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教学内容：
大象版小学《科学》教材三年级下册第四单元第3课。
设计理念：
1.注重学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣和原有经验的基础上。
2.将探究性学习作为一种学习体验。在自主探索、合作交流的学习中，培养学生的实践能力、创新精神和合作意识。
教学目标：
（一）知识与技能
1.通过探究，使学生知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用。
2.观察和研究物体在水中沉浮的现象，并通过实验验证自己的假设。能从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题，大胆猜想并想办法验证自己的猜想。
（二）过程与方法
亲身经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程。
（三）情感、态度、价值观
体验科学探究的乐趣，培养学生大胆猜想、合作探究的精神以及严谨的科学态度。
教学准备：
每组准备一个水槽；
材料1：模拟树洞、塑料球；
材料2：木块、铁钉、石头、泡沫、塑料盖、鸡蛋、牙签、铁盖、气球；
材料3：测力计和四个钩码、玻璃棒、直尺、橡皮筋、钉子；
材料4：食盐、白糖。
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1.故事激趣
孩子们，你们有玩皮球的经历吗？我小时候特别喜欢玩皮球。记得有一次，我和几个小伙伴玩皮球时，一不小心把皮球扔进了一棵大树的树洞里（教师取出自制的模拟树洞，将一个红色塑料球扔进了模拟树洞），几个小伙伴犯了愁，一时不知如何是好。你们能想出把球取出来的好办法吗？（学生各抒己见。）
2.实践验证
刚才，有同学提出了灌水取球的办法。现在，请各组小组长打开1号材料袋，拿出里面的模拟树洞和塑料球，亲自动手试试吧！（生动手实验。）
3.设疑引新
如果掉进树洞的是这样一个玻璃球，用灌水的方法还行吗？（生猜测，师演示实验。）
（通过塑料球、玻璃球的对比实验，使学生直观地感知了物体在水中的沉浮现象，从而顺势引入新课。）
（二）猜想—实验—探究新知
1．判断沉浮现象
活动一：谁主沉浮？
（1）请各组小组长打开2号材料袋，带领成员认识实验材料。
（2）提出问题：大家想用这些材料研究什么问题？
（由于新课伊始学生已经初步感知了沉浮现象，在这儿，他们应该很容易想到研究哪些物体在水中能沉，哪些物体在水中能浮。）
（3）组内猜一猜哪些物体会沉入水中，哪些物体会浮在水面。（学生猜想，汇报交流猜想的结果。）
活动二:验证结论
（1）出示实验要求：每组的小组长做实验，选一名记录员完成实验记录单。
（2）学生实验，汇报交流，得出结论：有的物体在水中能浮起来，而有的物体在水中会沉下去。
2．认识浮力
活动一：感受浮力
（1）动手操作：先用手按住这些浮在水面的物体，慢慢向下压，压到水底后慢慢松手。这样反复多做几次，体会一下有什么感觉。
（2）学生体验。
（3）教师总结：像气球、木块这样，浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。
活动二：体验不到的浮力
（1）提出问题：刚才，我们真切感受了漂浮的物体受到了水的浮力，那么沉在水底的物体受浮力吗？
（2）学生猜测。
（3）实验准备：介绍测力计和实验要求。
①先把钩码轻轻放入水中看它是沉还是浮；②用测力计测量出它在水中时受力的大小，记下读数；③再把它拿出来测量一下它在空气中受力的大小，记下读数；④测完后比较两次测得的读数，看你能发现什么？
（4）动手实验。
各组小组长从3号材料袋中取出测力计和一个钩码或其他材料带领组员进行实验。（学生动手实验，汇报实验结果。）
（5）教师总结：通过实验，我们知道不但浮在水面上的物体受到水的浮力，沉到水中的物体也受到水的浮力。
（注：3号袋中还有另一套测量工具：直尺、橡皮筋、钉子。学生可自由选择喜欢的方法来完成这个实验。）
活动三：体验沉与浮的相互转化
（1）交流“死海”的神奇故事，揭示“死海之谜”。（学生介绍，教师可根据学生的反馈适当补充。）
（2）提出问题：假如浮在水面上的物体想到水底去串串门，沉在水底的物体在下面呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮助它们实现这个愿望吗？
（3）畅谈想法。（学生受“死海之谜”的启发，各自发表自己的意见。）
（4）实验验证：请小组长打开4号材料袋（一包盐和一包白糖），我们可用手边的材料，比一比，在相同的时间内哪组同学最先让沉在水中的鸡蛋浮起来，且采用的方法最合理，结论最科学。（小组合作，实验探讨，反馈交流，教师总结。）
（三）拓展运用，强化新知
通过大家的努力，我们使沉在水底的鸡蛋浮到水面上了，如果给你一大块儿橡皮泥，你有办法使它浮起来吗？（小组讨论交流，汇报总结。）
拓展延伸：你发现还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的？（先让学生发表各自的意见，老师再出示一些浮力在生活中运用的图片，开阔学生的视野。）
（四）全课总结，畅谈收获
1.学生谈自己的收获。（可以从知识、能力以及感想等方面来说。）
2.教师总结。（对学生的课堂表现进行总结评价，激发他们勇于探索、热爱科学的精神。）
（责编 涵 冰）
大象版小学《科学》教材三年级下册第四单元第3课。
设计理念：
1.注重学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣和原有经验的基础上。
2.将探究性学习作为一种学习体验。在自主探索、合作交流的学习中，培养学生的实践能力、创新精神和合作意识。
教学目标：
（一）知识与技能
1.通过探究，使学生知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用。
2.观察和研究物体在水中沉浮的现象，并通过实验验证自己的假设。能从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题，大胆猜想并想办法验证自己的猜想。
（二）过程与方法
亲身经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程。
（三）情感、态度、价值观
体验科学探究的乐趣，培养学生大胆猜想、合作探究的精神以及严谨的科学态度。
教学准备：
每组准备一个水槽；
材料1：模拟树洞、塑料球；
材料2：木块、铁钉、石头、泡沫、塑料盖、鸡蛋、牙签、铁盖、气球；
材料3：测力计和四个钩码、玻璃棒、直尺、橡皮筋、钉子；
材料4：食盐、白糖。
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1.故事激趣
孩子们，你们有玩皮球的经历吗？我小时候特别喜欢玩皮球。记得有一次，我和几个小伙伴玩皮球时，一不小心把皮球扔进了一棵大树的树洞里（教师取出自制的模拟树洞，将一个红色塑料球扔进了模拟树洞），几个小伙伴犯了愁，一时不知如何是好。你们能想出把球取出来的好办法吗？（学生各抒己见。）
2.实践验证
刚才，有同学提出了灌水取球的办法。现在，请各组小组长打开1号材料袋，拿出里面的模拟树洞和塑料球，亲自动手试试吧！（生动手实验。）
3.设疑引新
如果掉进树洞的是这样一个玻璃球，用灌水的方法还行吗？（生猜测，师演示实验。）
（通过塑料球、玻璃球的对比实验，使学生直观地感知了物体在水中的沉浮现象，从而顺势引入新课。）
（二）猜想—实验—探究新知
1．判断沉浮现象
活动一：谁主沉浮？
（1）请各组小组长打开2号材料袋，带领成员认识实验材料。
（2）提出问题：大家想用这些材料研究什么问题？
（由于新课伊始学生已经初步感知了沉浮现象，在这儿，他们应该很容易想到研究哪些物体在水中能沉，哪些物体在水中能浮。）
（3）组内猜一猜哪些物体会沉入水中，哪些物体会浮在水面。（学生猜想，汇报交流猜想的结果。）
活动二:验证结论
（1）出示实验要求：每组的小组长做实验，选一名记录员完成实验记录单。
（2）学生实验，汇报交流，得出结论：有的物体在水中能浮起来，而有的物体在水中会沉下去。
2．认识浮力
活动一：感受浮力
（1）动手操作：先用手按住这些浮在水面的物体，慢慢向下压，压到水底后慢慢松手。这样反复多做几次，体会一下有什么感觉。
（2）学生体验。
（3）教师总结：像气球、木块这样，浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。
活动二：体验不到的浮力
（1）提出问题：刚才，我们真切感受了漂浮的物体受到了水的浮力，那么沉在水底的物体受浮力吗？
（2）学生猜测。
（3）实验准备：介绍测力计和实验要求。
①先把钩码轻轻放入水中看它是沉还是浮；②用测力计测量出它在水中时受力的大小，记下读数；③再把它拿出来测量一下它在空气中受力的大小，记下读数；④测完后比较两次测得的读数，看你能发现什么？
（4）动手实验。
各组小组长从3号材料袋中取出测力计和一个钩码或其他材料带领组员进行实验。（学生动手实验，汇报实验结果。）
（5）教师总结：通过实验，我们知道不但浮在水面上的物体受到水的浮力，沉到水中的物体也受到水的浮力。
（注：3号袋中还有另一套测量工具：直尺、橡皮筋、钉子。学生可自由选择喜欢的方法来完成这个实验。）
活动三：体验沉与浮的相互转化
（1）交流“死海”的神奇故事，揭示“死海之谜”。（学生介绍，教师可根据学生的反馈适当补充。）
（2）提出问题：假如浮在水面上的物体想到水底去串串门，沉在水底的物体在下面呆长了，想到上边来透透风，聪明的你能帮助它们实现这个愿望吗？
（3）畅谈想法。（学生受“死海之谜”的启发，各自发表自己的意见。）
（4）实验验证：请小组长打开4号材料袋（一包盐和一包白糖），我们可用手边的材料，比一比，在相同的时间内哪组同学最先让沉在水中的鸡蛋浮起来，且采用的方法最合理，结论最科学。（小组合作，实验探讨，反馈交流，教师总结。）
（三）拓展运用，强化新知
通过大家的努力，我们使沉在水底的鸡蛋浮到水面上了，如果给你一大块儿橡皮泥，你有办法使它浮起来吗？（小组讨论交流，汇报总结。）
拓展延伸：你发现还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的？（先让学生发表各自的意见，老师再出示一些浮力在生活中运用的图片，开阔学生的视野。）
（四）全课总结，畅谈收获
1.学生谈自己的收获。（可以从知识、能力以及感想等方面来说。）
2.教师总结。（对学生的课堂表现进行总结评价，激发他们勇于探索、热爱科学的精神。）
（责编 涵 冰）