课堂讲解是古今中外教学活动中最基本、最传统的教学方法，即使在教育技术和教学手段高度现代化的当今世界，讲解仍然是课堂教学中应用最频繁、最普遍的教学方式。它具有流传久、适用广、运用简便、容量大、省时间等特点。课堂的讲解技能是教师必备的一项教学基本功和最为重要的教学技能。
　　课堂讲解是指教师以口头语言为主要手段，向学生描述情景、阐说道理、传递教学信息的课堂教学行为方式。教师的讲解要有目的、有系统、有控制地揭示知识和剖析知识，它是通过语言媒体来完成的，对课堂教学的质量和效率有着重要的影响。
　　在我们的教学实际中，会见到这样的情况，教师上课讲得口干舌燥，学生却没精打采；教师声嘶力竭，学生却无动于衷；教师教得费力，学生学得费力，教学效果不好。出现这些情况的主要原因，是教师没有根据学生的心理规律进行科学地讲解，在形式上呆板单一，一讲到底，不讲求生动活泼，所以，教师只有充分认识到讲解技能在教学中的作用，加强讲解技能的训练，努力提高自身素质，才能提高课堂教学质量和效率。那么，精彩的课堂讲解有什么作用呢？
　　第一：传授知识，解疑释难
　　讲解能在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的知识，引导学生在原有认知的基础上感知、理解、巩固和应用新知识。课堂教学中的讲解，都是以教学知识点为中心，通过解释说明，描绘情景，阐说道理，推导结论，使学生充分理解和掌握知识，使学生解决疑问和难点，提高感知的效率。比如在教学《要是你在野外迷了路》一文时，学生要弄明白“大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？”这两个问题，对于二年级的学生来说有一定的难度，于是我就采用了讲解的教学方法，告诉学生：“因为南方温暖，朝南的枝叶平时受阳光照射多，枝叶就长得稠密；北方寒冷，朝北的枝叶平时受阳光照射少，枝叶就长得稀少。”在讲解的时候还配上了南北方向阳光照射大树的简笔画，让问题变得简单而直接，这样一来，学生即获得了知识，又解决了疑难。
　　第二：激发兴趣，引导学习
　　教学是双边活动，教师对学生进行的精要生动而通俗易懂的讲解，有助于学生形成良好的心理状态，积极有效地参加学习活动。也就是说，好的生动的讲解可以激发学生学习兴趣，甚至使学生形成志趣。通过讲解，使学生明确学习的目标，抓住重点，解决难点，掌握方法，从而引导学生更好地进行学习。
　　在学习《卖火柴的小女孩》一文时，就课题的导入，我就采用了叙述式的讲解:“《卖火柴的小女孩》是著名童话家安徒生的一篇童话，曾被译成多种文字，在世界各地传播。这篇童话写的是一个卖火柴的小女孩，在富人欢度圣诞节的时候，幻想着没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的生活而冻死在街头的故事。小女孩的悲惨生活和我们今天的幸福生活形成了鲜明的对比。作者为什么要写这样一篇为世界人民喜爱的童话呢？这确实耐人寻思。”像这样以浓缩、概括的口头语言描述了这篇童话的轮廓，让学生一目了然，获得清晰而深刻的印象。一个问题便激发和引导他们急迫想学习这篇童话的兴趣。
　　第三：启发思维，发展能力
　　学生在接收、理解、贮存教师的讲解内容的过程中，他们的注意力、思维能力、联想和想象的能力均得到有效地发展。学生从讲解中能逐渐学到教师观察问题、分析问题和解决问题的能力。讲解还可启发学生的思维，使学生学会思维的方式和处理问题的方法，从而有效地培养和发展学生的能力。讲解能启发学生对学习的目的意义有所认识，激发他们学习的主动性和求知欲，能启发学生联想、想象、分析、对比、归纳，激发他们积极思考。讲解还能启发学生的情绪、审美情趣，丰富他们的思想情感，激发其学习兴趣和学习热情。
　　《我爱故乡的杨梅》这篇课文，在分析完课文之后我做了如下的讲解:“这篇课文，作者运用了准确、生动、富有感情色彩的语言。抓住杨梅树生长的姿势，杨梅果的形状、颜色、味道的特点，写出了树美、果美、味美，向读者展示了家乡江南美丽的风貌，突出作者家乡的可爱和作者的自豪之情。请同学们以《我爱家乡的……》为题，写一篇小作文，将阅读时学到的知识运用到习作中去。同学们在动笔之前，可以想想家乡有哪些可爱的物产？要赞美它的哪些方面？为什么要赞美它？”这次的讲解我利用了所学课文的写作知识来启发学生的习作，把阅读教学与写作教学挂钩，使知识与能力同步增长，强化了读写训练。
　　第四：教师主导，正面教育
　　讲解有利于充分发挥教师的主导作用，使教师掌握教学的主动权，保证教学有序的进行。教师在讲解中可以发挥正面教育的作用，结合教学内容的思想性和审美性，对学生进行思想道德教育和审美教育，提高学生的道德素质和审美素养。教师讲解要目的明确、具体，讲解内容要心中有数，周密安排，做到详略得当，要讲在“点子”上，讲在关键处。教师要根据教学内容和学生实际，进行品德教育，培养学生良好的心理素质，发展个性，完善人格。而这一切目标的实现，往往需要老师做精当的讲解，一些实例，一些道理，在老师的分析讲解中学生知道、明白、醒悟了。同时老师优美的语言又感染着学生，陶冶了学生的情操，使学生感受到老师语言的魅力和雄辩力。
　　讲解也有其局限性，表现在讲解是教师单向对学生传递信息，学生是被动地接受信息，因而讲解需要和其他的教学形式相结合，多种方式的教学巧妙配合，取长补短，相得益彰，才能形成一个和谐的整体，讲解也才能充分发挥作用。