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【摘 要】 随着当下教学改革的不断深入，近几年来，高中物理教学也不断地打破传统教学模式和教学思想，积极的开拓创新，特别是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起，不断的实现多元化教学。同时，高中物理教学长期以来不停的探索如何激发学生的学习兴趣，让学生更好的领悟物理知识的内涵。
【关键词】 高中物理 教学 多媒体
生动的图像、文字注释、参数设置等通过二维或三维的动画形式进行综合处理和输出，显示在屏幕上，并根据课程需要调整图片的快慢、大小等变化的方式，激发学生的学习兴趣，使其在直观而鲜明的感性认知中形成概念，能够为理论知识的思维形成奠定基础。以下通过分析多媒体技术在高中物理教学中的使用和注意事项，以探讨其具体特点和作用。
一、对多媒体在高中物理教学中优越性的认识
通过多媒体技术的应用，使得高中物理教学效果发生了显著的变化。具体表现在：①多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动的展现出来，更有利于学生对知识点的掌握。②迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。以力学的内容讲授为例：力学的有关内容的教学，在高中物流教学体系中占有重要的地位。然而，力学却是较难讲授的内容，主要就在于它比较抽象，如：作用力的方向，合力与各分力的关系，以及力矩的内涵。不过，在引入了多煤体技术之后，问题就显得简单了。教师可以通过演示PPT或是播放视频的方式，向学生从整体上展现。“力”在生活、生产中无处不在的景象。如：房屋的架构、机械零部件的衔接。通过具体的图片以及视频资料，就为学生建立起生动、具体的。“力”的印象。之后，教师在讲授：力的作用方向，以及合力与分力的关系时，同样可以借助多媒体技术的上述优势。在高中物理教学环节中引进了多媒体技术，就使得类似于力学在内的抽象内容，能够形象、生动的反映给学生。这样，就优化了物理课堂教学的效果，有助于学生学习主动性的体现。
二、运用多媒体技术，可以增加物理课堂容量，提高物理教学效率
传统的物理课堂，教师教学的方式主要借助课本或其他参考资料，这不仅导致信息获取的渠道有限，而且因教学过程本身的琐碎，导致课堂教学效率的低下。而多媒体技术的运用则可很好地克服这些问题。多媒体技术可以借助网络遴选大量经典实用的物理相关资料和信息，为物理课堂提供有效的支撑。更因多媒体技术的运用可以节约教师板书的时间，从而为物理课堂中教师更有效地调节课堂、指导点拨学生提供了时间。总之，多媒体技术对于增大课堂教学的容量和提高课堂教学的效率起着很大的作用，优化了高中物理教学的效果，学生学习的过程也变得更加自然顺畅、简单便捷。
三、利用多媒体技术，可以辅助物理实验教学，优化物理实验教学效果
物理实验是物理学科的典型特征，物理课堂也因实验才会变得更加精彩。然而因为受到教学手段及条件的限制，部分实验的效果却并不理想，学生也往往会因为这些实验的欠缺而对知识的掌握不透。同样，利用计算机模拟辅助物理实验，可以自如轻松地将实验现象放大、反复再现，将一些重点部位进行定格，让学生进行仔细观察，从而优化了实验教学的效果。如液体、固体的扩散实验，有的需要很长时间，如果采用动画模拟实验，就可以适当加快扩散的过程，节约课堂教学的时间。
四、多媒体技术在物理教学中的实际问题
1、在课堂教学中，多媒体技术始终是起辅助作用的，切不可喧宾夺主，完全取代教师的讲解，课堂中的整个学习过程和学习节奏仍需要教师加以整体把握，如在哪一个教学环节中可以最大化地利用多媒体技术，更清晰、严谨地表现知识点等。一些固定的教学模块是不能随意改动的，利用多媒体制作的课件也要突出重点，重难点和简易知识点要有所区分，以免学生一味地观看课件展示，而忽略了真正要记忆和理解的知识内容。这样就达不到提高课堂效率和教学质量的目的。教师在多媒体课件的运用过程中，要根据难易程度不同的情况进行讲解，同时还要加强教学信息的传递，要恰到好处地运用多媒体，这才是每位教师应该在实际中摸索和用心研究的。
2、多媒体教学承载的信息量大，能有效节省课堂板书时间。多媒体课件承载的信息量大是显而易见的，因此，教师应提前准备好教学课件，从而有效地节省教师板书的时间，提高课堂效率。制作多媒体课件从另一个角度来说，也是将课堂板书和演示的时间提前，所以不熟练的教师就要耗费不少的时间来准备，在运用的前期，对教师备课有一定的影响，这也要求教师在软硬件运用的方面多多学习，要做到主次分明，尽量用简洁的画面来说明问题。
3、注重相辅相成。多媒体技术是一种教学手段，使用要恰如其分，合理适当。在实际教学中，有的教师为追求形式，搞一些花架子，在一节课上，使用图片、幻灯、录音、电视、电影和计算机等媒体。结果，教师手忙脚乱，学生大饱眼福，课堂上热热闹闹，但教学效果一般。因此，在运用多媒体教学时，应恰当掌握時间，要适当留白，为学生提供一定的思维活动空间和时间，激励学生思维，让他们自己去主动思考，弄懂知识。
总之，我们在选择多媒体开展课题教学时，应恰当将其与传统手段有机融合，绝不能完全抛弃传统教学模式，用多媒体完全替代老师，将物理课堂演变成多媒体课件的展示课，否则，多媒体不但不能成为优化课堂教学的助推剂，反而会成为制约课堂教学质量提升的负面因素。
【关键词】 高中物理 教学 多媒体
生动的图像、文字注释、参数设置等通过二维或三维的动画形式进行综合处理和输出，显示在屏幕上，并根据课程需要调整图片的快慢、大小等变化的方式，激发学生的学习兴趣，使其在直观而鲜明的感性认知中形成概念，能够为理论知识的思维形成奠定基础。以下通过分析多媒体技术在高中物理教学中的使用和注意事项，以探讨其具体特点和作用。
一、对多媒体在高中物理教学中优越性的认识
通过多媒体技术的应用，使得高中物理教学效果发生了显著的变化。具体表现在：①多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动的展现出来，更有利于学生对知识点的掌握。②迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。以力学的内容讲授为例：力学的有关内容的教学，在高中物流教学体系中占有重要的地位。然而，力学却是较难讲授的内容，主要就在于它比较抽象，如：作用力的方向，合力与各分力的关系，以及力矩的内涵。不过，在引入了多煤体技术之后，问题就显得简单了。教师可以通过演示PPT或是播放视频的方式，向学生从整体上展现。“力”在生活、生产中无处不在的景象。如：房屋的架构、机械零部件的衔接。通过具体的图片以及视频资料，就为学生建立起生动、具体的。“力”的印象。之后，教师在讲授：力的作用方向，以及合力与分力的关系时，同样可以借助多媒体技术的上述优势。在高中物理教学环节中引进了多媒体技术，就使得类似于力学在内的抽象内容，能够形象、生动的反映给学生。这样，就优化了物理课堂教学的效果，有助于学生学习主动性的体现。
二、运用多媒体技术，可以增加物理课堂容量，提高物理教学效率
传统的物理课堂，教师教学的方式主要借助课本或其他参考资料，这不仅导致信息获取的渠道有限，而且因教学过程本身的琐碎，导致课堂教学效率的低下。而多媒体技术的运用则可很好地克服这些问题。多媒体技术可以借助网络遴选大量经典实用的物理相关资料和信息，为物理课堂提供有效的支撑。更因多媒体技术的运用可以节约教师板书的时间，从而为物理课堂中教师更有效地调节课堂、指导点拨学生提供了时间。总之，多媒体技术对于增大课堂教学的容量和提高课堂教学的效率起着很大的作用，优化了高中物理教学的效果，学生学习的过程也变得更加自然顺畅、简单便捷。
三、利用多媒体技术，可以辅助物理实验教学，优化物理实验教学效果
物理实验是物理学科的典型特征，物理课堂也因实验才会变得更加精彩。然而因为受到教学手段及条件的限制，部分实验的效果却并不理想，学生也往往会因为这些实验的欠缺而对知识的掌握不透。同样，利用计算机模拟辅助物理实验，可以自如轻松地将实验现象放大、反复再现，将一些重点部位进行定格，让学生进行仔细观察，从而优化了实验教学的效果。如液体、固体的扩散实验，有的需要很长时间，如果采用动画模拟实验，就可以适当加快扩散的过程，节约课堂教学的时间。
四、多媒体技术在物理教学中的实际问题
1、在课堂教学中，多媒体技术始终是起辅助作用的，切不可喧宾夺主，完全取代教师的讲解，课堂中的整个学习过程和学习节奏仍需要教师加以整体把握，如在哪一个教学环节中可以最大化地利用多媒体技术，更清晰、严谨地表现知识点等。一些固定的教学模块是不能随意改动的，利用多媒体制作的课件也要突出重点，重难点和简易知识点要有所区分，以免学生一味地观看课件展示，而忽略了真正要记忆和理解的知识内容。这样就达不到提高课堂效率和教学质量的目的。教师在多媒体课件的运用过程中，要根据难易程度不同的情况进行讲解，同时还要加强教学信息的传递，要恰到好处地运用多媒体，这才是每位教师应该在实际中摸索和用心研究的。
2、多媒体教学承载的信息量大，能有效节省课堂板书时间。多媒体课件承载的信息量大是显而易见的，因此，教师应提前准备好教学课件，从而有效地节省教师板书的时间，提高课堂效率。制作多媒体课件从另一个角度来说，也是将课堂板书和演示的时间提前，所以不熟练的教师就要耗费不少的时间来准备，在运用的前期，对教师备课有一定的影响，这也要求教师在软硬件运用的方面多多学习，要做到主次分明，尽量用简洁的画面来说明问题。
3、注重相辅相成。多媒体技术是一种教学手段，使用要恰如其分，合理适当。在实际教学中，有的教师为追求形式，搞一些花架子，在一节课上，使用图片、幻灯、录音、电视、电影和计算机等媒体。结果，教师手忙脚乱，学生大饱眼福，课堂上热热闹闹，但教学效果一般。因此，在运用多媒体教学时，应恰当掌握時间，要适当留白，为学生提供一定的思维活动空间和时间，激励学生思维，让他们自己去主动思考，弄懂知识。
总之，我们在选择多媒体开展课题教学时，应恰当将其与传统手段有机融合，绝不能完全抛弃传统教学模式，用多媒体完全替代老师，将物理课堂演变成多媒体课件的展示课，否则，多媒体不但不能成为优化课堂教学的助推剂，反而会成为制约课堂教学质量提升的负面因素。