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摘要：文章运用问卷调查法“文献资料法”访谈法和逻辑分析法，对当前武术课程在闽江学院的教学改革进行调研分析，研究表明：闽江学院教学内容及武术课程体制存在一定的问题，包括课时的安排，专项内容的设置等，由此提出普通高校武术教学中，体育教师在新一轮课程改革的基础上需要转变教育观念，树立以素质教育为主线，健康第一为中心，的教学理念。
关键词：武术；高校；改革
中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0267-01
前言
中国的体育事业在历史的长河中经历了许久，随着时代的发展变化，大纲随之而变，国家教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，在其精神的影响下，武术的体制一再变动，其中包括武术内容，多了几分自主性和选择性，贯彻这一精神，学校武术高举规范化、体制化的大旗，向前发展进步。近年来，武术受到了来自各个方面的压力和冲击，热爱武术的人转而喜爱跆拳道、空手道等运动而忽略了传统文化环境下孕育出来的武术。由于各方面因素的影响，高校武术发展瓶颈区渐渐显现出来，武术类教学内容的局限性便是卡在这个瓶颈区的发展制约因素。高校武术体育教师，没有从内在对学生进行教学，要培育学生一种对传统文化的热爱的精神，这种非智力因素将直接影响着学生对武术的认知和接受能力，并不能仅存在于武术动作、竞技武术教育等层面。
一、影响武术课学生兴趣的因素
1.对武术运动的认识水平低
通过对闽江学院200名选修武术的大学生（男132名、女68名）和300名非武术选修的大学生（男165名、女135名）问卷调查，结果显示（见表1）：
调查结果显示，传统的武术教学方式已经僵化了学生对中华传统武术的认识，“武术就是格斗套路”这个错误的观念已经深入人心，极少数的学生认为套路和技击组成了武术，但这个认识仍然很片面。通过调查显示，学生对武术兴趣的下降与学生对武术的认知水平不到位是有关联的，从中反映出，教学层面需要进行反思。
2.教学组织中武术课堂教学方法不合理
传统武术教学，要从传统文化的认知层面进行精神层面的教学，只讲解表面的套路，终究是舍本逐末。从而兴趣流失成为必然，单纯的在机械化的模范。武术之美，博大精深，武术教学也要以美和气魄的传授为目标，在教授动作的同时，也要注重精神层面的领悟，不能片面追求程式化，流水生产式的进行简单的技击技能的教学。更要创新教学方式，增加学生信心，反对教条主义。
3.武术课受灌输式教育的影响
“教”和“学”这两个课堂中的重要组成部分，传统教学片面强调“教”，这种观念使学生一定程度上丧失了自学能力，并且落后于现代化的教学观念，这种观念根深蒂固，并且长期影响着传统的高校武术教学。教与学的颠倒，给武术教学课堂带来了很多不可控的成分，变的紧张、无聊，导致学生积极上体育课的兴趣大打折扣。单一的授课和不能有的放矢的进行针对性训练是教学形式上急需突破的方面；服从大于兴趣，教学内容大于学生意愿是武术教学在教学内容上需要改进的角度，学生对武术的兴趣爱好，逐渐磨灭。应试教育下的考核制度僵硬，不能从学生对武术的热爱和对传统文化理解的角度进行考核，片面注重生理测评。学生的积极性和创造性等学习武术的积极方面是需要激励的，而我们，恰恰缺乏了这些激励机制，对武术教学产生了阻碍。
4.师资力量有待提高
当前环境下，高校武术教师的基本培养方式有一定缺点。有两种，体育教育专业和武术运动员这两种人员担任高校武术教师，示范能力和组织能力在这两类教学人员中的展现程度大不相同，各有千秋。从而导致他们对武术以及武术教学的认知度不足，加强教师的培养需渐渐提上日程，提高教师的政治思想、师德、创新意识、知识储备、对中国传统文化的理解等方面的技能来适应现代武术教学。
二、武术教学改革的途径
1.树立以素质教育为主线，健康第一为中心，终身武术为目标的教学理念
高校的武术教学，应本着几大原则，以从精神层面的培养为主要方面，并同步注重体育能力，以便能够形成身心协调发展的态势，促进终身体育观念的贯彻。在使学生拥有基础体育能力的同时，也能拥有一种自我武术锻炼的能力，培育适应现代化需求的体育人才和各类人才，其中，武术教师在教学时对学生进行主动体育、终身体育观念的教育显的尤为重要。因此，高校武术教学本着的一个宗旨就是，培养兴趣、发展特长、终身锻炼、掌握技能。更新落脚点，对传统的“健康第一”的指导思想以扬弃的观点进行看待。
2.发挥全面综合效应
社会体育作为学校体育的延伸，从一定精神层面上来讲说，大众武术早已突破个人身体运动的藩篱，变成了一种新的社交手段。因此学校体育教育就显的尤为重要。随着社会的发展，社会体育对现代人心理方面的调节作用变的越来越重要，因为人们在相互的武术练习中，得到了沟通和互信，得到了归属群体的崇高感、亲情之间的伦理感。
3.武术教学方法要灵活化，多样化
高校武术教学只有以灵活多变来适应学生思维的变化，增加学生学习武术的兴趣，“教”与“学”的转变，“传统”与“兴趣”的对立与取舍，一刀切教学法到因材施教观念的转变，针对不同的教学内容研究不同的教学方法，旨在增加学生对武术的热爱，让学生从精神层面上对武术进行理解，贯彻正确的武术观念。
4.加强综合素质教育，建设一支强大的体育教师队伍
教师的质量决定着教学的质量，建设一支有着过硬素质的教师队伍对体育的发展至关重要，不论是教师的知识结构、年龄，还是学历等其他方面，都要注重。要充分把有经验的教师的带头作用利用起来，积极指导因扩招而数量增加的青年教师成长，保证教学质量。改革教师管理制度，实行津贴制和聘任制并行的策略，提高教师质量。
（作者单位：闽江学院体育部）
福建省教育厅A类课题，编号：JAS160418
参考文献：
[1]李秋玲.高校素质教育中武术教学改革研究[J].搏击·武术科学，2007，（2）.
[2]孙军杰，卫志强，李俊.中国武术休闲之路初探[J].搏击武术科学，2005，（7）.
[3]刘青.高校体育课堂教学中学生创新能力的培养[J].体育学刊，2003（1）：93～94.
[4]刘占鲁、苏长来.武术套路是技击的艺术化[J].体育学刊，2003（2）：63～65.
关键词：武术；高校；改革
中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0267-01
前言
中国的体育事业在历史的长河中经历了许久，随着时代的发展变化，大纲随之而变，国家教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，在其精神的影响下，武术的体制一再变动，其中包括武术内容，多了几分自主性和选择性，贯彻这一精神，学校武术高举规范化、体制化的大旗，向前发展进步。近年来，武术受到了来自各个方面的压力和冲击，热爱武术的人转而喜爱跆拳道、空手道等运动而忽略了传统文化环境下孕育出来的武术。由于各方面因素的影响，高校武术发展瓶颈区渐渐显现出来，武术类教学内容的局限性便是卡在这个瓶颈区的发展制约因素。高校武术体育教师，没有从内在对学生进行教学，要培育学生一种对传统文化的热爱的精神，这种非智力因素将直接影响着学生对武术的认知和接受能力，并不能仅存在于武术动作、竞技武术教育等层面。
一、影响武术课学生兴趣的因素
1.对武术运动的认识水平低
通过对闽江学院200名选修武术的大学生（男132名、女68名）和300名非武术选修的大学生（男165名、女135名）问卷调查，结果显示（见表1）：
调查结果显示，传统的武术教学方式已经僵化了学生对中华传统武术的认识，“武术就是格斗套路”这个错误的观念已经深入人心，极少数的学生认为套路和技击组成了武术，但这个认识仍然很片面。通过调查显示，学生对武术兴趣的下降与学生对武术的认知水平不到位是有关联的，从中反映出，教学层面需要进行反思。
2.教学组织中武术课堂教学方法不合理
传统武术教学，要从传统文化的认知层面进行精神层面的教学，只讲解表面的套路，终究是舍本逐末。从而兴趣流失成为必然，单纯的在机械化的模范。武术之美，博大精深，武术教学也要以美和气魄的传授为目标，在教授动作的同时，也要注重精神层面的领悟，不能片面追求程式化，流水生产式的进行简单的技击技能的教学。更要创新教学方式，增加学生信心，反对教条主义。
3.武术课受灌输式教育的影响
“教”和“学”这两个课堂中的重要组成部分，传统教学片面强调“教”，这种观念使学生一定程度上丧失了自学能力，并且落后于现代化的教学观念，这种观念根深蒂固，并且长期影响着传统的高校武术教学。教与学的颠倒，给武术教学课堂带来了很多不可控的成分，变的紧张、无聊，导致学生积极上体育课的兴趣大打折扣。单一的授课和不能有的放矢的进行针对性训练是教学形式上急需突破的方面；服从大于兴趣，教学内容大于学生意愿是武术教学在教学内容上需要改进的角度，学生对武术的兴趣爱好，逐渐磨灭。应试教育下的考核制度僵硬，不能从学生对武术的热爱和对传统文化理解的角度进行考核，片面注重生理测评。学生的积极性和创造性等学习武术的积极方面是需要激励的，而我们，恰恰缺乏了这些激励机制，对武术教学产生了阻碍。
4.师资力量有待提高
当前环境下，高校武术教师的基本培养方式有一定缺点。有两种，体育教育专业和武术运动员这两种人员担任高校武术教师，示范能力和组织能力在这两类教学人员中的展现程度大不相同，各有千秋。从而导致他们对武术以及武术教学的认知度不足，加强教师的培养需渐渐提上日程，提高教师的政治思想、师德、创新意识、知识储备、对中国传统文化的理解等方面的技能来适应现代武术教学。
二、武术教学改革的途径
1.树立以素质教育为主线，健康第一为中心，终身武术为目标的教学理念
高校的武术教学，应本着几大原则，以从精神层面的培养为主要方面，并同步注重体育能力，以便能够形成身心协调发展的态势，促进终身体育观念的贯彻。在使学生拥有基础体育能力的同时，也能拥有一种自我武术锻炼的能力，培育适应现代化需求的体育人才和各类人才，其中，武术教师在教学时对学生进行主动体育、终身体育观念的教育显的尤为重要。因此，高校武术教学本着的一个宗旨就是，培养兴趣、发展特长、终身锻炼、掌握技能。更新落脚点，对传统的“健康第一”的指导思想以扬弃的观点进行看待。
2.发挥全面综合效应
社会体育作为学校体育的延伸，从一定精神层面上来讲说，大众武术早已突破个人身体运动的藩篱，变成了一种新的社交手段。因此学校体育教育就显的尤为重要。随着社会的发展，社会体育对现代人心理方面的调节作用变的越来越重要，因为人们在相互的武术练习中，得到了沟通和互信，得到了归属群体的崇高感、亲情之间的伦理感。
3.武术教学方法要灵活化，多样化
高校武术教学只有以灵活多变来适应学生思维的变化，增加学生学习武术的兴趣，“教”与“学”的转变，“传统”与“兴趣”的对立与取舍，一刀切教学法到因材施教观念的转变，针对不同的教学内容研究不同的教学方法，旨在增加学生对武术的热爱，让学生从精神层面上对武术进行理解，贯彻正确的武术观念。
4.加强综合素质教育，建设一支强大的体育教师队伍
教师的质量决定着教学的质量，建设一支有着过硬素质的教师队伍对体育的发展至关重要，不论是教师的知识结构、年龄，还是学历等其他方面，都要注重。要充分把有经验的教师的带头作用利用起来，积极指导因扩招而数量增加的青年教师成长，保证教学质量。改革教师管理制度，实行津贴制和聘任制并行的策略，提高教师质量。
（作者单位：闽江学院体育部）
福建省教育厅A类课题，编号：JAS160418
参考文献：
[1]李秋玲.高校素质教育中武术教学改革研究[J].搏击·武术科学，2007，（2）.
[2]孙军杰，卫志强，李俊.中国武术休闲之路初探[J].搏击武术科学，2005，（7）.
[3]刘青.高校体育课堂教学中学生创新能力的培养[J].体育学刊，2003（1）：93～94.
[4]刘占鲁、苏长来.武术套路是技击的艺术化[J].体育学刊，2003（2）：63～65.