不同的人文观点,拥有着自身的精神信徒。但究其背后的深意,无一不在研究人文内涵。历史发展尚且如此,对于当今的初中历史教育就更应该遵循该理念,要透过书面的历史教材,从各个角度发掘历史背后的人文内涵,将学生带入人文精神的世界,用最有效的传授方式将历史背后的人文内涵传授给学生,同时也要加大课外信息的采集量,让学生从历史的不同侧面深入地对历史的人文精神进行学习。
4 树立人文精神的教育理念
传统的教学模式相较于当今的教育理念来说显得相对的死板和枯燥,很多情况下变成机械的“应试”训练。但在新兴的教育理念下,对学生的人文精神的培养才是初中历史教育的关键所在,因此,要充分转变对学生的教育理念,从根本上转变教育方式,将重点放在对学生的人文素养的培养上,而不是对学生进行机械的应试教育。学习历史的意义在于透过历史,让学生在发展中的历史中体会历史洪流中人文精神,将自己的思想与价值观通历史相结合,在学习中潜移默化树立起正确的三观,从而建立起自己独立的人格。在此基础上,教师要做到的就是转变教育理念,与时俱进,将新一轮课程改革的理念融入自身的教育中,改革教育方式,使学生在新兴教育理念下更好地塑造自身的人文精神。
5 建立人文教育发展体系
有了正确的教育理念的指引和新兴的教育方式的配合,初中历史教育目标的实现便有了坚实的基础,但除了需要上述的各项要素外,最根本也是最核心的是要建立健全一个注重人文教育的发展体系,如何建立人文教育的发展体系呢?
首先,要将新课程改革的人文精神的教育理念放在新的教育体系当中,并作为核心的指导思想。过去僵化的教育理念和教育模式要敢于抛弃,敢于接受新的理念新的观点,并付诸实践。其次,要有充分的资源为基础,亦即在初中历史的教育过程中,要引入新兴的教育方式,采用先进的教学器材,如多媒体和网络技术的运用,让学生的学习不被束缚于书本之上。最后,要根据初中生的特性进行教育教学活动,通过历史的教学来对其人文精神进行塑造,但教师在教学活动中要更加注重教学引领的方式,要将正确的思想理念传授给学生,为其人文思想的发展做出正确的引导。做到以上几点,即建立起了初中历史的人文教育发展体系,只有在这样的体系引导下,才能做到更好地培养学生的人文精神。
6 结语
在日益注重人文精神培養的今天,初中历史教育也在这个新时代的潮流下渐渐转变了自己的发展方式,对人文精神的研究更加丰富地出现在了历史课本上,历史的神秘面纱也在被一点一点地揭开,历史教育从全新的角度,以人文精神为指导理念,发掘历史背后的人文内涵。初中历史教育正是在这样的新模式下,全面加强对学生的人文精神的塑造,为未来的历史发展与人文精神培养打下了坚实的基础,提供更多的参考。
参考文献:
[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考,2014(04)
[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究,2014(01)
[3]魏杰.基于初中历史的创新教育研究[J].课程教育研究,2014(12)
[4]王慧萍.回眸历史横看东西 养正固本重信念——初中历史创新教学的思索[J]. 新课程导学,2014(09)
[5]包义华.莫让“合作”流于形式——对初中历史合作学习的有效教学探究[J].学苑教育,2014(09)
[6]邵娟.初中历史与社会教学中的人文性分析[J].校园英语,2014(07)
[7]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育,2014(01)
[8]王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育,2014(01)
作者简介:
徐宏玉(1978.09~ ),女,汉,中一,现任教于靖远县高湾中学。