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摘 要：随着素质教育时代的到来，新一轮的课程改革中明确将人文精神教育纳入其中，注重学生的人文精神的塑造。初中历史教学也应遵循这一教育理念，不仅要教会学生知识，更要教会学生做人。学历史，就是了解古今历史的发展，从发展的历史中树立正确的思想观、人生观、价值观。为了实现这个目标，提高教师的人文素养、发掘历史背后的人文精神、树立人文精神的教育理念和建立人文教育发展体系必不可少。
关键词：初中历史教育；人文精神；文化；塑造
1 前言
历史教育的主要内容在于讲解历代治乱兴衰、讲述人类改造自然的道理和做人的道理，其中最为重要的当属第三点。学历史，不在于将历史知识研究得多么的透彻，对历史事件多么的熟悉，而是在于透过历史事件发掘历史背后的深意，从中探求出人文精神所在，再将这些人文精神用历史教育的模式灌输给学生，使学生产生浓厚的“历史意识”和“国际意识”，树立正确的思想观、人生观、价值观。要实现这一教育目的，我们须得从以下几个方面入手。
2 提高教师的人文素养
育人先育己，教师是整个教育活动的主体，在整个教育活动中占据着主导地位，要想通过初中历史教育塑造学生的人文精神，首先自身须得有深厚的人文素养。这个时期的历史教育，要根据学生的特性来进行。这就要求教师不仅需要具备高素质的教学功底，还需了解学生的阶段特性，针对特定主体进行多元化的教育模式，同时，要想在这个阶段培养学生的人文精神，还需要在工作之余扩展自身知识储备，学习接收先进教育思想，提高自身的人文素养，并将这些人文精神用生动有效的方式传授给学生，这对于初中历史教师来说是一个新的挑战。
3发掘历史背后的人文精神
纵观历史的发展，每一件历史事件的背后，隐藏的都是“人”的精神，丰功伟绩需要人，成王败寇也是人，在历史发展的洪流中，“人”是一个不可或缺的因素。再看看我们历史教材的改进，由最初注重历史事件发展、研究历史背景意义到如今加入大量的科学、艺术、文化、思想以及社会风俗的内容，从传统的历史研究向新兴的人文方向进行转变。历史百家对于“人”的研究也是层出不穷，各大学派将人文精神进行着不同的剖析，形成不同的人文观点，拥有着自身的精神信徒。但究其背后的深意，无一不在研究人文内涵。历史发展尚且如此，对于当今的初中历史教育就更应该遵循该理念，要透过书面的历史教材，从各个角度发掘历史背后的人文内涵，将学生带入人文精神的世界，用最有效的传授方式将历史背后的人文内涵传授给学生，同时也要加大课外信息的采集量，让学生从历史的不同侧面深入地对历史的人文精神进行学习。
4 树立人文精神的教育理念
传统的教学模式相较于当今的教育理念来说显得相对的死板和枯燥，很多情况下变成机械的“应试”训练。但在新兴的教育理念下，对学生的人文精神的培养才是初中历史教育的关键所在，因此，要充分转变对学生的教育理念，从根本上转变教育方式，将重点放在对学生的人文素养的培养上，而不是对学生进行机械的应试教育。学习历史的意义在于透过历史，让学生在发展中的历史中体会历史洪流中人文精神，将自己的思想与价值观通历史相结合，在学习中潜移默化树立起正确的三观，从而建立起自己独立的人格。在此基础上，教师要做到的就是转变教育理念，与时俱进，将新一轮课程改革的理念融入自身的教育中，改革教育方式，使学生在新兴教育理念下更好地塑造自身的人文精神。
5 建立人文教育发展体系
有了正确的教育理念的指引和新兴的教育方式的配合，初中历史教育目标的实现便有了坚实的基础，但除了需要上述的各项要素外，最根本也是最核心的是要建立健全一个注重人文教育的发展体系，如何建立人文教育的发展体系呢？
首先，要将新课程改革的人文精神的教育理念放在新的教育体系当中，并作为核心的指导思想。过去僵化的教育理念和教育模式要敢于抛弃，敢于接受新的理念新的观点，并付诸实践。其次，要有充分的资源为基础，亦即在初中历史的教育过程中，要引入新兴的教育方式，采用先进的教学器材，如多媒体和网络技术的运用，让学生的学习不被束缚于书本之上。最后，要根据初中生的特性进行教育教学活动，通过历史的教学来对其人文精神进行塑造，但教师在教学活动中要更加注重教学引领的方式，要将正确的思想理念传授给学生，为其人文思想的发展做出正确的引导。做到以上几点，即建立起了初中历史的人文教育发展体系，只有在这样的体系引导下，才能做到更好地培养学生的人文精神。
6 结语
在日益注重人文精神培養的今天，初中历史教育也在这个新时代的潮流下渐渐转变了自己的发展方式，对人文精神的研究更加丰富地出现在了历史课本上，历史的神秘面纱也在被一点一点地揭开，历史教育从全新的角度，以人文精神为指导理念，发掘历史背后的人文内涵。初中历史教育正是在这样的新模式下，全面加强对学生的人文精神的塑造，为未来的历史发展与人文精神培养打下了坚实的基础，提供更多的参考。
参考文献：
[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考，2014（04）
[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014（01）
[3]魏杰.基于初中历史的创新教育研究[J].课程教育研究，2014（12）
[4]王慧萍.回眸历史横看东西 养正固本重信念——初中历史创新教学的思索[J]. 新课程导学，2014（09）
[5]包义华.莫让“合作”流于形式——对初中历史合作学习的有效教学探究[J].学苑教育，2014（09）
[6]邵娟.初中历史与社会教学中的人文性分析[J].校园英语，2014（07）
[7]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育，2014（01）
[8]王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014（01）
作者简介：
徐宏玉（1978.09～ ），女，汉，中一，现任教于靖远县高湾中学。
关键词：初中历史教育；人文精神；文化；塑造
1 前言
历史教育的主要内容在于讲解历代治乱兴衰、讲述人类改造自然的道理和做人的道理，其中最为重要的当属第三点。学历史，不在于将历史知识研究得多么的透彻，对历史事件多么的熟悉，而是在于透过历史事件发掘历史背后的深意，从中探求出人文精神所在，再将这些人文精神用历史教育的模式灌输给学生，使学生产生浓厚的“历史意识”和“国际意识”，树立正确的思想观、人生观、价值观。要实现这一教育目的，我们须得从以下几个方面入手。
2 提高教师的人文素养
育人先育己，教师是整个教育活动的主体，在整个教育活动中占据着主导地位，要想通过初中历史教育塑造学生的人文精神，首先自身须得有深厚的人文素养。这个时期的历史教育，要根据学生的特性来进行。这就要求教师不仅需要具备高素质的教学功底，还需了解学生的阶段特性，针对特定主体进行多元化的教育模式，同时，要想在这个阶段培养学生的人文精神，还需要在工作之余扩展自身知识储备，学习接收先进教育思想，提高自身的人文素养，并将这些人文精神用生动有效的方式传授给学生，这对于初中历史教师来说是一个新的挑战。
3发掘历史背后的人文精神
纵观历史的发展，每一件历史事件的背后，隐藏的都是“人”的精神，丰功伟绩需要人，成王败寇也是人，在历史发展的洪流中，“人”是一个不可或缺的因素。再看看我们历史教材的改进，由最初注重历史事件发展、研究历史背景意义到如今加入大量的科学、艺术、文化、思想以及社会风俗的内容，从传统的历史研究向新兴的人文方向进行转变。历史百家对于“人”的研究也是层出不穷，各大学派将人文精神进行着不同的剖析，形成不同的人文观点，拥有着自身的精神信徒。但究其背后的深意，无一不在研究人文内涵。历史发展尚且如此，对于当今的初中历史教育就更应该遵循该理念，要透过书面的历史教材，从各个角度发掘历史背后的人文内涵，将学生带入人文精神的世界，用最有效的传授方式将历史背后的人文内涵传授给学生，同时也要加大课外信息的采集量，让学生从历史的不同侧面深入地对历史的人文精神进行学习。
4 树立人文精神的教育理念
传统的教学模式相较于当今的教育理念来说显得相对的死板和枯燥，很多情况下变成机械的“应试”训练。但在新兴的教育理念下，对学生的人文精神的培养才是初中历史教育的关键所在，因此，要充分转变对学生的教育理念，从根本上转变教育方式，将重点放在对学生的人文素养的培养上，而不是对学生进行机械的应试教育。学习历史的意义在于透过历史，让学生在发展中的历史中体会历史洪流中人文精神，将自己的思想与价值观通历史相结合，在学习中潜移默化树立起正确的三观，从而建立起自己独立的人格。在此基础上，教师要做到的就是转变教育理念，与时俱进，将新一轮课程改革的理念融入自身的教育中，改革教育方式，使学生在新兴教育理念下更好地塑造自身的人文精神。
5 建立人文教育发展体系
有了正确的教育理念的指引和新兴的教育方式的配合，初中历史教育目标的实现便有了坚实的基础，但除了需要上述的各项要素外，最根本也是最核心的是要建立健全一个注重人文教育的发展体系，如何建立人文教育的发展体系呢？
首先，要将新课程改革的人文精神的教育理念放在新的教育体系当中，并作为核心的指导思想。过去僵化的教育理念和教育模式要敢于抛弃，敢于接受新的理念新的观点，并付诸实践。其次，要有充分的资源为基础，亦即在初中历史的教育过程中，要引入新兴的教育方式，采用先进的教学器材，如多媒体和网络技术的运用，让学生的学习不被束缚于书本之上。最后，要根据初中生的特性进行教育教学活动，通过历史的教学来对其人文精神进行塑造，但教师在教学活动中要更加注重教学引领的方式，要将正确的思想理念传授给学生，为其人文思想的发展做出正确的引导。做到以上几点，即建立起了初中历史的人文教育发展体系，只有在这样的体系引导下，才能做到更好地培养学生的人文精神。
6 结语
在日益注重人文精神培養的今天，初中历史教育也在这个新时代的潮流下渐渐转变了自己的发展方式，对人文精神的研究更加丰富地出现在了历史课本上，历史的神秘面纱也在被一点一点地揭开，历史教育从全新的角度，以人文精神为指导理念，发掘历史背后的人文内涵。初中历史教育正是在这样的新模式下，全面加强对学生的人文精神的塑造，为未来的历史发展与人文精神培养打下了坚实的基础，提供更多的参考。
参考文献：
[1]许扣锁.初中历史结课形式简谈[J].中学教学参考，2014（04）
[2]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014（01）
[3]魏杰.基于初中历史的创新教育研究[J].课程教育研究，2014（12）
[4]王慧萍.回眸历史横看东西 养正固本重信念——初中历史创新教学的思索[J]. 新课程导学，2014（09）
[5]包义华.莫让“合作”流于形式——对初中历史合作学习的有效教学探究[J].学苑教育，2014（09）
[6]邵娟.初中历史与社会教学中的人文性分析[J].校园英语，2014（07）
[7]张亚静.浅谈初中历史高效课堂策略[J].中国校外教育，2014（01）
[8]王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考[J].中国校外教育，2014（01）
作者简介：
徐宏玉（1978.09～ ），女，汉，中一，现任教于靖远县高湾中学。