上《赶海》课伊始，旋律悠扬的《赶海的小姑娘》在教室里响起，孩子们不由自主地跟着哼唱。
　　师：大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。今天就让我们一起去赶海。
　　生：老师，陈雨说是“走海”。教室里一片哗然!
　　老师一愣，接着示意那个叫陈雨的孩子站起来。
　　师：告诉老师，为什么你会说成“走海”
　　陈雨没有回答。
　　师(神秘地)：同学们，现在咱们来做一个游戏。
　　同学们有点惊讶，更多的是兴奋。
　　师：咱们来猜一猜，陈雨为什么会把“赶海”说成“走海”?
　　同学们面面相觑。
　　师：没关系，随便你们怎么猜，有道理就行!猜得好的有奖。
　　老师扬扬手中的贝壳。
　　师(面向陈雨)：陈雨，他们如果猜对了，你就说一句，或者点点头，要是错了就摇摇头，好吗?
　　陈雨点头表示同意。
　　短暂的沉默之后，同学们开始发言了。
　　同学A：我先来猜，我想大概他看到老师写题目时先写“走”，就抢着说成“走海”了!
　　陈雨摇摇头。
　　同学B：我来猜，我认为陈雨可能想跟咱们调皮，故意这么说。
　　陈雨还是摇头
　　同学D：哈哈，我知道啦!刚才我们听了那么美的音乐，看了那么多美丽的图片，看到大海边有那么多螃蟹、贝壳……我都恨不得飞到那儿去了。陈雨肯定和我一样，要马上到海边去走一走，所以……
　　“哗……”教室里响起了热烈的掌声。陈雨也涨红着脸，使劲地点点头。
　　老师把贝壳奖给了D同学。
　　师(笑了)：感谢陈雨，给我们大家提供了一个这么好的游戏和学习的机会。感谢D同学，说出了陈雨的心声，也说出了我们大家的心声。现在，就让我们一起飞到大海边去走一走吧!
　　这是我在上《赶海》第一课时发生的一个小插曲。
　　陈雨是个调皮的小男孩，每次上课都会从他嘴里冒出一些令人哭笑不得的言语。记得有一次我讲到李广，就有同学报告：陈雨在下面偷偷地说“李广早就翘西天了!”惹得同学们哄堂大笑。当时我板下脸来对他进行了一番教育，警告他以后不许胡言乱语。他答应得好好的，一段时间内上课时他也乖了好多，话明显变少了，可今天又冒出了“走海”。
　　说实话，我当时真的又想狠批陈雨一顿。可当我转过身来望着他时，我看到了他眼中的惊恐，教室里的那种寂静让我感觉到有点可怕，孩子们都在等待着暴风雨的到来。于是我冷静了下来，寻找着解决问题的办法。
　　我想：《赶海》是篇文字优美、富有童趣的文章。虽然《赶海的小姑娘》大多数同学都会哼唱，但是因为大多数学生并没有去过海边。没有看过大海，当然还不怎么理解赶海。孩子毕竟是孩子，他们有他们独特的思维方式，有他们具有个性的表达方法。也许此时的陈雨将“赶海”说成“走海”并不是完全的捣蛋。而只是出于好奇。也许以这个为切入口，也能建立起一种美好的愿望，建立起赶海的向往。于是我顺水推舟，让孩子们猜一猜“陈雨为什么会说走海?”事实证明，我对了。
　　在接下来的时间里，我和同学们一起，快乐地“在大海里追逐浪花，在沙滩上捡贝壳……”整节课上，陈雨都神采飞扬，比任何时候都认真。而其他同学也学得特别开心。课堂充满了童趣，充满了生命的活力，学生的个性思维在课堂上飞扬，快乐洋溢在孩子们的脸上，快乐充实着孩子们的心灵。