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二十一世纪的中国孩子也一定需要具有良好的创新精神,需要优秀的创新能力,只有这样,才能适应二十一世纪的国际竞争,也才能在竞争中展现自我。那么,在英语学习中,孩子们是否需要培养自己的创新能力呢?是否需要完善自我的个性,培养自己的综合素质呢?我们说,无论是哪一种语言,都属于一门精神性的学科,因此,英语学习同样需要培养创新精神和创新能力。那么,该如何进行呢?
一、弘扬兴趣教学,激发创新思维
只有快乐的学习,才能激发孩子的兴趣,这是叶圣陶先生的至理名言。在快乐中,孩子的思維是最活跃的,创新的因子一定会很快产生。英语学习也是同样的道理,学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣,乐于接触它,就能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中,变“苦学”为“乐学”。为此,我在教学中根据教材内容,主动去掌握孩子们的喜好,在英语教学中,语言游戏,竞赛活动,绘本故事、同台表演,chant都是孩子们所喜爱的。尤其是采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant,在教学中集知识和趣味为一体,能够很好地满足孩子们好动、好奇的心理,教学能够巧妙地达到情趣和理趣相融合的境界。例如:在教学“动物”时,我先复习pig、dog、cat、duck,再跟着音乐学唱“monkey and tiger”这首歌,在学唱歌曲的同时学会monkey和tiger,再用这首歌教学bear和 panda ,接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物,来巩固所学的英语单词,再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。这样反反复复,不停地进行花样翻新。这样的游戏,这样灵活的教学方式,一下子激发了孩子们的学习热情,也进一步培养了他们对英语单词的敏锐洞察力和思考力。
二、营造自主空间,推动创新思维
自主的空间,指的是自我个性展现的空间。事实证明,只有自主的空间,才能形成一种多向度的行为方式和思维方式,才能培养孩子们的发散思维能力。发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事,这种人能创造,发明和发现”。因此,我十分重视对孩子发散思维能力的培养。例如:学生寻找物品的游戏活动,如果只在课堂上跟孩子们一起练习,一定会有很大的约束,也会限制孩子们的思维发散,于是我们将学习地点搬到了课外。事实证明,这样孩子们就能练习到更多的方位介词和名词,有些同学甚至会到别人难以找到的地方。又如:学了sports: football、basketball、table tennis、cycling、swimming等后,我自制了一个调查表:what sport do you like?分发给每一个学生,让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱。这种调查可以在教室里进行,也可以走向社会进行,要求把调查的结果告诉同学们。孩子们学习和操练的空间明显扩大,事实证明,其英语学习创造力也得到了大大的推动。
三、营造情境,提升创新交流
语言是一种交流的工具,但前提是,孩子必须有基础的语感,具有一定的交际能力。但多年的教学实践证明,迅速直接用英语表达思想的难度高,跨度大,更谈不上创新能力的培养,而英语课中的活动是以口语为中心,能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比较容易培养学生用英语交流的能力。如:教师先呈现I have a rabbit/cat/dog…,再组成对话进行有意义操练A:I have a rabbit.B:Really?May I have a look?C:How nice! 然后出示图片或者创设情景,让学生自由运用语言进行交际性练习,学生的想象力可以充分发挥。最后,再进行综合性的交流。
四、课外活动,发展创新精神
英语需要课外活动吗?答案也是肯定的。因为英语课外活动是孩子们运用英语充分交流的重要平台,是激发孩子们创新火花的重要渠道。所以,我们十分重视孩子们的课外英语活动。我们经常利用课余时间,跟孩子们一起进行手抄报竞赛、进行看图说话训练、进行英语角的布置、进行英语园地的建设和进行英语课本剧的排演等等。这些活动实践性强,学习资源、实践机会、创新思维无处不在。在进行课本剧表演的时候,孩子们显得十分激动。例如:我班学生表演的Children’s Day有8个孩子参加,孩子们极其投入的表演,使他们暂时忘记了自己的母语的干扰,度过了一个快乐的“儿童节”。丰富多彩的英语课外活动,让孩子们感受到了学习英语的乐趣,消除了对英语学习的畏难情绪,同时创新精神得到了长足的发展。
总之,英语学习的创新精神,是兴趣培养的结果,更是教师搭建平台,让孩子们自主表现,享受乐趣的结果。英语学习只有在创新学习的过程中,提高质量,提高效益。
一、弘扬兴趣教学,激发创新思维
只有快乐的学习,才能激发孩子的兴趣,这是叶圣陶先生的至理名言。在快乐中,孩子的思維是最活跃的,创新的因子一定会很快产生。英语学习也是同样的道理,学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣,乐于接触它,就能兴致勃勃地全身心投入学习和探索之中,变“苦学”为“乐学”。为此,我在教学中根据教材内容,主动去掌握孩子们的喜好,在英语教学中,语言游戏,竞赛活动,绘本故事、同台表演,chant都是孩子们所喜爱的。尤其是采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的英文歌曲、chant,在教学中集知识和趣味为一体,能够很好地满足孩子们好动、好奇的心理,教学能够巧妙地达到情趣和理趣相融合的境界。例如:在教学“动物”时,我先复习pig、dog、cat、duck,再跟着音乐学唱“monkey and tiger”这首歌,在学唱歌曲的同时学会monkey和tiger,再用这首歌教学bear和 panda ,接着利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物,来巩固所学的英语单词,再以竞赛的形式开展看图猜动物的游戏。这样反反复复,不停地进行花样翻新。这样的游戏,这样灵活的教学方式,一下子激发了孩子们的学习热情,也进一步培养了他们对英语单词的敏锐洞察力和思考力。
二、营造自主空间,推动创新思维
自主的空间,指的是自我个性展现的空间。事实证明,只有自主的空间,才能形成一种多向度的行为方式和思维方式,才能培养孩子们的发散思维能力。发散思维是创新思维的重要方式。心理学家皮亚杰说过“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事,这种人能创造,发明和发现”。因此,我十分重视对孩子发散思维能力的培养。例如:学生寻找物品的游戏活动,如果只在课堂上跟孩子们一起练习,一定会有很大的约束,也会限制孩子们的思维发散,于是我们将学习地点搬到了课外。事实证明,这样孩子们就能练习到更多的方位介词和名词,有些同学甚至会到别人难以找到的地方。又如:学了sports: football、basketball、table tennis、cycling、swimming等后,我自制了一个调查表:what sport do you like?分发给每一个学生,让孩子们自己进行调查哪一种运动最受人们的喜爱。这种调查可以在教室里进行,也可以走向社会进行,要求把调查的结果告诉同学们。孩子们学习和操练的空间明显扩大,事实证明,其英语学习创造力也得到了大大的推动。
三、营造情境,提升创新交流
语言是一种交流的工具,但前提是,孩子必须有基础的语感,具有一定的交际能力。但多年的教学实践证明,迅速直接用英语表达思想的难度高,跨度大,更谈不上创新能力的培养,而英语课中的活动是以口语为中心,能够营造民主的、和谐、宽松的语言环境。在这样的氛围中比较容易培养学生用英语交流的能力。如:教师先呈现I have a rabbit/cat/dog…,再组成对话进行有意义操练A:I have a rabbit.B:Really?May I have a look?C:How nice! 然后出示图片或者创设情景,让学生自由运用语言进行交际性练习,学生的想象力可以充分发挥。最后,再进行综合性的交流。
四、课外活动,发展创新精神
英语需要课外活动吗?答案也是肯定的。因为英语课外活动是孩子们运用英语充分交流的重要平台,是激发孩子们创新火花的重要渠道。所以,我们十分重视孩子们的课外英语活动。我们经常利用课余时间,跟孩子们一起进行手抄报竞赛、进行看图说话训练、进行英语角的布置、进行英语园地的建设和进行英语课本剧的排演等等。这些活动实践性强,学习资源、实践机会、创新思维无处不在。在进行课本剧表演的时候,孩子们显得十分激动。例如:我班学生表演的Children’s Day有8个孩子参加,孩子们极其投入的表演,使他们暂时忘记了自己的母语的干扰,度过了一个快乐的“儿童节”。丰富多彩的英语课外活动,让孩子们感受到了学习英语的乐趣,消除了对英语学习的畏难情绪,同时创新精神得到了长足的发展。
总之,英语学习的创新精神,是兴趣培养的结果,更是教师搭建平台,让孩子们自主表现,享受乐趣的结果。英语学习只有在创新学习的过程中,提高质量,提高效益。