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一堂课的启迪
一次，在《月光启蒙》教学中，在课堂情感达到高潮之时，我补充了作者在原文中的一段话：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆……”当我深情朗诵这段话时，学生眼里闪动着莹莹的泪光。那一刻，我知道，他们是真的走进了课文，走进了作者的心，走进了这个忧伤的情境。在那一刻，我用文字唤醒了学生的情感经验，唤醒了他们特别的情绪，勾起了一定的情景想象，让学生获得了不可言说的审美体验。
这次教学很成功，也给了我很多思考的空间——一个课外文本的补充，给自己、给学生带来那么多的冲击与体验。那么课外文本，是否能成为课堂的一股推力，让课堂教学更丰实？带着这样的思考，我在这方面开始了有意识的实践。
在实践中探索
一、于人物空白处涂色
语文教材所提供的文本是有限的，很多文章往往是节选的，一个片段带给人的视野往往不全面，看到的人物也是不完整的，因此留下人物空白。比如《诺贝尔》一文，从文中我们看到的是一个希望造福人类、热爱科学、坚持不懈的诺贝尔。对于这个伟大的人物，他还有很多的品格值得我们去认识，要让学生看到一个更完整的诺贝尔，从他身上汲取更多精神的养分。于是结合课文，我出示了诺贝尔的一段遗嘱。读着这段遗嘱，学生感受颇深，各抒己见，品评人物。在不知不觉中，学生又一次认识了这个伟大人物的无私，对人物的解读更完整。
一些课外文本的补充，就像给人物涂上了更鲜艳的色彩，往往可以使人物变得立体、丰满，在学生心中打下深刻的烙印。
二、于情感深处描画
语言和情感，是语文课堂两条永远不变的主旋律。如何让课堂上得更滋润，更富有感染力，能够真正让学生在不知不觉中进入文本，进入人物内心，在潜移默化中受到感染，教师需要多方探讨。
在《我和祖父的园子》中，作者萧红为什么对这个普通的园子如此难忘？为什么念念不忘的亲人只有祖父？仅仅因为园子中有她的快乐和自由吗？文本所给的信息是很有限的。为了帮助学生更深刻地投入文本，在讲到作者在园子里做的那些有趣的事儿时，我补充了原文中关于“给祖父草帽插满玫瑰花”的情节，一下子将课堂的氛围活跃了起来，让学生对这个可爱的女孩，对这可爱的园子有了更多的向往。随着感情节奏的变换，在感悟祖父对作者的爱时，我又穿插了作者一生悲苦的经历，当学生明白祖父是作者一生中唯一一缕温暖的阳光时，就真真切切地感受到那种爱的可贵，那个园子对作者的重要。而作者在园子里的快乐与在园外的凄凉境遇对比，触及人物的情感深处，描画出复杂的情感：快乐中的忧伤。有了这样的铺垫，我最后出示《呼兰河传》中带着忧伤的文字：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父……
于情感深处描画，可以让学生的心灵受到浸润，让血肉跟灵魂更加丰满，这是一种情感的启蒙与唤醒，引领学生一步步踩实脚下的人生之步，直至建构精神良知的顶峰。
三、于文章难点处铺垫
虽然课程标准并没有要求学生对课文背景内容有深刻的了解，但由于没有对历史、地理等知识进行系统性的学习，不少学生在某些方面缺少必要的知识，在阅读课文的过程中往往会出现阅读障碍。这就需要教师在备课之时分析学情，加强铺垫。
《七律·长征》这首诗高度概括了红军长征中的千难万险，透露出一股革命的豪气与乐观主义精神。对于我们来说，是能够体会其中的内容与情感的，但是学生离那个时代比较遥远，理解起来有一定的困难。而其中最大的难点是“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中对“暖”与“寒”的理解。于是我便用上了课外文本《巧渡金沙江》与《强渡大渡河》，帮助学生理解“暖”与“寒”的深意，课文难点便迎刃而解。
四、于阅读视野上拓展
叶圣陶先生说：“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏。”在我的理解中，这宝藏就包括了课外文本。以教材为钥匙，去推开一个广阔的文学天地，本就是教学的目标之一。只要教师能寻找到教材与课外文本的“交融点”，就能在有限的课堂教学时间里，使教学内容变得更为丰富，学习方式更为灵动，学生的思维变得更为活跃。每一个文本都是其他文本的镜子，每一个文本都是对其他文本的吸收与转化，它们相互参照，彼此牵连，形成一个潜力无限的开放网络，以此构成文本过去、现在、将来的巨大开放体系。
语文教材与课外丰富的文本资源互通声息，互相呼应，是花与叶、枝与根一样的亲密关系。节选自小说的课文，联系原著，可以增加文本的厚度，可以更准确地把握文本的旨意，可以加深加宽学生的感悟水平，可以使学生对文本的解读更加深入。前例中，将课文《我和祖父的园子》置于《呼兰河传》的背景中，了解萧红的人生经历和内心向往，便可以体会作者欢乐背后淡淡的哀愁，更好地奠定教学的基调。同时，以扼要的语言引入小说中的另外一些趣事，以小说中一些经典的语言过渡、拓展，既与文本的理解相得益彰，又可引发学生阅读原著的欲望。
语文的外延和生活的外延相等，仅仅依靠课内资源，要提高学生语文素养显然是不可能的，新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。
善用语文课外文本，将使教学更有底气，使课堂更丰实，使学生受益更大。
（责编陈剑平）
一次，在《月光启蒙》教学中，在课堂情感达到高潮之时，我补充了作者在原文中的一段话：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆……”当我深情朗诵这段话时，学生眼里闪动着莹莹的泪光。那一刻，我知道，他们是真的走进了课文，走进了作者的心，走进了这个忧伤的情境。在那一刻，我用文字唤醒了学生的情感经验，唤醒了他们特别的情绪，勾起了一定的情景想象，让学生获得了不可言说的审美体验。
这次教学很成功，也给了我很多思考的空间——一个课外文本的补充，给自己、给学生带来那么多的冲击与体验。那么课外文本，是否能成为课堂的一股推力，让课堂教学更丰实？带着这样的思考，我在这方面开始了有意识的实践。
在实践中探索
一、于人物空白处涂色
语文教材所提供的文本是有限的，很多文章往往是节选的，一个片段带给人的视野往往不全面，看到的人物也是不完整的，因此留下人物空白。比如《诺贝尔》一文，从文中我们看到的是一个希望造福人类、热爱科学、坚持不懈的诺贝尔。对于这个伟大的人物，他还有很多的品格值得我们去认识，要让学生看到一个更完整的诺贝尔，从他身上汲取更多精神的养分。于是结合课文，我出示了诺贝尔的一段遗嘱。读着这段遗嘱，学生感受颇深，各抒己见，品评人物。在不知不觉中，学生又一次认识了这个伟大人物的无私，对人物的解读更完整。
一些课外文本的补充，就像给人物涂上了更鲜艳的色彩，往往可以使人物变得立体、丰满，在学生心中打下深刻的烙印。
二、于情感深处描画
语言和情感，是语文课堂两条永远不变的主旋律。如何让课堂上得更滋润，更富有感染力，能够真正让学生在不知不觉中进入文本，进入人物内心，在潜移默化中受到感染，教师需要多方探讨。
在《我和祖父的园子》中，作者萧红为什么对这个普通的园子如此难忘？为什么念念不忘的亲人只有祖父？仅仅因为园子中有她的快乐和自由吗？文本所给的信息是很有限的。为了帮助学生更深刻地投入文本，在讲到作者在园子里做的那些有趣的事儿时，我补充了原文中关于“给祖父草帽插满玫瑰花”的情节，一下子将课堂的氛围活跃了起来，让学生对这个可爱的女孩，对这可爱的园子有了更多的向往。随着感情节奏的变换，在感悟祖父对作者的爱时，我又穿插了作者一生悲苦的经历，当学生明白祖父是作者一生中唯一一缕温暖的阳光时，就真真切切地感受到那种爱的可贵，那个园子对作者的重要。而作者在园子里的快乐与在园外的凄凉境遇对比，触及人物的情感深处，描画出复杂的情感：快乐中的忧伤。有了这样的铺垫，我最后出示《呼兰河传》中带着忧伤的文字：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父……
于情感深处描画，可以让学生的心灵受到浸润，让血肉跟灵魂更加丰满，这是一种情感的启蒙与唤醒，引领学生一步步踩实脚下的人生之步，直至建构精神良知的顶峰。
三、于文章难点处铺垫
虽然课程标准并没有要求学生对课文背景内容有深刻的了解，但由于没有对历史、地理等知识进行系统性的学习，不少学生在某些方面缺少必要的知识，在阅读课文的过程中往往会出现阅读障碍。这就需要教师在备课之时分析学情，加强铺垫。
《七律·长征》这首诗高度概括了红军长征中的千难万险，透露出一股革命的豪气与乐观主义精神。对于我们来说，是能够体会其中的内容与情感的，但是学生离那个时代比较遥远，理解起来有一定的困难。而其中最大的难点是“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中对“暖”与“寒”的理解。于是我便用上了课外文本《巧渡金沙江》与《强渡大渡河》，帮助学生理解“暖”与“寒”的深意，课文难点便迎刃而解。
四、于阅读视野上拓展
叶圣陶先生说：“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏。”在我的理解中，这宝藏就包括了课外文本。以教材为钥匙，去推开一个广阔的文学天地，本就是教学的目标之一。只要教师能寻找到教材与课外文本的“交融点”，就能在有限的课堂教学时间里，使教学内容变得更为丰富，学习方式更为灵动，学生的思维变得更为活跃。每一个文本都是其他文本的镜子，每一个文本都是对其他文本的吸收与转化，它们相互参照，彼此牵连，形成一个潜力无限的开放网络，以此构成文本过去、现在、将来的巨大开放体系。
语文教材与课外丰富的文本资源互通声息，互相呼应，是花与叶、枝与根一样的亲密关系。节选自小说的课文，联系原著，可以增加文本的厚度，可以更准确地把握文本的旨意，可以加深加宽学生的感悟水平，可以使学生对文本的解读更加深入。前例中，将课文《我和祖父的园子》置于《呼兰河传》的背景中，了解萧红的人生经历和内心向往，便可以体会作者欢乐背后淡淡的哀愁，更好地奠定教学的基调。同时，以扼要的语言引入小说中的另外一些趣事，以小说中一些经典的语言过渡、拓展，既与文本的理解相得益彰，又可引发学生阅读原著的欲望。
语文的外延和生活的外延相等，仅仅依靠课内资源，要提高学生语文素养显然是不可能的，新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”其深意就在于此。
善用语文课外文本，将使教学更有底气，使课堂更丰实，使学生受益更大。
（责编陈剑平）