二十一世纪的中国孩子也一定需要具有良好的创新精神，需要优秀的创新能力，只有这样，才能适应二十一世纪的国际竞争，也才能在竞争中展现自我。那么，在英语学习中，孩子们是否需要培养自己的创新能力呢？是否需要完善自我的个性，培养自己的综合素质呢？我们说，无论是哪一种语言，都属于一门精神性的学科，因此，英语学习同样需要培养创新精神和创新能力。那么，该如何进行呢？
　　一、弘扬兴趣教学，激发创新思维
　　只有快乐的学习，才能激发孩子的兴趣，这是叶圣陶先生的至理名言。在快乐中，孩子的思維是最活跃的，创新的因子一定会很快产生。英语学习也是同样的道理，学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，乐于接触它，就能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中，变“苦学”为“乐学”。为此，我在教学中根据教材内容，主动去掌握孩子们的喜好，在英语教学中，语言游戏，竞赛活动，绘本故事、同台表演，chant都是孩子们所喜爱的。尤其是采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant，在教学中集知识和趣味为一体，能够很好地满足孩子们好动、好奇的心理，教学能够巧妙地达到情趣和理趣相融合的境界。例如：在教学“动物”时，我先复习pig、dog、cat、duck，再跟着音乐学唱“monkey and tiger”这首歌，在学唱歌曲的同时学会monkey和tiger，再用这首歌教学bear和 panda ，接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物，来巩固所学的英语单词，再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。这样反反复复，不停地进行花样翻新。这样的游戏，这样灵活的教学方式，一下子激发了孩子们的学习热情，也进一步培养了他们对英语单词的敏锐洞察力和思考力。
　　二、营造自主空间，推动创新思维
　　自主的空间，指的是自我个性展现的空间。事实证明，只有自主的空间，才能形成一种多向度的行为方式和思维方式，才能培养孩子们的发散思维能力。发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能创造，发明和发现”。因此，我十分重视对孩子发散思维能力的培养。例如：学生寻找物品的游戏活动，如果只在课堂上跟孩子们一起练习，一定会有很大的约束，也会限制孩子们的思维发散，于是我们将学习地点搬到了课外。事实证明，这样孩子们就能练习到更多的方位介词和名词，有些同学甚至会到别人难以找到的地方。又如：学了sports： football、basketball、table tennis、cycling、swimming等后，我自制了一个调查表：what sport do you like？分发给每一个学生，让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱。这种调查可以在教室里进行，也可以走向社会进行，要求把调查的结果告诉同学们。孩子们学习和操练的空间明显扩大，事实证明，其英语学习创造力也得到了大大的推动。
　　三、营造情境，提升创新交流
　　语言是一种交流的工具，但前提是，孩子必须有基础的语感，具有一定的交际能力。但多年的教学实践证明，迅速直接用英语表达思想的难度高，跨度大，更谈不上创新能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比较容易培养学生用英语交流的能力。如：教师先呈现I have a rabbit/cat/dog…，再组成对话进行有意义操练A：I have a rabbit.B：Really？May I have a look？C：How nice！ 然后出示图片或者创设情景，让学生自由运用语言进行交际性练习，学生的想象力可以充分发挥。最后，再进行综合性的交流。
　　四、课外活动，发展创新精神
　　英语需要课外活动吗？答案也是肯定的。因为英语课外活动是孩子们运用英语充分交流的重要平台，是激发孩子们创新火花的重要渠道。所以，我们十分重视孩子们的课外英语活动。我们经常利用课余时间，跟孩子们一起进行手抄报竞赛、进行看图说话训练、进行英语角的布置、进行英语园地的建设和进行英语课本剧的排演等等。这些活动实践性强，学习资源、实践机会、创新思维无处不在。在进行课本剧表演的时候，孩子们显得十分激动。例如：我班学生表演的Children’s Day有8个孩子参加，孩子们极其投入的表演，使他们暂时忘记了自己的母语的干扰，度过了一个快乐的“儿童节”。丰富多彩的英语课外活动，让孩子们感受到了学习英语的乐趣，消除了对英语学习的畏难情绪，同时创新精神得到了长足的发展。
　　总之，英语学习的创新精神，是兴趣培养的结果，更是教师搭建平台，让孩子们自主表现，享受乐趣的结果。英语学习只有在创新学习的过程中，提高质量，提高效益。