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摘要：英语学习最有效的途径就是能够经常接触到英语口语，感知外国的文化。这时于中学生来是，这种机会较少，绝大多数学生都是在汉语的环境中学习英语，不能用英语直接进行思维是最大的弊病。充分利用各种电教嫌体进行影视教學创造真实有效的语言环境，则能消除这些弊端，使整个课堂活跃而又互动。因此多媒体教学已逐渐成为高中英语教学常用的教学手段，而且，将多媒体教学融入到英语课堂当中也是未来英语教学发展的必然趋势。多媒体教学属于一种新型的现代教学方式，有别于传统教学方式，它能让教师通过处理平常的作业和练习，制作出一些教学课件，供教学使用，这样不仅会使英语教学产生很好的效果，并且能让学生更好的吸收和记忆。
关键字： 多媒体 高中英语 教学
多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。对于英语学科来讲，如何使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，我认为并不重要。重要的倒是呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力；展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和开口欲望。说到底，主要是为学生创设一个良好的语境。 教学因此变得直观、形象，知识信息的传输效率因此大大提高。
一、多媒体教学的定义和时代背景
所谓多媒体教学，就是教师在教学过程当中，根据研究教学目标和教学对象的特点，制定出教学设计，并合理地选择和运用现代高科技教学媒体，使之与传统教学模式有机结合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息展现于学生面前，形成合理的教学过程结构，达到更理想的教学效果。随着计算机应用的普及和因特网的迅猛发展，多媒体技术在高中英语教学中的运用已逐渐增多。由于多媒体技术具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了幻灯、电视、录像等媒体的优点，而且具有接受反馈的特性，因此，它既可激发学习兴趣、强化刺激，给大脑留下长期的记忆，又可增加课堂教学容量，提高学习效率和教学质量，有效改变长期以来英语教学费时多，收效较低的状况。运用多媒体进行高中英语教学的优势是毋容置疑的。
二、教学中多媒体教学的作用
多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而大大提高教学的直观性，增强学生的学习兴趣。从这个意义上说，多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线，改善了教与学的关系。其次，多媒体所具有的交互性和“超媒体”功能，可以为学生的学习提供多种选择，使学生根据自己的需要，自主地选择适合于自己的学习内容，学习进度和学习方法，从而使其积极性和主动性充分发挥出来。
现行高中英语教材取材颇为广泛。文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识，还可能涉及到科学技术的某个分支，即一些专业知识和科普知识。阅读者若不具备这些知识，阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少，为了更好地配合学生学习，这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识，使学生在课前对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。例如，Body language讲的是身势语言即手势语言.为了激发学生的学习兴趣，对body language有个感性认识，我利用了多媒体制作的一个视频片断，让学生看卓别林电影片断以导入新课。大家知道，全世界各地语言都不同，但许多body language是相通的，学生看后就能马上领会了什么是body language。新课疏通后，为了巩固已学内容，编辑录了一个学生喜爱的游戏片断，让学生进一步理解和运用body language。我让学生看着画面，猜屏幕上的孩子在做什么body language。这就集听、说于一体，使学生人人参与，教师教得轻松，学生学得愉快。在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在多媒体设计中得以实现。另一方面，把学生置于教师的位置来设计课件。向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语材料，使学生通过不断训练而理解掌握教材，进而运用。
三、运用多媒体提高课堂效率
在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生既能提高听力，又能增强对相关文化的直观感知。一个良好的教学课件，能够更好地调动学生的积极性和学习效率。它令人耳目一新，印象深刻，加深理解。帮助记忆，起到画龙点睛的作用。在备课过程中，教师应当熟悉教材，对于教学的重点难点了然于心，各个教学环节的设计要有张有弛，多媒体音、画、形要合理结合，配合教学过程中的听、说、读、写的结合。一节多媒体课往往课堂容量很大，一个优秀的教师应该是懂得怎么安排自己上课时间，并且懂得教学过程中知识的轻重分明。教师应该在备课期过程中对于上课内容作出一个合理的规划，对于材料的选择要有明确的针对性，使用于本堂课的背景知识内容要明确具体，不随意罗列扩散与本堂课无关的知识。针对教学的重点难点则要深入浅出，例句例题要有典型性，讲练结合，可适当增加图片或音乐或视频来加深印象。下课前的回顾也很重要，可利用游览的方式对本堂课所学知识进行一次回忆，以此来突出本课的重点和难点。其次一堂有效而活泼的英语课应该是以双方互动为基础的。教师应该扮演一个倾述者和一个倾听者的角色，能够很好地给学生传授知识，也能够很好的倾诉学生的疑问。多媒体讲台不是教师一个人的独角戏，而是互相交流学习的平台。坚决杜绝“播放式教学”的情况发生。课堂应该是充满活力，生机勃勃的，教师应该投入一些幽默和情趣到教学当中，避免枯燥和烦闷的课堂教学状态。
总之，多媒体教学符合英语作为语言学科教学的内在要求。在训练学生听、说、读、写四项基本技能的同时，多媒体教学尤能激发学生说的热情。同时，与传统的教学模式“一块黑板一支粉笔”相比，课堂上不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息等，激发了学生的无限潜能，使英语课堂变得活泼有趣而不单调。
关键字： 多媒体 高中英语 教学
多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。对于英语学科来讲，如何使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，我认为并不重要。重要的倒是呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力；展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和开口欲望。说到底，主要是为学生创设一个良好的语境。 教学因此变得直观、形象，知识信息的传输效率因此大大提高。
一、多媒体教学的定义和时代背景
所谓多媒体教学，就是教师在教学过程当中，根据研究教学目标和教学对象的特点，制定出教学设计，并合理地选择和运用现代高科技教学媒体，使之与传统教学模式有机结合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息展现于学生面前，形成合理的教学过程结构，达到更理想的教学效果。随着计算机应用的普及和因特网的迅猛发展，多媒体技术在高中英语教学中的运用已逐渐增多。由于多媒体技术具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了幻灯、电视、录像等媒体的优点，而且具有接受反馈的特性，因此，它既可激发学习兴趣、强化刺激，给大脑留下长期的记忆，又可增加课堂教学容量，提高学习效率和教学质量，有效改变长期以来英语教学费时多，收效较低的状况。运用多媒体进行高中英语教学的优势是毋容置疑的。
二、教学中多媒体教学的作用
多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而大大提高教学的直观性，增强学生的学习兴趣。从这个意义上说，多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线，改善了教与学的关系。其次，多媒体所具有的交互性和“超媒体”功能，可以为学生的学习提供多种选择，使学生根据自己的需要，自主地选择适合于自己的学习内容，学习进度和学习方法，从而使其积极性和主动性充分发挥出来。
现行高中英语教材取材颇为广泛。文章中包含了大量的英美国家的文化、历史、习俗以及政治、佛教、名胜等多种背景知识，还可能涉及到科学技术的某个分支，即一些专业知识和科普知识。阅读者若不具备这些知识，阅读中就容易出现理解困难。许多学生对这方面的知识了解甚少，为了更好地配合学生学习，这就要求在课件设计中呈现给学生一定的背景知识，使学生在课前对所学课文的背景有所认识，便于他们对教材有一个全面、明确而深入的了解。例如，Body language讲的是身势语言即手势语言.为了激发学生的学习兴趣，对body language有个感性认识，我利用了多媒体制作的一个视频片断，让学生看卓别林电影片断以导入新课。大家知道，全世界各地语言都不同，但许多body language是相通的，学生看后就能马上领会了什么是body language。新课疏通后，为了巩固已学内容，编辑录了一个学生喜爱的游戏片断，让学生进一步理解和运用body language。我让学生看着画面，猜屏幕上的孩子在做什么body language。这就集听、说于一体，使学生人人参与，教师教得轻松，学生学得愉快。在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在多媒体设计中得以实现。另一方面，把学生置于教师的位置来设计课件。向学生提供内容丰富、难度适中的感性言语材料，使学生通过不断训练而理解掌握教材，进而运用。
三、运用多媒体提高课堂效率
在英语教学中，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生既能提高听力，又能增强对相关文化的直观感知。一个良好的教学课件，能够更好地调动学生的积极性和学习效率。它令人耳目一新，印象深刻，加深理解。帮助记忆，起到画龙点睛的作用。在备课过程中，教师应当熟悉教材，对于教学的重点难点了然于心，各个教学环节的设计要有张有弛，多媒体音、画、形要合理结合，配合教学过程中的听、说、读、写的结合。一节多媒体课往往课堂容量很大，一个优秀的教师应该是懂得怎么安排自己上课时间，并且懂得教学过程中知识的轻重分明。教师应该在备课期过程中对于上课内容作出一个合理的规划，对于材料的选择要有明确的针对性，使用于本堂课的背景知识内容要明确具体，不随意罗列扩散与本堂课无关的知识。针对教学的重点难点则要深入浅出，例句例题要有典型性，讲练结合，可适当增加图片或音乐或视频来加深印象。下课前的回顾也很重要，可利用游览的方式对本堂课所学知识进行一次回忆，以此来突出本课的重点和难点。其次一堂有效而活泼的英语课应该是以双方互动为基础的。教师应该扮演一个倾述者和一个倾听者的角色，能够很好地给学生传授知识，也能够很好的倾诉学生的疑问。多媒体讲台不是教师一个人的独角戏，而是互相交流学习的平台。坚决杜绝“播放式教学”的情况发生。课堂应该是充满活力，生机勃勃的，教师应该投入一些幽默和情趣到教学当中，避免枯燥和烦闷的课堂教学状态。
总之，多媒体教学符合英语作为语言学科教学的内在要求。在训练学生听、说、读、写四项基本技能的同时，多媒体教学尤能激发学生说的热情。同时，与传统的教学模式“一块黑板一支粉笔”相比，课堂上不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息等，激发了学生的无限潜能，使英语课堂变得活泼有趣而不单调。