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听、说、读、写是语文这门语言类学科教学的四个方面，其中阅读一直以来是教学中的重难点。说是重点，是因为阅读贯穿于整个语文教学活动始终，在语文教学中占有较大的比例，难点是培养小学生的阅读兴趣，使其掌握正确的阅读方法并养成良好的阅读习惯是一个长期且复杂的过程。因而如何更为有效地开展阅读教学是身为语文教师的我们应该关注的话题。作为小学语文教师，我们应积极探究阅读教学的有效策略，以此增强阅读教学的趣味性和实效性，促進学生对阅读活动的积极主动参与。
一、营造情境，培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在小学语文阅读教学中亦是如此。受年龄及身心发展特点的影响，小学生对阅读这项相对枯燥的工作很难提起兴趣。在进行阅读教学时，教师应以学生的兴趣为先导，巧妙运用故事、游戏、多媒体等为学生营造良好的学习氛围和环境，使学生在浓厚的兴趣及强烈学习动机的驱使下主动投入阅读活动中，从中自如发表自己对于文章的独到见解和看法。
以《火烧云》这篇课文为例，这是一篇写景的文章，描写了晚饭过后火烧云从上来到下去的情景，通过对其绚丽多彩的颜色变化及千奇百怪的形状变化的描写，表达了作者对大自然、对生活的热爱之情。在课堂上，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体课件为学生展示了火烧云的图片，并在展示的过程中配上了优美的音乐，为学生营造了一种意境美。在展示图片的过程中向学生介绍火烧云的特点及形成过程。优美的画面及令人深思的语言极大激发了学生的好奇心和求知欲，学生纷纷探讨着火烧云到底是怎样形成的。我也趁机引导学生打开课本，阅读教材中是如何描写火烧云的，开始了本节课的教学活动。如此，通过运用多媒体创设直观的教学情境，调动了学生的多种感官参与，增强了学生的情感体验，为阅读教学的顺利开展打好了基础。
又如，以《颐和园》这篇课文为例，这是一篇写景的说明文，文章详细介绍了颐和园这一皇家园林的景点。虽然一部分学生已经去过颐和园，但是由于缺乏细心观察，对颐和园一些景点的特点没有很好把握。基于此，我利用多媒体为学生展示了一段介绍颐和园的记录短片，短片详细地对颐和园的建造起源、建筑风格、主要景点、文物收藏等进行了介绍，使人仿佛跟随短片游览了一番颐和园。学生的兴致也十分高涨，纷纷发出想去这里游览一番的感慨。我也趁机引导学生阅读课文内容，看看文中是如何对颐和园进行描述的。如此，便为学生营造了良好的视听氛围，调动了学生的多种感官参与，使阅读教学得以顺利、有序开展。
二、联系生活，调动学生的生活体验
受生活环境、家庭背景、个性特点等因素的影响，学生个体之间存在一定的差异性，这种差异性表现在阅读教学中，便是不同学生对同一篇文章会有不同的看法和理解。在进行小学语文阅读教学时，教师应尊重这种差异，鼓励学生在融入自身生活经历和情感的基础上对文章进行多元化、个性化的解读，以此拉近文本内容与生活间的距离，使学生能够结合自身的生活经验明白文字背后的隐含意义，从而更好地了理解所学内容，使阅读教学得以优化、完善。
以《地震中的父与子》这篇课文为例，课文讲述了一位父亲在地震过后的废墟中挖掘了38个小时，最终救出儿子和儿子同伴的传奇、感人故事，抒发了浓厚的父子之情。在课堂上，我先围绕“父爱”这个话题与学生互动，让学生谈谈自己的父亲是如何表达对自己的爱的，以及自己与父亲之间是否有足够的默契。这一话题极大地吸引了学生的注意力，学生纷纷从不同角度发表自己的看法，课堂氛围也不断高涨，我也趁机引导学生阅读课文内容，看文中的父亲是如何在灾难中将儿子救出，以及贯穿全文的一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中起到了怎样的作用。学生都积极参与到阅读活动中，并结合自身的经验从不同角度解读了文章，我也对学生的不同想法给予了肯定和鼓励。如此，便拉近了学生生活与文本内容之间的联系，调动了学生的生活体验，促进了学生对知识的理解和吸收，推动了个性化阅读的开展，使阅读教学达到了事半功倍的效果。
三、阅读交流，促进学生思维的发展
自主学习、合作探究是新课改倡导的新型的学习方式。这种学习方式在小学语文阅读教学中同样适用。教师在鼓励学生进行自主阅读、尊重学生独特想法的同时，还应倡导学生进行阅读交流，让学生在表达、沟通、交流的过程中认识到多种不同的思维方式，从而促进学生思维的发展，开阔学生的视野，使学生的探究活动更加有意义。在进行阅读交流活动时，教师应充分发挥自身的引领作用，针对其中出现的错误想法及时制止，并加以正确引导，使阅读教学得以顺利、有序开展。
以《夜莺的歌声》这篇课文为例，课文讲述了苏联卫国战争期间，一个被称作“夜莺”的孩子巧妙同敌人周旋，为游击队员传递消息，协助游击队将敌人消灭的故事。为了使学生更好地体会“夜莺的歌声”的含义，我让学生反复阅读课文内容，在深入了解文章主旨大意和中心思想的基础上，以小组为单位进行讨论，探讨“夜莺的歌声”的深层含义。在学生进行阅读交流的过程中，我也通过巡视的方式及时了解学生的讨论动态，并加以指导。尤其是有的小组在讨论的过程中出现了分歧，我也对此进行了有效点拨。在之后的课堂反馈环节，我让每组派出一名代表发言，说说各自的探讨结果。发现学生通过激烈的讨论后达成了共识。即“夜莺的歌声”不仅指孩子用夜莺的歌声取得了敌人的信任，帮助游击队消灭敌人，还代指被称为“小夜莺”的孩子的优美歌声以及聪明机智、热爱国家的优良品质。如此，通过开展阅读教学活动，加强了学生之间的交流与互动，促进了学生思维的发展，提高了阅读教学的有效性。
总之，语文阅读教学的重要性不言而喻。在新课改背景下，如何通过教学改革实现阅读教学有效性的提升更是教师所关注的话题。作为小学语文教师，我们应从学生的特点及教学内容出发，不断转变教学观念，积极采用创新型的教学方法和策略开展阅读教学工作，以此培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生综合素质的发展打好基础，为提高阅读教学的有效性不断做出努力。
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一、营造情境，培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的情感基础和内在动力，在小学语文阅读教学中亦是如此。受年龄及身心发展特点的影响，小学生对阅读这项相对枯燥的工作很难提起兴趣。在进行阅读教学时，教师应以学生的兴趣为先导，巧妙运用故事、游戏、多媒体等为学生营造良好的学习氛围和环境，使学生在浓厚的兴趣及强烈学习动机的驱使下主动投入阅读活动中，从中自如发表自己对于文章的独到见解和看法。
以《火烧云》这篇课文为例，这是一篇写景的文章，描写了晚饭过后火烧云从上来到下去的情景，通过对其绚丽多彩的颜色变化及千奇百怪的形状变化的描写，表达了作者对大自然、对生活的热爱之情。在课堂上，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体课件为学生展示了火烧云的图片，并在展示的过程中配上了优美的音乐，为学生营造了一种意境美。在展示图片的过程中向学生介绍火烧云的特点及形成过程。优美的画面及令人深思的语言极大激发了学生的好奇心和求知欲，学生纷纷探讨着火烧云到底是怎样形成的。我也趁机引导学生打开课本，阅读教材中是如何描写火烧云的，开始了本节课的教学活动。如此，通过运用多媒体创设直观的教学情境，调动了学生的多种感官参与，增强了学生的情感体验，为阅读教学的顺利开展打好了基础。
又如，以《颐和园》这篇课文为例，这是一篇写景的说明文，文章详细介绍了颐和园这一皇家园林的景点。虽然一部分学生已经去过颐和园，但是由于缺乏细心观察，对颐和园一些景点的特点没有很好把握。基于此，我利用多媒体为学生展示了一段介绍颐和园的记录短片，短片详细地对颐和园的建造起源、建筑风格、主要景点、文物收藏等进行了介绍，使人仿佛跟随短片游览了一番颐和园。学生的兴致也十分高涨，纷纷发出想去这里游览一番的感慨。我也趁机引导学生阅读课文内容，看看文中是如何对颐和园进行描述的。如此，便为学生营造了良好的视听氛围，调动了学生的多种感官参与，使阅读教学得以顺利、有序开展。
二、联系生活，调动学生的生活体验
受生活环境、家庭背景、个性特点等因素的影响，学生个体之间存在一定的差异性，这种差异性表现在阅读教学中，便是不同学生对同一篇文章会有不同的看法和理解。在进行小学语文阅读教学时，教师应尊重这种差异，鼓励学生在融入自身生活经历和情感的基础上对文章进行多元化、个性化的解读，以此拉近文本内容与生活间的距离，使学生能够结合自身的生活经验明白文字背后的隐含意义，从而更好地了理解所学内容，使阅读教学得以优化、完善。
以《地震中的父与子》这篇课文为例，课文讲述了一位父亲在地震过后的废墟中挖掘了38个小时，最终救出儿子和儿子同伴的传奇、感人故事，抒发了浓厚的父子之情。在课堂上，我先围绕“父爱”这个话题与学生互动，让学生谈谈自己的父亲是如何表达对自己的爱的，以及自己与父亲之间是否有足够的默契。这一话题极大地吸引了学生的注意力，学生纷纷从不同角度发表自己的看法，课堂氛围也不断高涨，我也趁机引导学生阅读课文内容，看文中的父亲是如何在灾难中将儿子救出，以及贯穿全文的一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中起到了怎样的作用。学生都积极参与到阅读活动中，并结合自身的经验从不同角度解读了文章，我也对学生的不同想法给予了肯定和鼓励。如此，便拉近了学生生活与文本内容之间的联系，调动了学生的生活体验，促进了学生对知识的理解和吸收，推动了个性化阅读的开展，使阅读教学达到了事半功倍的效果。
三、阅读交流，促进学生思维的发展
自主学习、合作探究是新课改倡导的新型的学习方式。这种学习方式在小学语文阅读教学中同样适用。教师在鼓励学生进行自主阅读、尊重学生独特想法的同时，还应倡导学生进行阅读交流，让学生在表达、沟通、交流的过程中认识到多种不同的思维方式，从而促进学生思维的发展，开阔学生的视野，使学生的探究活动更加有意义。在进行阅读交流活动时，教师应充分发挥自身的引领作用，针对其中出现的错误想法及时制止，并加以正确引导，使阅读教学得以顺利、有序开展。
以《夜莺的歌声》这篇课文为例，课文讲述了苏联卫国战争期间，一个被称作“夜莺”的孩子巧妙同敌人周旋，为游击队员传递消息，协助游击队将敌人消灭的故事。为了使学生更好地体会“夜莺的歌声”的含义，我让学生反复阅读课文内容，在深入了解文章主旨大意和中心思想的基础上，以小组为单位进行讨论，探讨“夜莺的歌声”的深层含义。在学生进行阅读交流的过程中，我也通过巡视的方式及时了解学生的讨论动态，并加以指导。尤其是有的小组在讨论的过程中出现了分歧，我也对此进行了有效点拨。在之后的课堂反馈环节，我让每组派出一名代表发言，说说各自的探讨结果。发现学生通过激烈的讨论后达成了共识。即“夜莺的歌声”不仅指孩子用夜莺的歌声取得了敌人的信任，帮助游击队消灭敌人，还代指被称为“小夜莺”的孩子的优美歌声以及聪明机智、热爱国家的优良品质。如此，通过开展阅读教学活动，加强了学生之间的交流与互动，促进了学生思维的发展，提高了阅读教学的有效性。
总之，语文阅读教学的重要性不言而喻。在新课改背景下，如何通过教学改革实现阅读教学有效性的提升更是教师所关注的话题。作为小学语文教师，我们应从学生的特点及教学内容出发，不断转变教学观念，积极采用创新型的教学方法和策略开展阅读教学工作，以此培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，为学生综合素质的发展打好基础，为提高阅读教学的有效性不断做出努力。
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