在新一轮教育教学改革的指导下，“为了一切学生的发展”成为数学课堂教学的基本立足点，从充分调动和发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导不同层面的学生积极参与到数学学习中去。学会知识、学会学习的方法，提高学习主观能动性，成为数学课堂教学的重中之重。
　　一、创造条件，激发兴趣，让学生主动参与探求新知的活动
　　课堂教学中运用数学知识具有明显的系统性和延展性，创造条件、激发兴趣，让各层面的学生愉快地、自主地参与探求新知的活动，获得成功的情绪体验，就会使这些不同层面的学生产生继续学习的愿望。如，在教学两步计算54 22-43时，考虑到学生已掌握连加、连减的笔算方法而会出现的错误，于是先出示4 6-2，让学生说说计算方法，先算加再算减。此时，原来有困难的学生已受到启发，也轻而易举地写出笔算方法。这样设计进行教学给各层面的学生参与学习活动创造了有利条件，使他们的学习欲望得到满足，尝到了成功的喜悦，激发了学习兴趣，产生了可持续学习的愿望和动力。
　　二、适时点拨，启迪思维，让各层面的学生积极参与学习过程
　　课堂教学中教师应从学生的实际出发，突出重点抓住关键，适时引导点拨，使不同层面的学生投入到学习过程中去。如，教学两位数乘两位数时，首先创设订牛奶的情境，使学生列出算式28×12，再点拨，一份牛奶全月28元，订一份牛奶一年要花多少钱？同学们能不能用以前学的方法计算28×12呢？……在展示算法时学习好的学生说，先算10个月的钱数，再算2个月的钱数，再合起来就是一年的钱数，学习有困难的学生说：28×4×3结果是336，这样不同层面的学生都解决了问题，把主动权交给了学生，教师丝毫没有强加固定的算法，使各层面的学生都获得了成功，变苦学为乐学，并能主动参与学习活动。
　　三、善于组织讨论、交流，让各层面的学生在各抒己见中相互学习，共同提高
　　从新课堂学习方式的角度讲，在课堂教学中学生与学生的相互作用和交流合作才能优化课堂教学，提高课堂教学效率。当学生在新知生成产生问题时，就要抓住时机交流、讨论，解决问题。因此在教学中针对教学的疑点和难点，充分发挥学生的自主性，组织合作交流，讓各层面的学生畅所欲言，各抒己见，有利于学生之间的相互启发，共同提高。优生在帮助别人的过程中也使知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，学困生在同学的相互启发中有了一定的提高。这样久而久之，就有利于不同层面的学生受到群体教育的影响而相互促进，共同提高。
　　教学实践告诉我们：教学要面向全体学生，分层递进，让不同层面的学生主动积极参与学习，在探索中获取成功，是实施新教学理念的基本立足点。在数学课堂教学中以全体学生为主体，充分发挥各层面学生的积极性和主动精神，让他们真正成为学习的主人，才能有效提高教学质量，使各层面学生产生学习的愿望和动力，在每一节课堂教学中，使各层面学生得到不同程度的提高和发展，我们的课堂教学就达到了最高境界。
　　编辑 薛直艳