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从我站在讲台的第一天到现在已二十年，就一直耕耘在农村小学教育的田园里，担任班主任工作也有12年，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，特别是做农村小学的班主任。农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学教学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村小学教育必须注重班级管理，这就需要一个能引导、能做好桥梁的班主任。
在多年的工作中，我认真探索班主任工作，总结得失，在这里我谈谈自己做农村小学班主任以来的一点肤浅的看法：
一、农村小学班级的现状
现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生如果不搞好管理，将会对社会造成负面影响。这些学生的表现：农村小学重要条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤销与合并，留下的是年龄的中低年级的学生，大部分学生集中到相对较远的乡镇寄宿制学校。而这些农村小学生娇惯脆弱，受不了点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带。这些留守儿童由于娇惯，养成了一些坏习惯，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，遇到困难哭哭啼啼。作为寄宿制学校的班主任必须从各方面，用不同的方法尽早了解学生的情况，从实际情况出发，把特殊留守儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师、抓好生活做慈母是不够的。
二、结合实情，创建个人风格的班级工作体系
在我的班主任工作中，我有选择地吸收他人的成功和经验，从学校的班级实际出发，努力创建一个有自己特色的班级管理体系，主要从以下几个方面入手：
1.精心布置教室，创造舒适的学习和生活环境。无论是班主任还是科任老师，都要求教室课桌椅排列整齐，桌面、地面、墙面和天花板保持卫生整洁，开辟有卫生角和图书角，物品摆放井然有序。悬挂名人画像和名人名言，张贴有班务管理专栏，如座位表、时间表、课程表、班训、班规等；有学习展示专栏，展示学生优秀的学习作品，如优秀作文、数学公式、书画手工作品等；有班级生活剪影，主要张贴班级活动相片和学生家庭生活相片；黑板旁边开辟“比一比，谁的进步大”评比栏等。
2.民主制定班规，让学生学会自主管理。无论是班主任还是科任老师，每学期开学初，我都召开或参加班会，让学生拟定班训和制定（修订）班规。班规每学期制定8-10条，全部由学生自己提出，我们只是帮助归纳、提炼和规范表述。通过民主制定班规，发挥学生的主体作用，让学生学会对自己的行为负责，从而自觉地去执行，防止制度变成一纸空文。
3.建立班级管理机制。每学期建立“班主任（科任老师）—班委—班组—学习小组”的管理层级，加强对班委的培训和指导，大多数班务管理工作都授权给班委去承担。做到班务工作“事事有人做，人人有事做”。
4.改善人际关系，增强班级的精神凝聚力。无论是课余时间还是上课时间，都要建立民主平等的师生关系和关心互助的生生关系，营造良好的班级氛围，让班级成为师生学习和生活的“共同体”。如我在班级开展“结对子”学习互帮互助活动，开展给贫困学生捐资助学活动等等，让学生感受到班级像家一样的温馨和幸福。
三、用爱心温暖每一个孩子，促进学生良好习惯的养成
良好习惯的养成需要很长的时间，而农村小学孩子的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子也爱他，只有用爱才能教育孩子。”而“爱”正是尊重、理解、宽容与信任。
1.“爱”可以促进后进生的转化，增强集体凝聚力。
后进生的进步与否关系到班级凝聚力的形成，是班集体是否进步的重要标志。因此做好后进生的转化工作是班主任工作中至关重要的组成部分。如何转变他们的思想、摘掉后进的帽子呢？在班主任工作中我试图将尊重、理解、宽容与信任的“爱”运用于班级管理之中。有一次，值日老师说我班王绪飞同学偷了五年級同学的钱，于是我把他找来询问，他说：“不是我，我没有做过。”这学生平时比较孤寂，外表倔强自负，内心却十分胆怯自卑，总认为别人瞧不起自己，如果对他采用无的放矢的批评或劈头盖脸的责骂是无济于事的。因此我并没有追究他，并在班上说“有人怀疑是他干的，其实他怎么可能去偷呢？他家有的是钱，我们都应该相信他不会干那种缺德事。”事后，他主动来向我坦白，听了他承认错误的一番话，我的内心感到由衷的欣慰。从此以后，他的进步越来越大，这一转变使我体会到，教师的信任可以激发学生战胜困难的勇气，增强信心，从而获得成功的欢乐，而教师的理解与信任则是为他铺设成功之路的基石。
2.“爱”能沟通师生间情感，增添师生间的期望和信赖。
教师对学生的理解可以减少一分学生对教师的生疏与惧怕，增添一分师生间的期望与信赖，从而产生思想上的共鸣，收到预期的教育效果。本学期刚接这个班，对学生的所有情况都不熟悉，劳动课上大部分学生都干得热火朝天，有学生报告说：李树同学又不扫地，听了学生说的“又”字，我一头露水，不是开学第一天吗？怎么能用“又”字。我决定先弄清楚怎么回事，经过多方了解，我知道了李树同学以前不但不扫地，而且上课都扑桌子，作业很少交，上交的作业基本上是画“牛屎”……还没听完学生的讲述，我已火冒三丈，上齿咬着下齿“咯吱咯吱”地响，恨不得把他咬得粉碎。马上叫学生带我去找，学生指着我班清洁区一角的树下说：“老师，那就是李树。”那是李树？看他那满不在乎的样子，还在慢悠悠地扫着，气得我两眼都快碰出来，急步走到他面前，举起手将要落下的那一刻，我看到李树同学两眼含着泪水的那可怜样，我犹豫了，突然想到：作为一名老师，首先要有一颗真切的爱生之心；最终我的手慢慢地放在了李树同学的头上，并说了一句话：你看你扫得多认真，扫得多干净，能不能扫得再快一些。本来以为要有暴风暴雨的天，突然艳阳高照，这学生懂事般地点了点头。一颗真切的爱生之心对沟通师生情感起着重要的作用。
在做班主任工作中，尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异，还需继续努力。
（作者单位：广西柳州市鹿寨县四排镇中心校）
在多年的工作中，我认真探索班主任工作，总结得失，在这里我谈谈自己做农村小学班主任以来的一点肤浅的看法：
一、农村小学班级的现状
现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生如果不搞好管理，将会对社会造成负面影响。这些学生的表现：农村小学重要条件差，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤销与合并，留下的是年龄的中低年级的学生，大部分学生集中到相对较远的乡镇寄宿制学校。而这些农村小学生娇惯脆弱，受不了点滴委屈，很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带。这些留守儿童由于娇惯，养成了一些坏习惯，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，遇到困难哭哭啼啼。作为寄宿制学校的班主任必须从各方面，用不同的方法尽早了解学生的情况，从实际情况出发，把特殊留守儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师、抓好生活做慈母是不够的。
二、结合实情，创建个人风格的班级工作体系
在我的班主任工作中，我有选择地吸收他人的成功和经验，从学校的班级实际出发，努力创建一个有自己特色的班级管理体系，主要从以下几个方面入手：
1.精心布置教室，创造舒适的学习和生活环境。无论是班主任还是科任老师，都要求教室课桌椅排列整齐，桌面、地面、墙面和天花板保持卫生整洁，开辟有卫生角和图书角，物品摆放井然有序。悬挂名人画像和名人名言，张贴有班务管理专栏，如座位表、时间表、课程表、班训、班规等；有学习展示专栏，展示学生优秀的学习作品，如优秀作文、数学公式、书画手工作品等；有班级生活剪影，主要张贴班级活动相片和学生家庭生活相片；黑板旁边开辟“比一比，谁的进步大”评比栏等。
2.民主制定班规，让学生学会自主管理。无论是班主任还是科任老师，每学期开学初，我都召开或参加班会，让学生拟定班训和制定（修订）班规。班规每学期制定8-10条，全部由学生自己提出，我们只是帮助归纳、提炼和规范表述。通过民主制定班规，发挥学生的主体作用，让学生学会对自己的行为负责，从而自觉地去执行，防止制度变成一纸空文。
3.建立班级管理机制。每学期建立“班主任（科任老师）—班委—班组—学习小组”的管理层级，加强对班委的培训和指导，大多数班务管理工作都授权给班委去承担。做到班务工作“事事有人做，人人有事做”。
4.改善人际关系，增强班级的精神凝聚力。无论是课余时间还是上课时间，都要建立民主平等的师生关系和关心互助的生生关系，营造良好的班级氛围，让班级成为师生学习和生活的“共同体”。如我在班级开展“结对子”学习互帮互助活动，开展给贫困学生捐资助学活动等等，让学生感受到班级像家一样的温馨和幸福。
三、用爱心温暖每一个孩子，促进学生良好习惯的养成
良好习惯的养成需要很长的时间，而农村小学孩子的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子也爱他，只有用爱才能教育孩子。”而“爱”正是尊重、理解、宽容与信任。
1.“爱”可以促进后进生的转化，增强集体凝聚力。
后进生的进步与否关系到班级凝聚力的形成，是班集体是否进步的重要标志。因此做好后进生的转化工作是班主任工作中至关重要的组成部分。如何转变他们的思想、摘掉后进的帽子呢？在班主任工作中我试图将尊重、理解、宽容与信任的“爱”运用于班级管理之中。有一次，值日老师说我班王绪飞同学偷了五年級同学的钱，于是我把他找来询问，他说：“不是我，我没有做过。”这学生平时比较孤寂，外表倔强自负，内心却十分胆怯自卑，总认为别人瞧不起自己，如果对他采用无的放矢的批评或劈头盖脸的责骂是无济于事的。因此我并没有追究他，并在班上说“有人怀疑是他干的，其实他怎么可能去偷呢？他家有的是钱，我们都应该相信他不会干那种缺德事。”事后，他主动来向我坦白，听了他承认错误的一番话，我的内心感到由衷的欣慰。从此以后，他的进步越来越大，这一转变使我体会到，教师的信任可以激发学生战胜困难的勇气，增强信心，从而获得成功的欢乐，而教师的理解与信任则是为他铺设成功之路的基石。
2.“爱”能沟通师生间情感，增添师生间的期望和信赖。
教师对学生的理解可以减少一分学生对教师的生疏与惧怕，增添一分师生间的期望与信赖，从而产生思想上的共鸣，收到预期的教育效果。本学期刚接这个班，对学生的所有情况都不熟悉，劳动课上大部分学生都干得热火朝天，有学生报告说：李树同学又不扫地，听了学生说的“又”字，我一头露水，不是开学第一天吗？怎么能用“又”字。我决定先弄清楚怎么回事，经过多方了解，我知道了李树同学以前不但不扫地，而且上课都扑桌子，作业很少交，上交的作业基本上是画“牛屎”……还没听完学生的讲述，我已火冒三丈，上齿咬着下齿“咯吱咯吱”地响，恨不得把他咬得粉碎。马上叫学生带我去找，学生指着我班清洁区一角的树下说：“老师，那就是李树。”那是李树？看他那满不在乎的样子，还在慢悠悠地扫着，气得我两眼都快碰出来，急步走到他面前，举起手将要落下的那一刻，我看到李树同学两眼含着泪水的那可怜样，我犹豫了，突然想到：作为一名老师，首先要有一颗真切的爱生之心；最终我的手慢慢地放在了李树同学的头上，并说了一句话：你看你扫得多认真，扫得多干净，能不能扫得再快一些。本来以为要有暴风暴雨的天，突然艳阳高照，这学生懂事般地点了点头。一颗真切的爱生之心对沟通师生情感起着重要的作用。
在做班主任工作中，尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，学生存在着较大的差异，还需继续努力。
（作者单位：广西柳州市鹿寨县四排镇中心校）