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摘 要： 传统的职业学校教学方法，忽视了学生在教学中的主体作用和个性发展，制约了职业人才的培养质量，其弊端日趋明显。行为导向教学法是提高职业技术学校教学质量，培养劳动者综合职业能力的一种行之有效的现代教学方法，是职业教育教学方法改革的发展方向。
关键词： 职业技术学校 行为导向教学法 适应性 实施要点
作为职业技术学校的一名教师，我常常会发现课堂效率低下、教学效益不高的现象。传统的学科教学法实在无法实现对学生职业能力的培养，因而严重地影响了人才的培养质量，改革传统职业教育模式势在必行。职业技术学校必须树立起以“职业活动规律确定教学内容”的教学理念，积极引入与职业教育和能力培养密切相关的现代教学方法——行为导向教学法，提高教學成效，满足社会和个人的需求，从内部提高职业教育的吸引力和竞争力。
一、传统的职业学校教学方法的弊端
我国目前的职业教学基本上是在传统教学观念下成长起来的，从职业教学的领导者到职业教学的实施者，原来接受的都是传统教学，但传统的教学方法往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。学生跟着教师的思维转，忽视了学生的主动性和积极性，不利于学生独立思考能力与分析判断能力、创新精神与实践技能的培养。传统的教学方法存在着严重缺陷，是职业教育出现学生“高分低能”现象的主要根源，主要表现在以下几个方面。
（一）传统的教学是“填鸭式”的教学方法，这种教学方法往往过于强调教师在教学活动中的主导地位，忽视了学生的主体作用和个性差异，培养出来的学生只能按部就班继承前人的知识，缺乏独立思考和创新精神。而且传统课堂教学没有给予直接经验应有的地位，直接经验被当作间接经验的附属品而备受冷落，得不到应有的重视，实际上成为可有可无的东西。这样，在课堂上，教师教学就等同于教书，学生学习就等同于读书。
（二）传统的职业学校教学只注重课本理论知识的教学，忽略了与实际业务的有机结合，存在严重的理论脱离实践的现象。知识是人类从实践活动中得来的，是对实际事物及其运动和变化发展规律的反映。如果仅是注重学生记住结论性内容，没有引导学生参与全过程的思考、研究和探索，就无法实现对学生实践能力、职业能力的培养。
（三）传统的职业学校课堂教学模式单一、教学过程单一，教学手段陈旧、方式单调，加上职业技术学生基础知识薄弱，造成学生学习兴趣低下。传统的课堂教学过度强调教师的教，以教为中心，学围绕教转，老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生抄，缺少师生间的互动和交流，缺乏学生的有效参与和信息反馈，使学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性，难以达到预期的教学效果。
二、行为导向教学法在职业技术学校教学中的适应性
行为导向教学法又称实践导向，是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力为本位的教学。行为导向教学法是培养职业能力行之有效的教学方法，是深层次的职业教育教学改革，在培养综合职业能力方面起着十分重要和有效的作用。首先，行为导向教学法有利于学生创造能力的形成，自由讨论取代原先的死记硬背，在讨论中答案不再是唯一的，而是多样化的。其次，行为导向教学法有利于学生协调能力的培养。学生在模拟工厂或在模拟公司里工作，要在不同的工作岗位之间轮岗，在每一工作岗位上都要和不同的对象进行合作，而且合作的方式也不一样，需作出相应的对策，从而提高学生的协调能力。
行为导向教学中常用的教学方法有项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演等。行为导向教学法通过在整个教学过程中创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，使学生在实践活动中获得知识和能力。这种教学方法教学目标明确，针对性和可操作性强，要求学生在学好理论知识的基础上，接受较多的实践性教学训练，注重培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。在教学实践中，根据具体的教学内容，选用不同的行为导向教学方法，能够收到很好的教学效果。行为导向教学法在职业技术学校教学中具有很强的适应性，体现在以下几个方面。
（一）职业技术学校培养的是应用性技能型人才，在教学中应用行为导向教学法，使教学从注重“教法”转到注重“学法”，让学生成为教学活动的主体，突出学生“能力本位”、“个性发展”的理念。这种以学生为中心的教学组织形式，既能培养学生的团队精神，又能引导学生的个性发挥，变“要我学”为“我要学”，每个学生的主体作用能够得到充分发挥，学生学习的自觉性和探索性也会得到有效增强。
（二）职业技术学校的课程具有较强的专业性、操作性和实践性，必须做到学用结合，学以致用。行为导向教学法可以让学生把所学的理论知识与实践有机结合，不断发现问题、提出问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，从而激活学生的思维并激发其创造性，达到较好掌握理论知识的目的，提高处理实践问题的综合操作能力。
（三）职业技术学校学生虽然文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，但富有主观能动性和创造性思维。行为导向教学法充分尊重学生的个性，注重学生的自信心和自尊心的培养，教学中不断地启发和鼓励学生，使每个学生都有施展个性才能的机会和舞台。可以通过情境模拟让学生在老师所设计的情境中“扮演角色”，通过让学生展示自己的学习成果和个性风格来培养学生的表达能力和工作能力，充分挖掘学生的个性潜能。
三、行为导向教学法的实施要点
行为导向教学法的教学过程一般分五个步骤：资讯、计划、实施、检查、评价，每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。教师可以将学习内容设计成若干个学习情景。首先在资讯阶段，教师布置任务以帮助学生理解任务要求，然后学生在计划阶段一般以小组方式寻找与任务相关的信息，制定工作计划，继而进入实施阶段，学生根据计划完成设计和模拟，并作好有关记录，再通过各小组的成果展示来检验学习情况，最后进行自我评价和教师评价。
当然，实施行为导向教学法还存在一些问题，比如教学理念的转变、教师的接受程度、教学环境及设施的创建等。但是，行为导向教学作为一种先进的教学理念和富有新意的教学方法，一旦被职业技术学校所接受，就一定会在教学实践中不断创新与完善，并最终实现提高职业教育竞争力的目标。
综上所述，行为导向教学以其先进的教学理念和优越的教学成效，在职业教育中越来越受到青睐。但由于其对实训实验条件、班级人数规模都有较高的要求，因此，在实施过程中，职业院校应结合当地的经济发展水平、师资状况、教学设施及实训条件等，根据学习内容和教学目标选择使用合适的教学方法。行为导向教学不仅仅是一种好的教学方法，更是一种先进的教学理念。只要具备了这样的理念，就一定会在教学实践中不断创新，探索和丰富行为导向教学法。
参考文献：
［1］林红.高职园林工程专业行为导向教学法初探［J］.教育与职业，2008，（11）.
［2］赵志群.职业教育与培训学习新概念［M］.科学出版社，2003.
［3］徐涵.行为导向教学中教师角色的转换［J］.中国职业技术教育，2006，（4）.
［4］李晓玲.行为导向德国职业教育教学改革的理论与实践［J］.教育发展研究，2002，（11）.
关键词： 职业技术学校 行为导向教学法 适应性 实施要点
作为职业技术学校的一名教师，我常常会发现课堂效率低下、教学效益不高的现象。传统的学科教学法实在无法实现对学生职业能力的培养，因而严重地影响了人才的培养质量，改革传统职业教育模式势在必行。职业技术学校必须树立起以“职业活动规律确定教学内容”的教学理念，积极引入与职业教育和能力培养密切相关的现代教学方法——行为导向教学法，提高教學成效，满足社会和个人的需求，从内部提高职业教育的吸引力和竞争力。
一、传统的职业学校教学方法的弊端
我国目前的职业教学基本上是在传统教学观念下成长起来的，从职业教学的领导者到职业教学的实施者，原来接受的都是传统教学，但传统的教学方法往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。学生跟着教师的思维转，忽视了学生的主动性和积极性，不利于学生独立思考能力与分析判断能力、创新精神与实践技能的培养。传统的教学方法存在着严重缺陷，是职业教育出现学生“高分低能”现象的主要根源，主要表现在以下几个方面。
（一）传统的教学是“填鸭式”的教学方法，这种教学方法往往过于强调教师在教学活动中的主导地位，忽视了学生的主体作用和个性差异，培养出来的学生只能按部就班继承前人的知识，缺乏独立思考和创新精神。而且传统课堂教学没有给予直接经验应有的地位，直接经验被当作间接经验的附属品而备受冷落，得不到应有的重视，实际上成为可有可无的东西。这样，在课堂上，教师教学就等同于教书，学生学习就等同于读书。
（二）传统的职业学校教学只注重课本理论知识的教学，忽略了与实际业务的有机结合，存在严重的理论脱离实践的现象。知识是人类从实践活动中得来的，是对实际事物及其运动和变化发展规律的反映。如果仅是注重学生记住结论性内容，没有引导学生参与全过程的思考、研究和探索，就无法实现对学生实践能力、职业能力的培养。
（三）传统的职业学校课堂教学模式单一、教学过程单一，教学手段陈旧、方式单调，加上职业技术学生基础知识薄弱，造成学生学习兴趣低下。传统的课堂教学过度强调教师的教，以教为中心，学围绕教转，老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生抄，缺少师生间的互动和交流，缺乏学生的有效参与和信息反馈，使学生丧失了学习的主动性、自主性和创造性，难以达到预期的教学效果。
二、行为导向教学法在职业技术学校教学中的适应性
行为导向教学法又称实践导向，是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力为本位的教学。行为导向教学法是培养职业能力行之有效的教学方法，是深层次的职业教育教学改革，在培养综合职业能力方面起着十分重要和有效的作用。首先，行为导向教学法有利于学生创造能力的形成，自由讨论取代原先的死记硬背，在讨论中答案不再是唯一的，而是多样化的。其次，行为导向教学法有利于学生协调能力的培养。学生在模拟工厂或在模拟公司里工作，要在不同的工作岗位之间轮岗，在每一工作岗位上都要和不同的对象进行合作，而且合作的方式也不一样，需作出相应的对策，从而提高学生的协调能力。
行为导向教学中常用的教学方法有项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演等。行为导向教学法通过在整个教学过程中创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境，使学生在实践活动中获得知识和能力。这种教学方法教学目标明确，针对性和可操作性强，要求学生在学好理论知识的基础上，接受较多的实践性教学训练，注重培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。在教学实践中，根据具体的教学内容，选用不同的行为导向教学方法，能够收到很好的教学效果。行为导向教学法在职业技术学校教学中具有很强的适应性，体现在以下几个方面。
（一）职业技术学校培养的是应用性技能型人才，在教学中应用行为导向教学法，使教学从注重“教法”转到注重“学法”，让学生成为教学活动的主体，突出学生“能力本位”、“个性发展”的理念。这种以学生为中心的教学组织形式，既能培养学生的团队精神，又能引导学生的个性发挥，变“要我学”为“我要学”，每个学生的主体作用能够得到充分发挥，学生学习的自觉性和探索性也会得到有效增强。
（二）职业技术学校的课程具有较强的专业性、操作性和实践性，必须做到学用结合，学以致用。行为导向教学法可以让学生把所学的理论知识与实践有机结合，不断发现问题、提出问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，从而激活学生的思维并激发其创造性，达到较好掌握理论知识的目的，提高处理实践问题的综合操作能力。
（三）职业技术学校学生虽然文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，但富有主观能动性和创造性思维。行为导向教学法充分尊重学生的个性，注重学生的自信心和自尊心的培养，教学中不断地启发和鼓励学生，使每个学生都有施展个性才能的机会和舞台。可以通过情境模拟让学生在老师所设计的情境中“扮演角色”，通过让学生展示自己的学习成果和个性风格来培养学生的表达能力和工作能力，充分挖掘学生的个性潜能。
三、行为导向教学法的实施要点
行为导向教学法的教学过程一般分五个步骤：资讯、计划、实施、检查、评价，每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。教师可以将学习内容设计成若干个学习情景。首先在资讯阶段，教师布置任务以帮助学生理解任务要求，然后学生在计划阶段一般以小组方式寻找与任务相关的信息，制定工作计划，继而进入实施阶段，学生根据计划完成设计和模拟，并作好有关记录，再通过各小组的成果展示来检验学习情况，最后进行自我评价和教师评价。
当然，实施行为导向教学法还存在一些问题，比如教学理念的转变、教师的接受程度、教学环境及设施的创建等。但是，行为导向教学作为一种先进的教学理念和富有新意的教学方法，一旦被职业技术学校所接受，就一定会在教学实践中不断创新与完善，并最终实现提高职业教育竞争力的目标。
综上所述，行为导向教学以其先进的教学理念和优越的教学成效，在职业教育中越来越受到青睐。但由于其对实训实验条件、班级人数规模都有较高的要求，因此，在实施过程中，职业院校应结合当地的经济发展水平、师资状况、教学设施及实训条件等，根据学习内容和教学目标选择使用合适的教学方法。行为导向教学不仅仅是一种好的教学方法，更是一种先进的教学理念。只要具备了这样的理念，就一定会在教学实践中不断创新，探索和丰富行为导向教学法。
参考文献：
［1］林红.高职园林工程专业行为导向教学法初探［J］.教育与职业，2008，（11）.
［2］赵志群.职业教育与培训学习新概念［M］.科学出版社，2003.
［3］徐涵.行为导向教学中教师角色的转换［J］.中国职业技术教育，2006，（4）.
［4］李晓玲.行为导向德国职业教育教学改革的理论与实践［J］.教育发展研究，2002，（11）.