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【摘要】当前，我国高中英语写作教学在理念、方法等方面并不完善，严重阻碍了高中英语写作新课改的效果。本文以“写作过程”为基础，对高中英语写作教学的相关措施进行了分析，为英语写作教学改革与高考英语写作提供一些参考。
【关键词】高中英语 写作教学 写作过程
在英语学习的过程中，写作是非常重要的内容之一，主要的目的是提高学生的书面表达能力与交际能力。在英语基础教育中，主要的语言技能目标包括听说读写四个方面，其中写作是培养学生英语理解能力与表达能力的必要手段。在高中英语教学的过程中，应该重视写作教学，实现教学理念、方法等方面的创新，促进英语写作教学质量的提高。
一、高中英语写作教学的现状及相关问题
1.教师教学理念不完善。在传统观念、社会环境等因素的影响之下，高中英语教学中依旧存在着“重知识、轻能力”、“重结果，轻过程”的现象。在应试教育的影响之下，部分高中英语教师将教学的重点集中在阅读等方面，忽视了学生写作能力的锻炼与提高。在高中英语写作教学中，教师的教学理念并不完善，存在着急功近利、脱离实际、忽略过程、评价不一等问题，导致英语写作教学效果不佳。
2.教材与高考大纲不健全。英语写作能力是英语交际能力中非常重要的组成部分，是英语教材与英语考试大纲中的重点内容。但是在实际的教学过程中，英语写作课程并未得到应有的重视。从教材方面分析，教材中出现的各种英语写作练习大部分都是仿写，而且相关的题材、内容等都与真实写作之间存在着一定的差距，无法激发学生的想象能力与创作能力。从高考大纲方面进行分析，英语写作在高考中所占的分值较低，导致部分学生缺乏进行写作练习的动力，教师也缺乏必要的重视程度。
3.学生学习动力与方法不合理。高中学生在进行英语写作的过程中，存在的问题主要包括两个方面：一方面是缺乏必要的学习动力，另一方面是学习方法不合理。在学习动力方面，英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程中，需要学生进行长时间的积累与练习才能够有所收获，部分学生缺乏持之以恒、吃苦耐劳的精神，常常半途而废。在学习方法方面，部分学生英语基础较差，将大部分的精力都集中在单词背诵与阅读练习方面，无瑕顾及英语写作，同时缺乏系统的写作知识，导致英语写作水平始终难以有效的得到提升。
二、基于“过程写作”的高中英语写作教学措施
当前，过程写作已经成为了进行写作教学的重要途径之一，如何有效利用过程写作的理念、原则及方法已经成为了高中英语写作教学面临的重点课题。基于“过程写作”的高中英语写作教学的措施主要包括以下几个方面：
1.重视英语写作教学中的体裁教学。在英语写作的过程中，第一步应该对写作的体裁进行判定与应用。教师在进行英语写作教学的过程中要注重引导学生熟悉与应用各种写作体裁。在英语写作题材教学中，主要的措施包括三个方面：（1）在体裁选择的过程中要遵循趣味性与关联性原则，依据学生的认知水平与语言水平进行体裁选定；（2）在教学的过程中可以通过范文的方式让学生对体裁进行了解与掌握；（3）体裁选择的过程中要注重真实性，强调写作要体现真实世界、真实情感与真实反馈。
2.倡导进行英语合作写作教学。过程写作中强调要将写作转化成为学生参与实践、交流支持的语言交际活动过程。教师在写作教学的过程中，要注重学生主体作用的发挥，在教师的引导之下学生自主进行写作的选题、初稿、反馈、修改、展示等活动。在英语写作教学的过程中开展小组合作，依据学生知识、个性等方面的因素进行小组划分，为每位小组成员分配相应的职责，确保所有的学生都能够参与其中，通过小组合作探讨实现学生合作能力、沟通能力以及写作能力的提高。
3.促进英语写作教学评价方式的改革。在过程写作理念的指导之下，学生在英语写作教学评价中占据主体地位。学生在教师的引导之下进行自我评价、同学互评、小组互评等，通过沟通与交流实现观点互换、取长补短，促进英语写作水平的不断提高。首先，学生在教师的指导之下实现评价标准的制定，主要的内容包括写作方式、文体结构、语法句法等。在写作评论的过程中，最为关键的就是写作作品发表，通过竞赛、广播、发表等方式对学生英语写作的学习成果进行展示，激发学生的写作积极性与主动性。
4.转变教师在英语写作教学中的角色。在过程写作中，教师所扮演的角色与以往并不相同，教师不再是课堂的讲解者与评改者，而是成为了课堂的引导者、提供者与读者。在过程写作理念的指导之下，教师在英语写作教学中主要的作用就是对学生进行指导、鼓励与帮助，为学生的参与、互动与反馈提供有力的保障。在学生进行写作活动的过程中，教师要为学生提供及时的指导与帮助，例如设定情境、小组划分、讨论指导、反馈点拨等。写作属于非线性的学习过程，在教学的过程中应该将重点放在帮助学生开发与发展写作潜能方面，依据学生的实际情况制定教学计划，鼓励所有的学生都参与到写作教学互动中，实现自身英语写作能力的有效提高。
通过实践可知，过程写作符合语言教学理论原则与高中英语课标要求，在英语写作教学中运用过程写作能够有效提高教学效果。当前，已经有部分教师在高中英语写作教学课堂中应用过程写作途径，取得了一定的成效。在未来的发展过程中，要注重过程写作理念的本土化与多元化发展，更好地发挥过程写作在英语写作教学中的作用。
参考文献：
[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（84）.
[2]徐蕙裳.“认知-过程”写作模式在高中英语写作教学中的运用[J].教学研究，2013，02（37）：87-90.
【关键词】高中英语 写作教学 写作过程
在英语学习的过程中，写作是非常重要的内容之一，主要的目的是提高学生的书面表达能力与交际能力。在英语基础教育中，主要的语言技能目标包括听说读写四个方面，其中写作是培养学生英语理解能力与表达能力的必要手段。在高中英语教学的过程中，应该重视写作教学，实现教学理念、方法等方面的创新，促进英语写作教学质量的提高。
一、高中英语写作教学的现状及相关问题
1.教师教学理念不完善。在传统观念、社会环境等因素的影响之下，高中英语教学中依旧存在着“重知识、轻能力”、“重结果，轻过程”的现象。在应试教育的影响之下，部分高中英语教师将教学的重点集中在阅读等方面，忽视了学生写作能力的锻炼与提高。在高中英语写作教学中，教师的教学理念并不完善，存在着急功近利、脱离实际、忽略过程、评价不一等问题，导致英语写作教学效果不佳。
2.教材与高考大纲不健全。英语写作能力是英语交际能力中非常重要的组成部分，是英语教材与英语考试大纲中的重点内容。但是在实际的教学过程中，英语写作课程并未得到应有的重视。从教材方面分析，教材中出现的各种英语写作练习大部分都是仿写，而且相关的题材、内容等都与真实写作之间存在着一定的差距，无法激发学生的想象能力与创作能力。从高考大纲方面进行分析，英语写作在高考中所占的分值较低，导致部分学生缺乏进行写作练习的动力，教师也缺乏必要的重视程度。
3.学生学习动力与方法不合理。高中学生在进行英语写作的过程中，存在的问题主要包括两个方面：一方面是缺乏必要的学习动力，另一方面是学习方法不合理。在学习动力方面，英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程中，需要学生进行长时间的积累与练习才能够有所收获，部分学生缺乏持之以恒、吃苦耐劳的精神，常常半途而废。在学习方法方面，部分学生英语基础较差，将大部分的精力都集中在单词背诵与阅读练习方面，无瑕顾及英语写作，同时缺乏系统的写作知识，导致英语写作水平始终难以有效的得到提升。
二、基于“过程写作”的高中英语写作教学措施
当前，过程写作已经成为了进行写作教学的重要途径之一，如何有效利用过程写作的理念、原则及方法已经成为了高中英语写作教学面临的重点课题。基于“过程写作”的高中英语写作教学的措施主要包括以下几个方面：
1.重视英语写作教学中的体裁教学。在英语写作的过程中，第一步应该对写作的体裁进行判定与应用。教师在进行英语写作教学的过程中要注重引导学生熟悉与应用各种写作体裁。在英语写作题材教学中，主要的措施包括三个方面：（1）在体裁选择的过程中要遵循趣味性与关联性原则，依据学生的认知水平与语言水平进行体裁选定；（2）在教学的过程中可以通过范文的方式让学生对体裁进行了解与掌握；（3）体裁选择的过程中要注重真实性，强调写作要体现真实世界、真实情感与真实反馈。
2.倡导进行英语合作写作教学。过程写作中强调要将写作转化成为学生参与实践、交流支持的语言交际活动过程。教师在写作教学的过程中，要注重学生主体作用的发挥，在教师的引导之下学生自主进行写作的选题、初稿、反馈、修改、展示等活动。在英语写作教学的过程中开展小组合作，依据学生知识、个性等方面的因素进行小组划分，为每位小组成员分配相应的职责，确保所有的学生都能够参与其中，通过小组合作探讨实现学生合作能力、沟通能力以及写作能力的提高。
3.促进英语写作教学评价方式的改革。在过程写作理念的指导之下，学生在英语写作教学评价中占据主体地位。学生在教师的引导之下进行自我评价、同学互评、小组互评等，通过沟通与交流实现观点互换、取长补短，促进英语写作水平的不断提高。首先，学生在教师的指导之下实现评价标准的制定，主要的内容包括写作方式、文体结构、语法句法等。在写作评论的过程中，最为关键的就是写作作品发表，通过竞赛、广播、发表等方式对学生英语写作的学习成果进行展示，激发学生的写作积极性与主动性。
4.转变教师在英语写作教学中的角色。在过程写作中，教师所扮演的角色与以往并不相同，教师不再是课堂的讲解者与评改者，而是成为了课堂的引导者、提供者与读者。在过程写作理念的指导之下，教师在英语写作教学中主要的作用就是对学生进行指导、鼓励与帮助，为学生的参与、互动与反馈提供有力的保障。在学生进行写作活动的过程中，教师要为学生提供及时的指导与帮助，例如设定情境、小组划分、讨论指导、反馈点拨等。写作属于非线性的学习过程，在教学的过程中应该将重点放在帮助学生开发与发展写作潜能方面，依据学生的实际情况制定教学计划，鼓励所有的学生都参与到写作教学互动中，实现自身英语写作能力的有效提高。
通过实践可知，过程写作符合语言教学理论原则与高中英语课标要求，在英语写作教学中运用过程写作能够有效提高教学效果。当前，已经有部分教师在高中英语写作教学课堂中应用过程写作途径，取得了一定的成效。在未来的发展过程中，要注重过程写作理念的本土化与多元化发展，更好地发挥过程写作在英语写作教学中的作用。
参考文献：
[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（84）.
[2]徐蕙裳.“认知-过程”写作模式在高中英语写作教学中的运用[J].教学研究，2013，02（37）：87-90.