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摘 要：世间万物都是从无到有，是一个阶梯式发展过程，教育从古至今也是如此。故此，本论文站在现代教育环境下，来对传统体育教学和现代体育教学方式的正确认识展开讨论，认为教学是一个系统的发展的工程，不能将传统和现代割裂，必须要抱着健康持续发展观来看待这个问题，如此才能保证吸收精华弃之糟粕，确保现代体育教学的健康发展。
关键词：传统教育;现代教育;体育教学;教育发展观
前言
新课标的“学生本位”提出以后，使得很多教师产生了激进心理，认为传统教学都是错误的应该摒弃;也有的教师因为各方面影响，导致对“学生本位”理解产生疑问，跟不上现代教育节奏。其实这两个现象归根到底是有关于传统教育和现代教育的认知问题。这一问题在体育教学当中表现尤为明显。故此，对教学方式上的“传统”和“现代”关系予以研究，成为体育教学健康开展的保证。
一、体育教学传统教学方式和现代教学方式认知误区
在新课标发布之后，关于传统教学和现代教学的争论一直没有停下，若是二者矛盾问题不能获得解决，就会导致教育改革步伐受到影响。现阶段来看，对于传统教学和现代教学认知误区有二：
1.非此即彼的割裂观念
主要存在“全盘否定”的这一教学心理，这样的观念在新生代体育教师当中广泛存在，也在很大一部分老教师当中存在。前者对于传统教育有着“陈腐、呆板”的印象，不承认传统体育教学当中存在亮点。这就导致现代体育教学过于依赖现代技术，离开了现代技术，例如PPT、小视频、微课等，就导致体育课程无法开展。或者一味迎合学生趣味心理而偏离了体育教学的原本正确方向。后者则是对现代教学方法理解有困难，对现代教学技术掌握有难度，导致其对现代教学存在排斥心理，他们重视学生的体能、运动技能以及技巧开发，而忽略了学生兴趣培养[1]。
2.教学目的的认知矛盾
传统体育教育大部分的目标是为了强健学生体魄，现代体育教育目的是为了培养体育素养和道德素养全面发展的人才。可以看得到前者教育目的较为单纯，忽略了体育教学当中的德育，而后者从社会需要层次出发，将德育融入体育教学，以期培养适合社会发展的人才。这就会造成传统教育重视体能开发、技能以及技巧培养，重视考试成绩，而忽略了学生在体育课当中的心理状态。而现代体育教学方式当中若是不能很好掌握分寸，就容易忽略体育教学本质，而进入到教学的现代信息技术融合以及德育教育为主的尴尬局面。而问题是，现在的教师队伍对传统教学方式以及现代教学方式的目的认知不清，导致了前边所言的教学问题。追根揭底是没有科学解构新课标。
二、正确认知体育教学方式的“传统”和“现代”
正确认知传统教学方式和现代教学方式二者间关系，成为促进体育教学改革的关键。笔者认为需要抱着“科学发展观”来对二者关系进行解构、分析，如此才能实现二者融合。
1.“传统”和“现代”是对立又统一的关系
传统教育即以“道德和性格的完善”作为最高宗旨的教育，这种教育带有模式性，推崇教师和教材的权威性，教学中存在机械化短板，对学生主观能动性的形成有所阻碍。现代教育则是以“教育生活化”，认为教育是经验的改造，教育本身过程最为重要。其尊重学生的主体地位，使得学生的主观能动性获得激发。二者是对立又统一的关系：对立体现在教育中心不同;统一则体现在二者都是为了实现更好的教育方式，将学生培养成才。
但是二者都存在彼此的缺陷，这一点是必须要正视的。唯有将它们糅合，才能达成最好的教育质量。在体育教学当中，可以积极地融入传统教学当中的体能、技能、技巧训练方法，然后以形象化的信息技术来向学生进行模拟示范，使得学生理解动作，明确力量传导机理，可以科学合理发力。例如在篮球教学当中，具体动作的讲解涉及到各类术语时，为了使得学生能更好的理解，可以融入小视频、图片等，使得其明白对应的动作要求以及助跑、起跳、投篮三者间力量转化。又或者在足球教学里涉及到队形、战略时，可以利用课件来进行生动化描述，使得学生理解其中的潜在意义。诚然，在过程里需要结合德育，达成寓教于乐，同时不乏品德教育内容。例如在教学当中通过分组对抗等来培养学生的合作意识，使得他们可以尊重队友，能够为团队胜利而不计个人得失等等[2]。
2.传统和现代是动态发展彼此演化的过程
首先传统教育和现代教育都是历史发展产物，只是传统教育在前，现代教育在后，二者在历时性上属于先后关系，即现代教育是以传统教育为基础的。同时现代教育随之时代发展，最终也会成为传统教育。故此传统教育、现代教育是彼此演化的过程。在现代教育当中我们能够看到传统教育的影子，例如教师、学生、课堂、教材，这些是传统教育也是现代教育所需的。正是这些元素的存在，才导致二者存在一定的紧密联系。而教学方式则主要体现在教育者即教师的观念变化上，传统教育当中主张教师和教材是权威，而学生是课堂当中的客体被动接受教育。传统的这种观念虽然存在缺陷，但是其中含有的课堂约束性需要被现代教学所吸取，否则容易造成学生主体地位的不断扩大导致教育课堂约束性下降，其对于学生的纪律观念以及秩序观念的形成不利[3]。
总结
总的来说，体育课堂当中的“传统教学方式”和“现代教学方式”的认知，必须要积极地融入习近平总书记提出的“科学发展观”，要能够找到二者演变的规律，从中发现利于培养学生体能、技能、技巧，同时激发其品德提升的因素，使得体育课堂具有寓教于乐、积极对抗、组织合作等特点，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]李燕.现代教育信息技术与体育教学的融合--评《体育教学的信息化教学理论与实践研究》[J].中国科技论文，2019，014（010）：P.I0015-I0015.
[2]沈建英.传統体育教学与现代体育教学的对比分析[J].体育风尚，2019，000（012）：P.103-103.
[3]任利敏.体育教学模式与现代教育技术融合研究[J].重庆三峡学院学报，2019，035（005）：123-128.
关键词：传统教育;现代教育;体育教学;教育发展观
前言
新课标的“学生本位”提出以后，使得很多教师产生了激进心理，认为传统教学都是错误的应该摒弃;也有的教师因为各方面影响，导致对“学生本位”理解产生疑问，跟不上现代教育节奏。其实这两个现象归根到底是有关于传统教育和现代教育的认知问题。这一问题在体育教学当中表现尤为明显。故此，对教学方式上的“传统”和“现代”关系予以研究，成为体育教学健康开展的保证。
一、体育教学传统教学方式和现代教学方式认知误区
在新课标发布之后，关于传统教学和现代教学的争论一直没有停下，若是二者矛盾问题不能获得解决，就会导致教育改革步伐受到影响。现阶段来看，对于传统教学和现代教学认知误区有二：
1.非此即彼的割裂观念
主要存在“全盘否定”的这一教学心理，这样的观念在新生代体育教师当中广泛存在，也在很大一部分老教师当中存在。前者对于传统教育有着“陈腐、呆板”的印象，不承认传统体育教学当中存在亮点。这就导致现代体育教学过于依赖现代技术，离开了现代技术，例如PPT、小视频、微课等，就导致体育课程无法开展。或者一味迎合学生趣味心理而偏离了体育教学的原本正确方向。后者则是对现代教学方法理解有困难，对现代教学技术掌握有难度，导致其对现代教学存在排斥心理，他们重视学生的体能、运动技能以及技巧开发，而忽略了学生兴趣培养[1]。
2.教学目的的认知矛盾
传统体育教育大部分的目标是为了强健学生体魄，现代体育教育目的是为了培养体育素养和道德素养全面发展的人才。可以看得到前者教育目的较为单纯，忽略了体育教学当中的德育，而后者从社会需要层次出发，将德育融入体育教学，以期培养适合社会发展的人才。这就会造成传统教育重视体能开发、技能以及技巧培养，重视考试成绩，而忽略了学生在体育课当中的心理状态。而现代体育教学方式当中若是不能很好掌握分寸，就容易忽略体育教学本质，而进入到教学的现代信息技术融合以及德育教育为主的尴尬局面。而问题是，现在的教师队伍对传统教学方式以及现代教学方式的目的认知不清，导致了前边所言的教学问题。追根揭底是没有科学解构新课标。
二、正确认知体育教学方式的“传统”和“现代”
正确认知传统教学方式和现代教学方式二者间关系，成为促进体育教学改革的关键。笔者认为需要抱着“科学发展观”来对二者关系进行解构、分析，如此才能实现二者融合。
1.“传统”和“现代”是对立又统一的关系
传统教育即以“道德和性格的完善”作为最高宗旨的教育，这种教育带有模式性，推崇教师和教材的权威性，教学中存在机械化短板，对学生主观能动性的形成有所阻碍。现代教育则是以“教育生活化”，认为教育是经验的改造，教育本身过程最为重要。其尊重学生的主体地位，使得学生的主观能动性获得激发。二者是对立又统一的关系：对立体现在教育中心不同;统一则体现在二者都是为了实现更好的教育方式，将学生培养成才。
但是二者都存在彼此的缺陷，这一点是必须要正视的。唯有将它们糅合，才能达成最好的教育质量。在体育教学当中，可以积极地融入传统教学当中的体能、技能、技巧训练方法，然后以形象化的信息技术来向学生进行模拟示范，使得学生理解动作，明确力量传导机理，可以科学合理发力。例如在篮球教学当中，具体动作的讲解涉及到各类术语时，为了使得学生能更好的理解，可以融入小视频、图片等，使得其明白对应的动作要求以及助跑、起跳、投篮三者间力量转化。又或者在足球教学里涉及到队形、战略时，可以利用课件来进行生动化描述，使得学生理解其中的潜在意义。诚然，在过程里需要结合德育，达成寓教于乐，同时不乏品德教育内容。例如在教学当中通过分组对抗等来培养学生的合作意识，使得他们可以尊重队友，能够为团队胜利而不计个人得失等等[2]。
2.传统和现代是动态发展彼此演化的过程
首先传统教育和现代教育都是历史发展产物，只是传统教育在前，现代教育在后，二者在历时性上属于先后关系，即现代教育是以传统教育为基础的。同时现代教育随之时代发展，最终也会成为传统教育。故此传统教育、现代教育是彼此演化的过程。在现代教育当中我们能够看到传统教育的影子，例如教师、学生、课堂、教材，这些是传统教育也是现代教育所需的。正是这些元素的存在，才导致二者存在一定的紧密联系。而教学方式则主要体现在教育者即教师的观念变化上，传统教育当中主张教师和教材是权威，而学生是课堂当中的客体被动接受教育。传统的这种观念虽然存在缺陷，但是其中含有的课堂约束性需要被现代教学所吸取，否则容易造成学生主体地位的不断扩大导致教育课堂约束性下降，其对于学生的纪律观念以及秩序观念的形成不利[3]。
总结
总的来说，体育课堂当中的“传统教学方式”和“现代教学方式”的认知，必须要积极地融入习近平总书记提出的“科学发展观”，要能够找到二者演变的规律，从中发现利于培养学生体能、技能、技巧，同时激发其品德提升的因素，使得体育课堂具有寓教于乐、积极对抗、组织合作等特点，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]李燕.现代教育信息技术与体育教学的融合--评《体育教学的信息化教学理论与实践研究》[J].中国科技论文，2019，014（010）：P.I0015-I0015.
[2]沈建英.传統体育教学与现代体育教学的对比分析[J].体育风尚，2019，000（012）：P.103-103.
[3]任利敏.体育教学模式与现代教育技术融合研究[J].重庆三峡学院学报，2019，035（005）：123-128.