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摘要：随着我国教育水平不断提高，幼儿音乐教学中情感体验在一定程度上增强了幼儿学习积极性，是目前教育不断改革和创新的重要方向。在幼儿音乐教学中情感体验存在着很多的问题，严重影响幼儿音乐教学效果，从而无法达不到最终的教学目标。所以，为了提高幼儿音乐教学中情感体验的整体效果，必须根据其现状采取相应的对策，才能促进幼儿音乐教学水平不断提高。
关键词：幼儿音乐;情感体验;现状;对策
音乐这种艺术，它经历了人类社会的发展变迁，是人类历史上很早出现的艺术品种，它随着人类社会的进步而发展。对于音乐教学，特别是对启蒙阶段的幼儿音乐教学，是我幼儿在启蒙教育中的重要内容，它的好坏影响着幼儿的整体素质教育。本文就幼儿音乐教学的情感体验、教学现状、存在问题，以及增强幼儿教学中情感体验的有效策略进行研究。
一、幼儿音乐教学中情感体验现状分析
（一）认识不足，教学模式较为单一
教师对音乐教学工作的认识不够全面，是目前幼儿音乐教学工作发展过程中的主要问题。教师对情感体验没有一个正确的认识，在教学工作开展的过程中无法摆脱传统教学观念的影响，使得教学模式单一，无法充分发挥出情感体验的教学效果。另外大多数的幼儿音乐教师还采用灌输式的教学模式，幼儿对于音乐课程的学习缺乏兴趣，为后续音乐教学工作的开展造成一定的影响。
（二）课堂互动少，教学质量差
幼儿音乐教学的情感体验在很大程度上取决于课堂上师生间的互动效果。教师在教学过程中对师生之间的互动工作不够重视，就会导致幼儿对课堂上的一些音乐知识无法深入地了解，教师也无法对幼儿在音乐上的情感体验进行一个正确的引导。另外，课堂互动较少还会导致教师对幼儿的音乐学习情况没有一个全面了解，制定的学习方案无法满足幼儿音乐学习能力的提升以及幼儿综合素养全面提高的需求。
（三）音乐作品数量少，内容单一
现阶段，幼儿音乐教学课堂中所使用的教学内容多为一些较为传统的音乐作品，其整体内容较为单一，从而导致在教学过程中无法对幼儿的学习兴趣进行充分调动。所以，幼儿们在大多数情况下还是学习一些通俗的流行歌曲。
二、幼儿音乐教学中的情感体验现状
尽管我国幼儿音乐教学历史并不短，但是从国际幼儿音乐教学情况的横向比较视野下看，我国的幼儿音乐教学仍旧存在不少的问题。比如存在幼儿音乐教师教学方法不到位，教育模式落后、单一，另外还有一些教师没有真正将幼儿情感体验融入到幼儿音乐教学中去，只是单纯的音乐教授，一旦缺乏引导幼儿加入情感体验，只会让幼儿音乐艺术教学起到相反的作用。
（一）教学模式落后我国传统的幼儿音乐艺术教育，坚持着“学习”为主的教学理念，存在着对幼儿一味灌输的教学方式，这样的做法会对种启发性教学起到十分消极的影响，将会大幅度降低幼儿音乐教学的成果和质量。反而让一些幼儿在这种音乐教学中，产生负面的情感，这对于孩子艺术潜力的激发，具有极大的负面作用。还有一些教学者，依照陈旧的教学模式，仍旧沿袭之前计划式教学。比如为自己的音乐教学课程明确做好规划，一周学习一首幼儿歌曲，四课时学习一曲舞蹈。这外表看似是在十分规范地推进教学程序，但完全会造成幼儿们情绪的压抑，实际上孩子们或许有接受不同音乐艺术的时间需要，或者对不同的内容有明显的好恶。这种明确按照计划教学的传统模式，是对幼儿音乐情感体验的遏制。
（二）忽视教师与幼儿之间的互动如果要激发幼儿音乐教育中，对孩子情感塑造效果的最大成效，那么教师必定不能够只是充当一个音乐表达者或者说教学内容传授者的角色。但是在当下很多教学现实中，很多教师確实是充当了这样的教学角色，缺乏和幼儿之间的互动，又一次将音乐艺术课堂成为了孩子被动接受的“知识”，忽视他们的情感体验。这样，就让音乐教学成为了十分单调枯燥的内容体验。这样就会造成幼儿没有得到真正音乐学习能力的提升，是对他们全面能力发展与培养的压抑。
（三）幼儿缺乏具体音乐实践幼儿音乐教学现阶段很少让孩子真正体验在音乐实践之中，他们还是充当这场音乐教学中的被动接受者。这样，就会造成孩子主动探求的能力以及创造力得不到充分培养与发挥，他们的情感体验得不到充分发挥，另外幼儿的欣赏力以及情感领悟力也并不能够得到提升。现行的幼儿音乐教学很多还是让孩子围绕着老师的情况，真正的音乐接触着是教师而不是孩子，孩子根本没有机会判断、模仿，更不用提全新的创造了，自然也就不会对音乐有真正的情感体验了。
三、幼儿音乐教学中情感体验的对策
（一）改变教学观念，提高教学质量
新课标要求下，教师要改变教学观念，开放课堂，利用学校的学习资源，提高教学质量，注重增强与孩子的互动，才能提高幼儿学习音乐的兴趣。在幼儿音乐教学的情感体验中，教师可以采用多种教学方式，提高幼儿的学习积极性和主动性。例如，在欣赏维瓦尔第的《四季·春》过程中，将多媒体教学与实际教学恰当融合，不同段落进行情感的渲染，使幼儿在图像与音响的启发下，能够展开想象并切实进行情感变化的体验。这样，在整个教育教学环节中幼儿能够主动学习并有愉快的学习心境，音乐欣赏的教学质量在潜移默化中得到提高。
（二）培养学生兴趣，开展多种活动
兴趣是学习最好的老师.幼儿音乐教学中情感体验要着重培养孩子学习音乐的兴趣，选取合适的音乐和教学内容，才能真正提高教学质量，达到与时俱进的幼儿教学目标与要求，最终提高孩子对不同情感的理解能力。在实践过程中，提高幼儿的音乐学习兴趣，需要建立在提高他们的情感意识的基础上，不仅要不断改变教学方法，让上课形式多种多样，还要开展各种各样的音乐活动，才能提高幼儿参与各种教学活动积极性。
参考文献：
[1]王琦.情感体验—音乐教学的核心[J].甘肃教育，2006（06）.
[2]肖卓平.满足幼儿对积极情感的需求[J].幼儿教育，2000（05）.
[3]李欢.如何运用情感教学实施初中音乐审美教育[J].赤子（上中旬），2015（，04）.
郑州财经学院教育学院 450000
郑州高新区乐行知幼儿园 450000
关键词：幼儿音乐;情感体验;现状;对策
音乐这种艺术，它经历了人类社会的发展变迁，是人类历史上很早出现的艺术品种，它随着人类社会的进步而发展。对于音乐教学，特别是对启蒙阶段的幼儿音乐教学，是我幼儿在启蒙教育中的重要内容，它的好坏影响着幼儿的整体素质教育。本文就幼儿音乐教学的情感体验、教学现状、存在问题，以及增强幼儿教学中情感体验的有效策略进行研究。
一、幼儿音乐教学中情感体验现状分析
（一）认识不足，教学模式较为单一
教师对音乐教学工作的认识不够全面，是目前幼儿音乐教学工作发展过程中的主要问题。教师对情感体验没有一个正确的认识，在教学工作开展的过程中无法摆脱传统教学观念的影响，使得教学模式单一，无法充分发挥出情感体验的教学效果。另外大多数的幼儿音乐教师还采用灌输式的教学模式，幼儿对于音乐课程的学习缺乏兴趣，为后续音乐教学工作的开展造成一定的影响。
（二）课堂互动少，教学质量差
幼儿音乐教学的情感体验在很大程度上取决于课堂上师生间的互动效果。教师在教学过程中对师生之间的互动工作不够重视，就会导致幼儿对课堂上的一些音乐知识无法深入地了解，教师也无法对幼儿在音乐上的情感体验进行一个正确的引导。另外，课堂互动较少还会导致教师对幼儿的音乐学习情况没有一个全面了解，制定的学习方案无法满足幼儿音乐学习能力的提升以及幼儿综合素养全面提高的需求。
（三）音乐作品数量少，内容单一
现阶段，幼儿音乐教学课堂中所使用的教学内容多为一些较为传统的音乐作品，其整体内容较为单一，从而导致在教学过程中无法对幼儿的学习兴趣进行充分调动。所以，幼儿们在大多数情况下还是学习一些通俗的流行歌曲。
二、幼儿音乐教学中的情感体验现状
尽管我国幼儿音乐教学历史并不短，但是从国际幼儿音乐教学情况的横向比较视野下看，我国的幼儿音乐教学仍旧存在不少的问题。比如存在幼儿音乐教师教学方法不到位，教育模式落后、单一，另外还有一些教师没有真正将幼儿情感体验融入到幼儿音乐教学中去，只是单纯的音乐教授，一旦缺乏引导幼儿加入情感体验，只会让幼儿音乐艺术教学起到相反的作用。
（一）教学模式落后我国传统的幼儿音乐艺术教育，坚持着“学习”为主的教学理念，存在着对幼儿一味灌输的教学方式，这样的做法会对种启发性教学起到十分消极的影响，将会大幅度降低幼儿音乐教学的成果和质量。反而让一些幼儿在这种音乐教学中，产生负面的情感，这对于孩子艺术潜力的激发，具有极大的负面作用。还有一些教学者，依照陈旧的教学模式，仍旧沿袭之前计划式教学。比如为自己的音乐教学课程明确做好规划，一周学习一首幼儿歌曲，四课时学习一曲舞蹈。这外表看似是在十分规范地推进教学程序，但完全会造成幼儿们情绪的压抑，实际上孩子们或许有接受不同音乐艺术的时间需要，或者对不同的内容有明显的好恶。这种明确按照计划教学的传统模式，是对幼儿音乐情感体验的遏制。
（二）忽视教师与幼儿之间的互动如果要激发幼儿音乐教育中，对孩子情感塑造效果的最大成效，那么教师必定不能够只是充当一个音乐表达者或者说教学内容传授者的角色。但是在当下很多教学现实中，很多教师確实是充当了这样的教学角色，缺乏和幼儿之间的互动，又一次将音乐艺术课堂成为了孩子被动接受的“知识”，忽视他们的情感体验。这样，就让音乐教学成为了十分单调枯燥的内容体验。这样就会造成幼儿没有得到真正音乐学习能力的提升，是对他们全面能力发展与培养的压抑。
（三）幼儿缺乏具体音乐实践幼儿音乐教学现阶段很少让孩子真正体验在音乐实践之中，他们还是充当这场音乐教学中的被动接受者。这样，就会造成孩子主动探求的能力以及创造力得不到充分培养与发挥，他们的情感体验得不到充分发挥，另外幼儿的欣赏力以及情感领悟力也并不能够得到提升。现行的幼儿音乐教学很多还是让孩子围绕着老师的情况，真正的音乐接触着是教师而不是孩子，孩子根本没有机会判断、模仿，更不用提全新的创造了，自然也就不会对音乐有真正的情感体验了。
三、幼儿音乐教学中情感体验的对策
（一）改变教学观念，提高教学质量
新课标要求下，教师要改变教学观念，开放课堂，利用学校的学习资源，提高教学质量，注重增强与孩子的互动，才能提高幼儿学习音乐的兴趣。在幼儿音乐教学的情感体验中，教师可以采用多种教学方式，提高幼儿的学习积极性和主动性。例如，在欣赏维瓦尔第的《四季·春》过程中，将多媒体教学与实际教学恰当融合，不同段落进行情感的渲染，使幼儿在图像与音响的启发下，能够展开想象并切实进行情感变化的体验。这样，在整个教育教学环节中幼儿能够主动学习并有愉快的学习心境，音乐欣赏的教学质量在潜移默化中得到提高。
（二）培养学生兴趣，开展多种活动
兴趣是学习最好的老师.幼儿音乐教学中情感体验要着重培养孩子学习音乐的兴趣，选取合适的音乐和教学内容，才能真正提高教学质量，达到与时俱进的幼儿教学目标与要求，最终提高孩子对不同情感的理解能力。在实践过程中，提高幼儿的音乐学习兴趣，需要建立在提高他们的情感意识的基础上，不仅要不断改变教学方法，让上课形式多种多样，还要开展各种各样的音乐活动，才能提高幼儿参与各种教学活动积极性。
参考文献：
[1]王琦.情感体验—音乐教学的核心[J].甘肃教育，2006（06）.
[2]肖卓平.满足幼儿对积极情感的需求[J].幼儿教育，2000（05）.
[3]李欢.如何运用情感教学实施初中音乐审美教育[J].赤子（上中旬），2015（，04）.
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