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摘要：思维导图是一种使知识和思维过程可视化的方法，思维导图有助于我们组织信息、提升理解、找到新旧知识之间的联系从而提高记忆力。在英语阅读课前、课中、课后中，巧设思维导图，可以提升学生思维品质，进而提高学生思维的广阔性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性、灵活性与敏捷性。
关键词：思维品质;英语教学;思维导图
一、引言
阅读课以读作为语言输入方式，旨在培养学生的阅读理解、独立思考和表达能力，同时也是培养学生思维能力的重要平台。思维品质是思考辨析能力，是智力活动中特别是思维活动中智力与能力在个体身上的表现，是思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的逻辑性和思维的灵活性与敏捷性。在英语阅读教学过程中培养学生思维品质，可以有效促进智力发展。
二、巧设思维导图，培养思维品质
思维导图（Mind Map）是由英国教育家托尼·巴赞提出來的。思维导图是一种使知识和思维过程可视化的记笔记的方法。它即为学生搭建了语言支架，也架设了表达台阶（林艳，郭强，2018）。思维导图形式多种多样，圆圈图（Circle Map），气泡图（Bubble Map），流程图（Flow Map），树状图（Tree Map），双气泡图（ Double Bobble Map），多重流程图（Multi Flow Map），括号图（Brace Map），桥状图（Bridge Map）等。
三、问题分析
在初中英语阅读教学中，学生对阅读不感兴趣，阅读效率不高，教师教学方法传统，重要原因是学生的阅读思维没有被充分激活，或者说激活程度不高。因此，要培养学生的思维品质，提高阅读能力，如何把思维导图恰当地运用到阅读课中就是其手段之一。
四、巧设思维导图，促进思维发展
1.头脑风暴，提升思维的灵活性与敏捷性——圆圈图
圆圈图（Circle Map）用于定义一个概念，由两个圆圈组成，内圈用文字、数字或者图画确定主题，外圈则用图画或文字来对主题进行描述。通常可在阅读教学中导入环节使用，引出阅读主题，激活学生知识背景。
在《Go for It》九年级Unit 8 Section B的大阅读，内容是巨石阵的介绍。教师可以让学生看巨石阵这张图来对其进行头脑风暴，描述内容可以是巨石阵的外貌，建造地点与时间，建造者，还可以大胆猜测用途等，这可以解决阅读生词。
通过这个框架形式呈现的内容图式，学生巨石阵的有关信息一目了然。教师
以此为切入点，引导学生通过这些信息，以小组合作的形式，自由描述巨石阵。通过学生之间的交流和纠正，语言表达的准确性有了提高。
2.梳理脉络，提升思维的逻辑性——气泡图
气泡图（Bubble Map）用于描绘事物的特征，即用描述性的语言来描述中间泡泡内的主题。气泡图可以用在阅读预测阶段，也可以在阅读环节引导学生梳理文章脉络，从而进一步提升对文章主题的深度理解。
九级Unit 1 2b How Can You Become a Successful Learner？将主题句以小标题的形式显示出来，使各个段落大意一目了然，教师在引导学生解读文本时，可采用气泡图，使学生明确段落与主题之间的关系。
3.启发拓展，提升思维的广阔性和深刻性——树状图
树状图（Tree Map）像一棵大树，用于分类。大树的主干是主题，树干的分支是不同的类别。一级分支还可以再分支，分出新的类别。它比气泡图分支更多，内容更详实，分类更灵活，更能帮助学生启发拓展其思维。如图所示
九年级Unit 1 2b How Can You Become a Successful Learner？ 的大阅读除了可以用气泡图来表明结构关系，还可以用树状图。
学生在对文本进行第一层次的分析后，第二层次和第三层次的梳理就需要整合若干相关信息才能准确概括，最后教师还可以让学生深入思考其他成为一名成功的学习者的方法。魏屹东和周振华（2015）指出，“思维作为一种复杂的高级认知活动，不仅包括推理、决策和问题解决等理性过程，还应把人在认知过程中与思维相关的情感因素包括在内。因此，树状图的梳理能帮助学生学会总结和提炼，培养思维的广阔性和深刻性。
五、结束语
阅读对学生的阅读能力和思维发展有促进作用，而对阅读材料的深层挖掘、教学过程的优化设计能更有效地逐层提高学生的思维水平，思维导图就是其手段之一。促进思维品质发展。思维导图形式多样，本文只选取了部分，难免有局限性。教师在做阅读教学设计时，应将语言教学和培养思维品质并重。
参考文献
[1]林艳，郭强. 2018.高中英语阅读思维型教学实践探究[J].《中小学外语教学》（中学篇），23-28
[2]魏屹东，周振华.2015.基于情感的思维何以可能[J].科学技术哲学研究，（3）：5-10
关键词：思维品质;英语教学;思维导图
一、引言
阅读课以读作为语言输入方式，旨在培养学生的阅读理解、独立思考和表达能力，同时也是培养学生思维能力的重要平台。思维品质是思考辨析能力，是智力活动中特别是思维活动中智力与能力在个体身上的表现，是思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的逻辑性和思维的灵活性与敏捷性。在英语阅读教学过程中培养学生思维品质，可以有效促进智力发展。
二、巧设思维导图，培养思维品质
思维导图（Mind Map）是由英国教育家托尼·巴赞提出來的。思维导图是一种使知识和思维过程可视化的记笔记的方法。它即为学生搭建了语言支架，也架设了表达台阶（林艳，郭强，2018）。思维导图形式多种多样，圆圈图（Circle Map），气泡图（Bubble Map），流程图（Flow Map），树状图（Tree Map），双气泡图（ Double Bobble Map），多重流程图（Multi Flow Map），括号图（Brace Map），桥状图（Bridge Map）等。
三、问题分析
在初中英语阅读教学中，学生对阅读不感兴趣，阅读效率不高，教师教学方法传统，重要原因是学生的阅读思维没有被充分激活，或者说激活程度不高。因此，要培养学生的思维品质，提高阅读能力，如何把思维导图恰当地运用到阅读课中就是其手段之一。
四、巧设思维导图，促进思维发展
1.头脑风暴，提升思维的灵活性与敏捷性——圆圈图
圆圈图（Circle Map）用于定义一个概念，由两个圆圈组成，内圈用文字、数字或者图画确定主题，外圈则用图画或文字来对主题进行描述。通常可在阅读教学中导入环节使用，引出阅读主题，激活学生知识背景。
在《Go for It》九年级Unit 8 Section B的大阅读，内容是巨石阵的介绍。教师可以让学生看巨石阵这张图来对其进行头脑风暴，描述内容可以是巨石阵的外貌，建造地点与时间，建造者，还可以大胆猜测用途等，这可以解决阅读生词。
通过这个框架形式呈现的内容图式，学生巨石阵的有关信息一目了然。教师
以此为切入点，引导学生通过这些信息，以小组合作的形式，自由描述巨石阵。通过学生之间的交流和纠正，语言表达的准确性有了提高。
2.梳理脉络，提升思维的逻辑性——气泡图
气泡图（Bubble Map）用于描绘事物的特征，即用描述性的语言来描述中间泡泡内的主题。气泡图可以用在阅读预测阶段，也可以在阅读环节引导学生梳理文章脉络，从而进一步提升对文章主题的深度理解。
九级Unit 1 2b How Can You Become a Successful Learner？将主题句以小标题的形式显示出来，使各个段落大意一目了然，教师在引导学生解读文本时，可采用气泡图，使学生明确段落与主题之间的关系。
3.启发拓展，提升思维的广阔性和深刻性——树状图
树状图（Tree Map）像一棵大树，用于分类。大树的主干是主题，树干的分支是不同的类别。一级分支还可以再分支，分出新的类别。它比气泡图分支更多，内容更详实，分类更灵活，更能帮助学生启发拓展其思维。如图所示
九年级Unit 1 2b How Can You Become a Successful Learner？ 的大阅读除了可以用气泡图来表明结构关系，还可以用树状图。
学生在对文本进行第一层次的分析后，第二层次和第三层次的梳理就需要整合若干相关信息才能准确概括，最后教师还可以让学生深入思考其他成为一名成功的学习者的方法。魏屹东和周振华（2015）指出，“思维作为一种复杂的高级认知活动，不仅包括推理、决策和问题解决等理性过程，还应把人在认知过程中与思维相关的情感因素包括在内。因此，树状图的梳理能帮助学生学会总结和提炼，培养思维的广阔性和深刻性。
五、结束语
阅读对学生的阅读能力和思维发展有促进作用，而对阅读材料的深层挖掘、教学过程的优化设计能更有效地逐层提高学生的思维水平，思维导图就是其手段之一。促进思维品质发展。思维导图形式多样，本文只选取了部分，难免有局限性。教师在做阅读教学设计时，应将语言教学和培养思维品质并重。
参考文献
[1]林艳，郭强. 2018.高中英语阅读思维型教学实践探究[J].《中小学外语教学》（中学篇），23-28
[2]魏屹东，周振华.2015.基于情感的思维何以可能[J].科学技术哲学研究，（3）：5-10