作文教学是小学语文的重要组成部分，但是作文教学是个“硬骨头”。因为教师谈到作文，总有倒不尽的苦水，学生一提到作文，往往谈之色变，许多学生讨厌作文。如何让学生由讨厌变成喜欢呢？爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”要想学生喜欢作文，首先要激发学生对作文的兴趣和信心。《语文课程标准》中也非常重视写作教学中的情感态度因素的优化，重点强调要培养学生的写作兴趣和信心，激发学生愿意写作、热爱写作的情趣，巧妙实现“要我写”向“我要写”的过渡与升华。“电子书包”作为信息时代的产品，它以数字化电子文本的形式优越于传统的纸质文本，能够为学习者提供一个新的学习环境。因此，我借助学生对电子书包的好奇心来激发写作的兴趣，构建电子书包个性习作教学模式。下面就以小语六年级作文指导课《毕业赠言》为例，探究“电子书包”在作文教学中的运用。
　　一、借助新电子技术自主学习，创设情境激发学生写作欲望
　　曹明海先生指出：“在教学情感触发的教学环境里学生可以徜徉在轻松愉悦的精神活动中，使个性与创造力得到最大限度的张扬。”
　　1. 课前自主学习，为写作铺垫
　　为了让学生写出有个性化的赠言，课前教师布置学生完成以下任务：（1）读电子书包上课内课外的赠言;（2）利用电子书包收集有关送别的名言、诗句并上存到电子书包上;（3）在互动讨论区上存自己写赠言的困惑。“研学后教”的课堂，在“研”上强调对学情的研究和自主研学，此环节，让孩子们通过电子书包收集有关赠言的材料，提出学习的困惑情况，把研学的主动权交给孩子，还能让老师更清楚了解学生学习的起始点，为下文的创作知道作铺垫。
　　2. 创设情境，激发写作欲望
　　教学前，笔者利用电子书包提前把同学三年来活动的照片、视频上存到讨论区，让他们回忆起以前同学们一起的美好时光，让他们在讨论区发表自己的感受，让临别依依之情激起他们写赠言的欲望。导入时笔者配上音乐以忆往事为切入点，激发孩子的写作兴趣，打开学生记忆的画面，让学生很好地进入送别的情境，通过“赠言”来表达自己的惜别之情和衷心祝愿。
　　二、微课赏“三味赠言”，激发学生创作灵感
　　1.微课赏“三味赠言”
　　布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”课前，教师师根据学生在电子书包讨论区中的学习困惑：有什么好方法能给不同的人写上合适的赠言呢？作为这堂课的研学问题，并通過课前把微课上存到电子书包，让学生赏析 “三味赠言”。一味赠言：引用名言 祝福;二味赠言独特个性 祝福针;三味赠言：形象类比 祝福。
　　2.尝试写赠言
　　同学们通过在电子书包中自主赏析赠言，掌握了赠言的写作方法，在赏析的过程中激发起创作赠言的灵感，同学们都纷纷尝试写赠言。写完后，他们还互相在讨论区中讨论交流。
　　三、方法迁移，情感的宣泄写赠言
　　教师根据学生在电子书包讨论区试写的赠言情况，选取三个同学的赠言进行点评指导，引导学生写赠言时要注意语言简洁、抓住特点 、情真意切等要求。接着让他们在舒缓的音乐中写下了自己对老师、同学的离别赠言，学生把写好的临别赠言拍照上传到电子书包互动讨论区，并对同学的赠言发表自己的建议，还为自己喜欢的赠言献花。最后学生还把赠言写在准备好的书签或卡片上，互赠赠言，互相握手、拥抱，不舍之情油然而生，课堂气氛非常感人，有的学生一想起即将分别还流眼泪了。在老师的指导下，学生有了情感的宣泄，所写所交流的赠言内容做到了情真意切，感人肺腑，都能写出有个性化赠言。尤其教师出示了对学生的赠言时，依依惜别之情更是喷薄而出，达到了极致，得到了情感的共鸣。毕业赠言带有很强的主观性，文体比较自由，写法多种多样。教师鼓励同学能因人而异给自己的好朋友写上一个个特别的赠言，留下美好的回忆。
　　四、学生积极自主评价，树立学习写作信心
　　学生的自我评价是体现新课程标准中尊重与促进学生个性发展要求的有效手段。这节毕业赠言课结束后，教师利用电子书包强大的评价功能，让学生在电子书包线上评价“自主评价”功能区进行自主评价，反馈自己完成学习目标达成程度。这堂作文课，全部同学都评价自己很好地完成写赠言这个学习目标。从这个评价中，可以看出学生的写作自信心很强。因此，学生积极的自我评价，不但可以让教师对学生掌握知识情况一目了然，还可以让学生树立写作信心。
　　莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”本课的作文教学打破了以往的老师先讲，学生后写的教学模式。而是利用电子书包激起学生的学习兴趣，先让学生自主学习，自主讨论，尝试写作，然后教师把学生学习中最大的困惑作为课堂的研学问题，在课堂上进行点拨、指引，最后学生根据教师的方法再修改。实践证明：这样的基于“电子书包”下的个性化作文教学受到学生的喜欢，教师教得轻松，同时适应了教育新时代教学模式创新变革的需求。