《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？针对此问题，我根据多年的教学经验，现提出几点见解供大家参考。
　　一、观察细致，体味生活
　　观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作的关系很密切，它可以獲取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。在观察中要求学生首先要做到从“小”察起，全面细致。所以我们要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。我在指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写作素材的真实性。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带着学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生的写作兴趣，而且能陶冶道德情操，使学生得到美的享受。
　　二、广积素材，夯实基础
　　部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。
　　积累名句可从两方面入手：
　　1、是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。
　　2、是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。
　　三、参与实践，培养兴趣
　　兴趣是学生乐学之源，兴趣又是以学生的需要为基础的。学习本身无所谓苦或乐，在学习与学生的需要建立起联系时，就因为学生的需要而变为乐学，反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作，有选择选取几篇写得较好的作文，特别是具有真实情感的作文在班上范读，增强学生的写作信心，使他们感受到要写得更好的迫切想法，在写作文方面较为好的学生则树起楷模的作用，在写作文方面较为差的学生则有学习的榜样。在作文批改和评讲环节中，学生尤其需要激励，通过高分给予学生鼓励性评语，找出学生的好词好段，在班上给予公开表扬，找出孩子的闪光点，让学生树立“我能写”“我写的好”，有自信心，让他们感受写作的喜悦，激发写作的积极性。在评改学生作文时，通篇作文都很好的，我就会当作范文来朗读，即使是全班最差的孩子，我也会找出其中有闪光点的句子，夸奖他这一句很有想法，然后告诉他如果全篇作文都这样的话，作文会更好！如此这般，孩子在你的鼓励中将会得到信心。作为教师，在评价中应该用欣赏的目光千方百计去寻找学生作文中的闪光点，并加以激励。比如巧妙的构思，新颖的选材，丰富的想象，精采的个性化表达等，尤其对于后进生来说，老师更要用放大镜去欣赏、发掘。比如一句情感真挚的句子，一个亮丽的词语，一处妙不可言的标点等，都不能错过，而且要小题大做，大张旗鼓地夸奖他们，让他们感到自己也有优点，自己也能成功，从而勇敢地抬起头来走路，满怀信心地面对今后的作文。学生暗地里养成较劲的氛围，同时及时给一些较少的物质奖励，让学生有成功的喜悦和成就感，激发写作的兴趣。
　　作文教学一直是小学语文老师教学中的重点难点。随着时代的日新月异地发展，会出现更多的新问题，也会出现更好的教学方法。我们作为教师，只有不断地鼓励学生，发挥个性特长，多观察，多阅读，多体会，多思考，多积累，多实践，才能提高小学生的作文能力，让他们写出更多更好的作文。总之，作文教学中根据学生实际情况，合理运用各种手段，慢慢培养学生写作的兴趣，学生作文水平自然会逐步提高的。