【摘 要】
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读写结合的教学，作为提高学生作文能力的一种有效途径，已为广大语文教师所接受。但多年来，作文教学高耗低效的现象依然存在，学生读了大量的文章，却写不出像样的作文。阅读课上，学生
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读写结合的教学，作为提高学生作文能力的一种有效途径，已为广大语文教师所接受。但多年来，作文教学高耗低效的现象依然存在，学生读了大量的文章，却写不出像样的作文。阅读课上，学生能进入思想内容的大门，却难以登入写作的殿堂，语文能力提高缓慢。究其因，目前的语文课堂没有打通读写结合的通道，读和写仍在各自的跑道上单行，两者难以结合。多年来，在怎样教导学生进行读写的问题上，我通过不断地尝试，认为应变读写结合为写读结合，先写后读，融读于写。现行的语文教材先编排四篇阅读文章再安排一次习作作为一个单元，其目的是进行所谓的读写
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