论文部分内容阅读
摘 要：词汇教学是组成初中英语课程教学的主要内容，也是实现整个英语教学环节的重要基础，因此在教学问题中，应营造良好的词汇教学环境，在相应的词汇教学问题分析上，结合现有的教育教学知识，促进学生以词汇学习为主的相关英语学习理论的有效实施。词汇学习与积累是学好英语的关键一步，在初中阶段应将其作为英语学习的基础，逐步的适应英语学习的氛围及节奏，将良好的词汇学习习惯带人到中学英语的学习中，本文以初中英语词汇教学的相关问题为研究对象，主要阐述词汇教学问题现状及相应的对策分析。
关键词：初中英语；词汇教学；现状；对策研究
引言
词汇是构成初中英语学习的关键，同样也是适应新课程改革要求下的相关英语学习思维及学习理论的有效分析，作为初中英语的基本单元，应将初中生学习词汇的学习习惯进行有效的创建，因此对于初中生英语未来学习具有至关重要的作用。初中生年龄小，学习注意力不集中，因此在相应的词汇教学的过程中，应培养学生良好的词汇学习兴趣，逐步的改变单调乏味的识记单词的方式，将整体性的单词教学内容及教学有效性进行分析。
一、初中英语词汇教学现状分析
英语词汇教学是整个英语语言学习的重要部分之一，在实践教学的过程中，应将词汇学习当成整个英语语言学习的一部分，对于初中生而言，其刚开始接触英语，可能会较为兴奋，但是英语学习的过程是相对枯燥的，学生的学习思维及学习能力需要在不断的学习的过程中进行培养。相比较而言，英语词汇教学是相对简单的教育教学内容，因此在实践教学的过程中，可以将相应的语言内容及知识内容进行有效的分解，利用词汇的语音等进行识别，让学生不至于产生反感情绪。
二、初中英语词汇教学过程中存在问题分析
1、学生自主学习能力差
由于英语学科在初中生学习的过程中，课程设置并不紧凑，只是作为兴趣教学或者入门类的教学课程，因此在有限的教学时间内，学生的学习兴趣及对英语词汇的掌握不到位，再加上在学校内活动范围的局限性，使得学生的自主学习的能力差，只能被动的接受相关知识，由于长期的处于被动接受知识的过程中，会使得整个学习过程及对教师的依赖性逐步增多。
2、温故习惯缺失，容易遗忘
英语词汇在识记的过程中，需要结合读写进行，必要时可以利用识记某一个完整的英语句式进行识记，但是整个的过程中，如果不进行相应的复习，那么很快就会产生遗忘。由于初中生的遗忘能力大，且在整个的词汇学习的过程中，词汇量多，识记困难，不进行温故的话，整个的单词识记就会被遗忘掉。
3、学习方式单调，不科学
良好的词汇学习方式是促进词汇学习有效性的关键，在实践教学的过程中，应抓紧词汇学习的方式，加强学校对于整个词汇教学的重视，同时由于学习理念及学习习惯的影响，会使得整个词汇学习的过程中要孤立词汇知识，脱离了词汇语言的表达环境，因此会使得整个的词汇学习的方式及模式單一，不科学。
三、提升初中英语词汇教学效率的措施
1、联想记忆法
随着众多词汇记忆方式及记忆能力的提升，整个的词汇教学的过程及教学内容都在不断地创新，为了有效的适应新课程改革的要求，帮助学生从枯燥乏味的英语词汇学习中解脱出来，联想记忆法很好解决了以上问题。例如book，可以让学生联想到Chinese book，English book，math book，pen，bag，schoolbag 等学习用品；利用联想式的记忆方法不仅能够有效的对整个学习内容及词汇记忆进行有效分析，同时也能够从实际的角度加大相关知识体系的建立，让学生在不断地思维学习创新的过程中进行词汇学习。
2、直观教学法
以教师对词汇的直观形象教学，让学生展开丰富的联想和想象，同时在学习的过程中，提高初中生对于词汇的识记能力。如在学习jump跳整个单词时，教师可以根据单词的发音，边读边跳，学生就会增加识记的印象，同时也可以利用对比分析的直观教学法，这样更容易让学生对单词进行识记，了解整个单词的具体含义。例如，在学习tall 与short 时，教师可以找两个学生对比，指出高的学生tall，矮的学生short，因此整个的教育教学过程中，对于两个学生的学习习惯及学习思维都有一定的创新性，结合现有的教育教学内容，应积极的构建相应的有效教学方式。
四、结论及展望
综上所述，直观教学法和联想记忆法是词汇学习的关键方法，也是提升学习效率的重要内容，因此在相应的实践教学的过程中，应逐步的加强相应知识理论的有效利用，并不断的根据学生的学习习惯及学习思维，推陈出新，营造良好的知识体系及环境，促进整体教学的有效性发展，鉴于此，应营造良好的词汇语境氛围，提供更适合学习英语的环境，利用好互联网及多媒体教学，充分提升学生的学习能力。
参考文献：
[1] 陈晓君.英语词汇教学中存在的问题及对策研究[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2013，168（105）：122 - 126.
[2] 王鹏飞.浅谈中职学校英语词汇教学存在的问题及对策[J].教学实践与管理，2011108（105）：111-116.
[3] 史慧梅.中学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].科学教学月刊（中学版下），2010，96（85）：114-116.
[4] 泰益锋，蒋健妹.初中英语词汇教学中存在的问题及对策[J].初中教学设计，2012，236（102）：109-110.
（作者单位：贵州省黔西县金碧中学）
关键词：初中英语；词汇教学；现状；对策研究
引言
词汇是构成初中英语学习的关键，同样也是适应新课程改革要求下的相关英语学习思维及学习理论的有效分析，作为初中英语的基本单元，应将初中生学习词汇的学习习惯进行有效的创建，因此对于初中生英语未来学习具有至关重要的作用。初中生年龄小，学习注意力不集中，因此在相应的词汇教学的过程中，应培养学生良好的词汇学习兴趣，逐步的改变单调乏味的识记单词的方式，将整体性的单词教学内容及教学有效性进行分析。
一、初中英语词汇教学现状分析
英语词汇教学是整个英语语言学习的重要部分之一，在实践教学的过程中，应将词汇学习当成整个英语语言学习的一部分，对于初中生而言，其刚开始接触英语，可能会较为兴奋，但是英语学习的过程是相对枯燥的，学生的学习思维及学习能力需要在不断的学习的过程中进行培养。相比较而言，英语词汇教学是相对简单的教育教学内容，因此在实践教学的过程中，可以将相应的语言内容及知识内容进行有效的分解，利用词汇的语音等进行识别，让学生不至于产生反感情绪。
二、初中英语词汇教学过程中存在问题分析
1、学生自主学习能力差
由于英语学科在初中生学习的过程中，课程设置并不紧凑，只是作为兴趣教学或者入门类的教学课程，因此在有限的教学时间内，学生的学习兴趣及对英语词汇的掌握不到位，再加上在学校内活动范围的局限性，使得学生的自主学习的能力差，只能被动的接受相关知识，由于长期的处于被动接受知识的过程中，会使得整个学习过程及对教师的依赖性逐步增多。
2、温故习惯缺失，容易遗忘
英语词汇在识记的过程中，需要结合读写进行，必要时可以利用识记某一个完整的英语句式进行识记，但是整个的过程中，如果不进行相应的复习，那么很快就会产生遗忘。由于初中生的遗忘能力大，且在整个的词汇学习的过程中，词汇量多，识记困难，不进行温故的话，整个的单词识记就会被遗忘掉。
3、学习方式单调，不科学
良好的词汇学习方式是促进词汇学习有效性的关键，在实践教学的过程中，应抓紧词汇学习的方式，加强学校对于整个词汇教学的重视，同时由于学习理念及学习习惯的影响，会使得整个词汇学习的过程中要孤立词汇知识，脱离了词汇语言的表达环境，因此会使得整个的词汇学习的方式及模式單一，不科学。
三、提升初中英语词汇教学效率的措施
1、联想记忆法
随着众多词汇记忆方式及记忆能力的提升，整个的词汇教学的过程及教学内容都在不断地创新，为了有效的适应新课程改革的要求，帮助学生从枯燥乏味的英语词汇学习中解脱出来，联想记忆法很好解决了以上问题。例如book，可以让学生联想到Chinese book，English book，math book，pen，bag，schoolbag 等学习用品；利用联想式的记忆方法不仅能够有效的对整个学习内容及词汇记忆进行有效分析，同时也能够从实际的角度加大相关知识体系的建立，让学生在不断地思维学习创新的过程中进行词汇学习。
2、直观教学法
以教师对词汇的直观形象教学，让学生展开丰富的联想和想象，同时在学习的过程中，提高初中生对于词汇的识记能力。如在学习jump跳整个单词时，教师可以根据单词的发音，边读边跳，学生就会增加识记的印象，同时也可以利用对比分析的直观教学法，这样更容易让学生对单词进行识记，了解整个单词的具体含义。例如，在学习tall 与short 时，教师可以找两个学生对比，指出高的学生tall，矮的学生short，因此整个的教育教学过程中，对于两个学生的学习习惯及学习思维都有一定的创新性，结合现有的教育教学内容，应积极的构建相应的有效教学方式。
四、结论及展望
综上所述，直观教学法和联想记忆法是词汇学习的关键方法，也是提升学习效率的重要内容，因此在相应的实践教学的过程中，应逐步的加强相应知识理论的有效利用，并不断的根据学生的学习习惯及学习思维，推陈出新，营造良好的知识体系及环境，促进整体教学的有效性发展，鉴于此，应营造良好的词汇语境氛围，提供更适合学习英语的环境，利用好互联网及多媒体教学，充分提升学生的学习能力。
参考文献：
[1] 陈晓君.英语词汇教学中存在的问题及对策研究[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2013，168（105）：122 - 126.
[2] 王鹏飞.浅谈中职学校英语词汇教学存在的问题及对策[J].教学实践与管理，2011108（105）：111-116.
[3] 史慧梅.中学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].科学教学月刊（中学版下），2010，96（85）：114-116.
[4] 泰益锋，蒋健妹.初中英语词汇教学中存在的问题及对策[J].初中教学设计，2012，236（102）：109-110.
（作者单位：贵州省黔西县金碧中学）