进入高中以后，语文学习和初中不太一样了，不再有那么多识记的内容，考试考的是理解，因此，很多学生在初中学习语文时的方法就不适合高中了，导致语文学习进度跟不上。“听、说、读、写”是高中生必备的四项技能，尤其是读和写，读又是写的基础，所以，“阅读”才是学好语文的关键。
　　一、高一要“博”，广泛涉猎
　　著名学者夸美纽斯曾说过：“书籍是培植智慧的工具。”高一学生学习负担较小，课余时间充足，而且没有太多的压力，因此在此时间段学生可以进行广泛阅读，涉及领域越多越好，拓展自己的知识范围，培养好慧根，为以后打好基础。
　　以学习《假如给我三天光明》为例，文章讲述的是一个健康活泼的小女孩海伦·凯勒，在她19个月大的时候，因一场疾病失去了听力、视力和语言表达能力，从此小海伦变得暴躁、孤独，七岁时她遇到充满爱心、曾经差点失明、年仅20岁的莎莉文老师后，开始接触新的世界，最终成为世界上首位获得文学学士的盲聋人。《假如给我三天光明》便是她的一部自传体小说。这部小说告诉了我们她对光明的渴望和她的勇敢，她对生活充满了无限的热情，让我们明白生活的美好，要珍惜时光。
　　中学生还可以阅读《孙子兵法》，这是一本千古奇书，它是智慧的集结，它从不同的角度，讲述了人生不是一帆风顺的，但是每个人又有自己的道路。研究《孙子兵法》可以告诉你在遇到困难时应该如何抉择。
　　高一的新生对世界充满了好奇，稚气未脱。这就决定在这个时间段，他们有很多的能力与好奇来接受新知识，要让他们知道摆脱愚昧就要多阅读，从不同领域广泛涉猎，不需要有多精，但要广泛。
　　二、高二要“精”，品咂滋味
　　高二时，学生面对分班的压力，文理科就此分割，理科生只学物理、生物、化学，很少接触政史地，阅读就成为一件奢侈的事情。因此，高二学生要注意精读，着重阅读启迪人生的书籍，有助于学生写作水平的提高。
　　高二学生已经有了较扎实的文言文基础，能够阅读稍有难度的古文。比如《老子》这本书对中国的政治影响巨大，老子强调无为而治，强调尊重客观规律，强调率性而为，它有助于学生追求科学真理，追求大胆创新。阅读《老子》这本书，学生要有耐心，注重理解其中的意思，参透其中的哲理，让学生把这些运用到作文中，不仅可以提高学生的写作水平，还可以使学生形成自己的写作风格。
　　学生不仅要精读中国古代名家著作，也要接触现当代文学作品，让思维多元化。如巴金的《家》，作品以“五四”新潮流为背景，写出了豪门高家的败落。如“风刮得很紧，雪片像扯破了的棉絮一样在空中飞舞，没有目的地四处飘落。街上有行人和两人抬的轿子。他们斗不過风雪，显出了畏缩的样子……风在空中怒吼，声音凄厉，跟雪地上的脚步声混合在一起，成了一种古怪的音乐。这音乐刺痛行人的耳朵，好像在警告他们：风雪会长久地管治着世界，明媚的春天不会回来了。”这是多么精彩的段落。
　　阅读各种文学作品，可以拓宽学生的知识面，但是到了高二这一关键过渡期，学生就要注意精确阅读，在有限的时间里提高自己的语文素养。对于理科生来说，精读名家作品可以帮助他们游出题海，感受文学的魅力，品咂文字的美味。
　　三、高三要“专”，走进文本
　　高三学生面临高考，但不能以学习任务繁重为托辞而放弃阅读。语文教师不必要求他们求“博”求“精”，应在“专”上做文章。在高考语文中，作文占着半壁江山，其重要性不言而喻，但一到提笔写作的时候，学生就会发现自己“理屈词穷”，因此，学生在阅读的过程中要肯于钻研。
　　朱自清作品的风格一般是清秀隽永，学生经常阅读并借鉴模仿，久而久之，也就了解了他的风格。《荷塘月色》是他写于二十年代的一篇广为传诵的优美散文。在享受散文斐然文采之时，我们仿佛跟随着作者走进了清华园，心中流淌着淡淡的喜悦，心灵似乎被那倾泻的月光洗濯了一般。学生可以在充满压力的环境下，阅读他的作品，寻求一方净地，使心灵得到放松。
　　此外，在阅读相关书籍时，学生可以先阅读有关历史作品，毕竟文史不分家。再者，高考对语文知识综合能力的要求越来越高，学生要做到厚积薄发，就要靠阅读来积累历史知识，只有熟知一定的背景，才能真正走进文本。
　　高三时，学习很重要，但不能要求学生无时无刻不在学习，否则，学生容易产生厌烦心理，对学习的热情会消失殆尽。阅读不仅要求学生积累词句运用于作文中，更重要的是，让学生在烦躁不安时，可以找到一个宣泄的渠道，心灵得到滋润，性情得到陶冶。
　　高尔基说：“人类进步的阶梯一定是书籍。”读书不仅可以使我们的知识面得到拓展，还可以使我们的阅读能力和自学能力得到提升，进而提高认知文章的水平和写作能力。因此，学生要根据学习的时期不同，合理安排阅读科目，积少成多，形成自己独特的写作风格。
　　作者单位：江苏省平潮高级中学（226361）