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摘 要： 在阅读教学中，教师要改进教学方法，培养学生勤动笔墨的习惯，注重研读的过程，强化学生、教师、文本之间的交流，坚持引导学生养成勤于动笔的好习惯，进而让学生喜欢阅读，提高兴趣。
关键词： 阅读教学 培养兴趣 教学方法
高尔基对书本的喜好“就像饥饿的人扑在面包上一样”。的确，原本应该每一个学生都喜爱阅读，但在实际教学过程中我常常发现很多学生恰恰相反，不喜欢上语文课，更不喜欢读书。我对这个怪现象进行了调查，得知一部分学生对语文阅读没有兴趣，他们更愿意接受电视、网络、武侠言情小说等。究其原因，是当今各种庸俗文化泛滥，转移了学生的阅读兴趣。这些问题引起了我的注意和思考，如何让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣呢？结合长时间的实践，我现谈谈自己的体会。
一、改进教学方法，激发学生激情
1.培养兴趣
在教学过程中激发学生的学习兴趣是培养学生主动学习能力的关键。激发兴趣，调动积极性才能使学生主动地学习知识。在教学中如何激发学生的兴趣呢？首先，让学生端正思想，通过大量的实例让他们认识到阅读的重要性。其次，在阅读过程中，充分利用各种形式，激发学生的阅读兴趣。比如，让学生上讲台以故事的形式复述阅读内容，比复述内容的准确、全面、生动性，由学生讨论评判。这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的阅读水平，使学生增长知识，锻炼胆识，提高口头表达能力。
2.指导阅读
“教是为了不教”，阅读教学中一定要充分重视方法传授。科学的阅读方法会收到事半功倍的效果。教师在阅读教学中不但要“授之以鱼”更要“授之以渔”。在阅读教学中要教会学生鉴赏的方法，如：忆作者、知内容、品人物、讲故事、悟主题、思启示、阅多遍、勤动笔等。引导他们通过阅读体会到其中的美，掌握一些写作方法要领，还可让学生仿写。这样学生以后遇到此类作品，就能触类旁通。教师可根据教学经验，根据教改信息，增加课内外文段的阅读，在对比中掌握知识，提高阅读能力。
3.增加阅读量
在阅读教学中一定要大幅度地增加容量，加快课堂节奏，让有限的时间发挥出尽可能大的效能，从课内向课外辐射、延伸。学生只有在充满张力的思维与实践中，才能领略学习的愉快，才能获取切实的能力。从课内到课外，从文学到科技，多多益善，有了数量才有质量。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，具体做法可以是引导学生阅读选入课本中的长篇作品或其他作品，也可以结合自读课或课外活动，有系统、有针对性地分阶段向学生介绍、推荐古今中外的名篇名著，及时沟通有关阅读信息。如课前五分钟可让学生上讲台，用讲故事的形式说说自己看的是什么书，书中讲的是些什么内容，主题思想是什么，自己对此有何感想等。这样可以强迫学生读书，长期坚持，学生的阅读量会大大增加。
二、培养学生勤动笔墨的习惯
“不动笔墨不读书”。读书不勤于思考，所得肯定很少；读书不勤动笔墨，收获也不会多。这是很多名家学者的读书心得。勤动笔墨的习惯，是指阅读时勤于动手点点、写写、画画等习惯。比如：有个字难读，就点一下，查字典注读音；哪个词、哪些句子写得好，底下画画线，加个批注，好在哪里；在读书过程中有何感想和收获，随手作读书笔记。日积月累，长此以往，学生获得的知识多了，视野也就相应地开阔了。因此，在阅读教学中要坚持引导学生养成勤于动笔的好习惯。并且根据学习内容逐渐提出动笔的要求，加强学生读书笔记的指导，养成阅读时眼到、口到、心到的良好习惯，使学生在阅读时做到边读、边思、边画、边写，不断提高阅读的效率和能力。
三、注重研读的过程
阅读教学应是每个学生认真研读，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇文章都应让学生充分地读，以读为手段深入课文，进行认读、体悟、融情、碰撞和思考。
1.研读要适当领读和范读
领读和范读不仅能激发学生阅读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文情境之中，声情并茂地读，潜移默化中声入学生之耳，情入学生之心。这样的读是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。例如在学习初二《长征组歌》一课时，针对学生对长征历史不甚理解的情况，我通过播放《长征组歌》视频，认真领读和试唱，使学生很快融入课文，领悟到歌词所展现的红军战士不畏艰难困苦的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.研读要侧重于感悟
应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品读课文，感受文中美丽的情景，进而用深切的情感朗读课文。例如在学习《白杨礼赞》时，从白杨树生长环境的不平凡，白杨树的形、神的美，以及课文第七段四个连续的反问句，使学生深深感受到白杨树形神兼美的品质，文章主题及托物言志的象征手法就不言而喻了。
3.研读要有目的和层次
“书读百遍，其义自见”，漫无目的地读书，效果不佳。针对中考阅读的训练，我常常要求学生进行三遍读书法训练，这样就能有的放矢。第一遍了解内容；第二遍结合课文具体问题研读文章，这样有的问题可直接从文章中得到答案；第三遍，针对开放性试题，加深对文章的主题、社会意义的感悟，效果甚佳。
四、强化学生、教师、文本之间的交流
在阅读教学中要给学生充足的读书时间，自由思考的空间，有效地进行师生对话、交流合作。可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师相互之间的对话，也可以是文本、学生、老师三者之间的交流。通过大胆质疑、探究，交流合作，学生的阅读能力逐渐提升。
总之，在阅读教学中，应充分调动学生的学习主动性、积极性，发挥教师的主導、学生的主体作用，多形式、多渠道、多措并举地培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。
关键词： 阅读教学 培养兴趣 教学方法
高尔基对书本的喜好“就像饥饿的人扑在面包上一样”。的确，原本应该每一个学生都喜爱阅读，但在实际教学过程中我常常发现很多学生恰恰相反，不喜欢上语文课，更不喜欢读书。我对这个怪现象进行了调查，得知一部分学生对语文阅读没有兴趣，他们更愿意接受电视、网络、武侠言情小说等。究其原因，是当今各种庸俗文化泛滥，转移了学生的阅读兴趣。这些问题引起了我的注意和思考，如何让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣呢？结合长时间的实践，我现谈谈自己的体会。
一、改进教学方法，激发学生激情
1.培养兴趣
在教学过程中激发学生的学习兴趣是培养学生主动学习能力的关键。激发兴趣，调动积极性才能使学生主动地学习知识。在教学中如何激发学生的兴趣呢？首先，让学生端正思想，通过大量的实例让他们认识到阅读的重要性。其次，在阅读过程中，充分利用各种形式，激发学生的阅读兴趣。比如，让学生上讲台以故事的形式复述阅读内容，比复述内容的准确、全面、生动性，由学生讨论评判。这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的阅读水平，使学生增长知识，锻炼胆识，提高口头表达能力。
2.指导阅读
“教是为了不教”，阅读教学中一定要充分重视方法传授。科学的阅读方法会收到事半功倍的效果。教师在阅读教学中不但要“授之以鱼”更要“授之以渔”。在阅读教学中要教会学生鉴赏的方法，如：忆作者、知内容、品人物、讲故事、悟主题、思启示、阅多遍、勤动笔等。引导他们通过阅读体会到其中的美，掌握一些写作方法要领，还可让学生仿写。这样学生以后遇到此类作品，就能触类旁通。教师可根据教学经验，根据教改信息，增加课内外文段的阅读，在对比中掌握知识，提高阅读能力。
3.增加阅读量
在阅读教学中一定要大幅度地增加容量，加快课堂节奏，让有限的时间发挥出尽可能大的效能，从课内向课外辐射、延伸。学生只有在充满张力的思维与实践中，才能领略学习的愉快，才能获取切实的能力。从课内到课外，从文学到科技，多多益善，有了数量才有质量。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，具体做法可以是引导学生阅读选入课本中的长篇作品或其他作品，也可以结合自读课或课外活动，有系统、有针对性地分阶段向学生介绍、推荐古今中外的名篇名著，及时沟通有关阅读信息。如课前五分钟可让学生上讲台，用讲故事的形式说说自己看的是什么书，书中讲的是些什么内容，主题思想是什么，自己对此有何感想等。这样可以强迫学生读书，长期坚持，学生的阅读量会大大增加。
二、培养学生勤动笔墨的习惯
“不动笔墨不读书”。读书不勤于思考，所得肯定很少；读书不勤动笔墨，收获也不会多。这是很多名家学者的读书心得。勤动笔墨的习惯，是指阅读时勤于动手点点、写写、画画等习惯。比如：有个字难读，就点一下，查字典注读音；哪个词、哪些句子写得好，底下画画线，加个批注，好在哪里；在读书过程中有何感想和收获，随手作读书笔记。日积月累，长此以往，学生获得的知识多了，视野也就相应地开阔了。因此，在阅读教学中要坚持引导学生养成勤于动笔的好习惯。并且根据学习内容逐渐提出动笔的要求，加强学生读书笔记的指导，养成阅读时眼到、口到、心到的良好习惯，使学生在阅读时做到边读、边思、边画、边写，不断提高阅读的效率和能力。
三、注重研读的过程
阅读教学应是每个学生认真研读，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇文章都应让学生充分地读，以读为手段深入课文，进行认读、体悟、融情、碰撞和思考。
1.研读要适当领读和范读
领读和范读不仅能激发学生阅读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文情境之中，声情并茂地读，潜移默化中声入学生之耳，情入学生之心。这样的读是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。例如在学习初二《长征组歌》一课时，针对学生对长征历史不甚理解的情况，我通过播放《长征组歌》视频，认真领读和试唱，使学生很快融入课文，领悟到歌词所展现的红军战士不畏艰难困苦的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.研读要侧重于感悟
应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品读课文，感受文中美丽的情景，进而用深切的情感朗读课文。例如在学习《白杨礼赞》时，从白杨树生长环境的不平凡，白杨树的形、神的美，以及课文第七段四个连续的反问句，使学生深深感受到白杨树形神兼美的品质，文章主题及托物言志的象征手法就不言而喻了。
3.研读要有目的和层次
“书读百遍，其义自见”，漫无目的地读书，效果不佳。针对中考阅读的训练，我常常要求学生进行三遍读书法训练，这样就能有的放矢。第一遍了解内容；第二遍结合课文具体问题研读文章，这样有的问题可直接从文章中得到答案；第三遍，针对开放性试题，加深对文章的主题、社会意义的感悟，效果甚佳。
四、强化学生、教师、文本之间的交流
在阅读教学中要给学生充足的读书时间，自由思考的空间，有效地进行师生对话、交流合作。可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师相互之间的对话，也可以是文本、学生、老师三者之间的交流。通过大胆质疑、探究，交流合作，学生的阅读能力逐渐提升。
总之，在阅读教学中，应充分调动学生的学习主动性、积极性，发挥教师的主導、学生的主体作用，多形式、多渠道、多措并举地培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读能力。