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中国文化渊源流长，博大精深，民间艺术作为其中一支瑰丽奇异，散发着浓郁的民族气息和活力。在幼儿园开展民间艺术活动，是为继承和发扬传统优秀的民族文化，激发民族自尊心，培养幼儿对民间艺术的兴趣、情感和审美能力的一种素质教育。《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作，要充分利用家庭、社区及周边资源环境的教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。我园在近三年来开展的民间艺术活动中，充分地感受到社区资源是一座丰富的宝藏，其中蕴涵着深厚有价值的教育资源，合理有效的利用这些特有的社区资源，不但可以弥补幼儿园教育资源的不足，而且可以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的经验，拓展幼儿的学习途径，发展幼儿的社会意识，从而更好地促进幼儿的可持续发展。
一、走出校园，合理利用自然资源
民间艺术内容繁多，是千百年来民众创造并享受的文化，是民众智慧的结晶。在民间艺术的表现过程中，我们大胆地尝试走进自然，回归生活，充分的发挥日常生活、农村地区所特有的乡土资源的优势，让民间艺术在与乡土资源的有机结合中尽善尽美，淋漓表现。
例如自然界中随处可见的泥、沙、石、水都是人们最亲近的朋友和生命依懒的因素，又是孩子们游戏、工艺制作的玩伴和伙伴。于是，我们带领孩子走出校园，走进泥、沙、石、水。引导孩子们用鼻子去闻一闻，感受着自然界中的浓浓乡土气息；又鼓励孩子们大胆地用小脚去踩一踩，尽情地追逐与嬉戏，体验小石头带来的不同感觉和变化；同时孩子们又情不自禁地用小手玩了起来，从无意摆弄中孩子们感受到了这些乡土资源的无限魅力，表现出了前所未有的好奇和探究。紧接着，我们将这些乡土资源很快地请进了我们的校园、搬进了我们的课堂。在一次次的游戏和操作中，我们深深地感到，将乡土资源与我们生活中的另一些自然材料有机结合运用，会表现出更大的价值和创造的空间。如：我们先在各种形状的石头上用无颜六色的水彩、碎纸等装饰成了形态各异的动物头、娃娃脸，接着又和孩子们一起收集了生活中常见的瓶罐和纸盒，通过剪贴、拼插，将这些本来不起眼的瓶罐和纸盒分别变成了动物的身体、娃娃的新装，一个个形象生动的小动物、天真可爱的小娃娃在孩子们的精心琢磨中诞生了。最后，孩子们又用这些自己心仪的艺术作品和其他自然材料的有机结合下，经过不断探索，共同合作构建了“有趣的动物园”“快乐的游乐城”等等。
孩子们在与这些乡土资源的有效互动中，不断地体验到了探索的乐趣，合作的快乐和成功的喜悦。
二、走近社区，全面挖掘特色资源
越剧、风筝、腰鼓等是中华民族特有的民间艺术活动，其表现的独特艺术个性多年来深受男女老少的青睐。那么，在我们幼儿园能否开展这样的民间艺术活动呢？我们把触角伸向了社区，在那里寻找和挖掘到一些现成的资源，并将这些资有效地运用到民间艺术活动中，获得了可喜的进步和丰硕的成果。
例如我园开展的“鉴畔越艺”教学活动中，我们了解到，“水乡囡越剧团”是我区一支具有相当实力的民间组织，曾参加过市内无数次的大型比赛和展示活动，并享有一定的声望。于是，我们及时地和他们取得了联系，多次邀请他们来园对我们的老师、家长、孩子进行理论与实践的培训与指导，并且也一起参与他们的一些社会性的演出活动。在她们的指导、合作下，如今，我园的越剧艺术教育活动开展地扎实、有效，我园的“小不点越剧团”在柯桥区内小有名气，在各级各类比赛中获奖20多次，幼儿园还成为柯桥区越剧艺术教育基地、越剧艺术教育特色幼儿园，孩子们在各种活动中，表演能力得到了充分的提高，审美能力获得了进一步的发展，愉悦的情感得到了尽情地宣泄。
三、融入家庭，巧妙激活家长资源
家长资源是社区资源的重要组成部分，是一块宝地，在我园民间艺术活动过程中，如何开发利用这快宝地，发挥其更大的作用，是我们一直努力和探索的方向。
首先，我们对全园家长进行了刺绣、编织、剪纸、泥塑、越剧、印染等多方面民间艺术的问卷调查，全面了解家长对民间艺术的兴趣和特长，由此我们获得了意想不到的惊喜。我们意外地发现在祖辈家长中有相当一部分人在这些传统的民间艺术上有着一定的爱好和一技之长。我们及时组织召集了这些家长，仔细聆听了他们的心声，家长们对我们民间艺术活动的开展给予了高度的信任与支持，都表示愿意随时来园配合指导，家长们的高度信任和支持给了我们极大的鼓励，更增强了我们的自信。
其次，我们引导家长们积极参与幼儿园组织的形式多样、丰富多彩的活动。如在开展的“巧手家长秀一秀”的活动中，不管男女老少都纷纷踊跃参加，分别带来了自己亲手制作的各种刺绣手帕、垫子等作品，剪纸作品、各式图形沙包、竹编篮子、手织壁毯、挂件等等，这些民间艺术作品不但装饰点缀了幼儿园的环境，又让孩子身临其境于民间艺术的氛围中其乐无穷。在“家长义工”活动中，家长们又热情高涨，积极主动地来园配合老师一起收集材料、扎制风筝、制作稻草人等等，为民间艺术实践活动作好了充分的前期准备。在“亲子乐”活动中，家长们与孩子一起愉快合作，共同为完成一项任务或一件作品而出谋划策。在“互动教学”过程中，家长们对民间艺术独特的见解拓展了教师的教学思路，开阔了孩子的眼界，增进了孩子对民间艺术的渴望与了解。
最后，我们深入家庭，把民间艺术活动带进家庭，使民间艺术活动不仅在幼儿园内开展得有声有色，而且已经在幼儿家庭中生根发芽。例如在业余生活和双休日时间内，我们许多年轻时尚的妈妈们带着自己的孩子一起学起了编织和刺绣；越剧《我家有个小九妹》的歌声时常荡漾暖融融的三口之家中，唱越剧成了全家的爱好；就连年长的爷爷奶奶们也不甘落后，和孙辈们谈谈“当年之勇”，拿出一些草布鞋、竹篓子等陈年作品炫耀一番呢！可见，民间艺术活动已经成为家长和孩子们业余生活的一部分，幼儿园和家庭之间也多增添了一份交流与互动。
一、走出校园，合理利用自然资源
民间艺术内容繁多，是千百年来民众创造并享受的文化，是民众智慧的结晶。在民间艺术的表现过程中，我们大胆地尝试走进自然，回归生活，充分的发挥日常生活、农村地区所特有的乡土资源的优势，让民间艺术在与乡土资源的有机结合中尽善尽美，淋漓表现。
例如自然界中随处可见的泥、沙、石、水都是人们最亲近的朋友和生命依懒的因素，又是孩子们游戏、工艺制作的玩伴和伙伴。于是，我们带领孩子走出校园，走进泥、沙、石、水。引导孩子们用鼻子去闻一闻，感受着自然界中的浓浓乡土气息；又鼓励孩子们大胆地用小脚去踩一踩，尽情地追逐与嬉戏，体验小石头带来的不同感觉和变化；同时孩子们又情不自禁地用小手玩了起来，从无意摆弄中孩子们感受到了这些乡土资源的无限魅力，表现出了前所未有的好奇和探究。紧接着，我们将这些乡土资源很快地请进了我们的校园、搬进了我们的课堂。在一次次的游戏和操作中，我们深深地感到，将乡土资源与我们生活中的另一些自然材料有机结合运用，会表现出更大的价值和创造的空间。如：我们先在各种形状的石头上用无颜六色的水彩、碎纸等装饰成了形态各异的动物头、娃娃脸，接着又和孩子们一起收集了生活中常见的瓶罐和纸盒，通过剪贴、拼插，将这些本来不起眼的瓶罐和纸盒分别变成了动物的身体、娃娃的新装，一个个形象生动的小动物、天真可爱的小娃娃在孩子们的精心琢磨中诞生了。最后，孩子们又用这些自己心仪的艺术作品和其他自然材料的有机结合下，经过不断探索，共同合作构建了“有趣的动物园”“快乐的游乐城”等等。
孩子们在与这些乡土资源的有效互动中，不断地体验到了探索的乐趣，合作的快乐和成功的喜悦。
二、走近社区，全面挖掘特色资源
越剧、风筝、腰鼓等是中华民族特有的民间艺术活动，其表现的独特艺术个性多年来深受男女老少的青睐。那么，在我们幼儿园能否开展这样的民间艺术活动呢？我们把触角伸向了社区，在那里寻找和挖掘到一些现成的资源，并将这些资有效地运用到民间艺术活动中，获得了可喜的进步和丰硕的成果。
例如我园开展的“鉴畔越艺”教学活动中，我们了解到，“水乡囡越剧团”是我区一支具有相当实力的民间组织，曾参加过市内无数次的大型比赛和展示活动，并享有一定的声望。于是，我们及时地和他们取得了联系，多次邀请他们来园对我们的老师、家长、孩子进行理论与实践的培训与指导，并且也一起参与他们的一些社会性的演出活动。在她们的指导、合作下，如今，我园的越剧艺术教育活动开展地扎实、有效，我园的“小不点越剧团”在柯桥区内小有名气，在各级各类比赛中获奖20多次，幼儿园还成为柯桥区越剧艺术教育基地、越剧艺术教育特色幼儿园，孩子们在各种活动中，表演能力得到了充分的提高，审美能力获得了进一步的发展，愉悦的情感得到了尽情地宣泄。
三、融入家庭，巧妙激活家长资源
家长资源是社区资源的重要组成部分，是一块宝地，在我园民间艺术活动过程中，如何开发利用这快宝地，发挥其更大的作用，是我们一直努力和探索的方向。
首先，我们对全园家长进行了刺绣、编织、剪纸、泥塑、越剧、印染等多方面民间艺术的问卷调查，全面了解家长对民间艺术的兴趣和特长，由此我们获得了意想不到的惊喜。我们意外地发现在祖辈家长中有相当一部分人在这些传统的民间艺术上有着一定的爱好和一技之长。我们及时组织召集了这些家长，仔细聆听了他们的心声，家长们对我们民间艺术活动的开展给予了高度的信任与支持，都表示愿意随时来园配合指导，家长们的高度信任和支持给了我们极大的鼓励，更增强了我们的自信。
其次，我们引导家长们积极参与幼儿园组织的形式多样、丰富多彩的活动。如在开展的“巧手家长秀一秀”的活动中，不管男女老少都纷纷踊跃参加，分别带来了自己亲手制作的各种刺绣手帕、垫子等作品，剪纸作品、各式图形沙包、竹编篮子、手织壁毯、挂件等等，这些民间艺术作品不但装饰点缀了幼儿园的环境，又让孩子身临其境于民间艺术的氛围中其乐无穷。在“家长义工”活动中，家长们又热情高涨，积极主动地来园配合老师一起收集材料、扎制风筝、制作稻草人等等，为民间艺术实践活动作好了充分的前期准备。在“亲子乐”活动中，家长们与孩子一起愉快合作，共同为完成一项任务或一件作品而出谋划策。在“互动教学”过程中，家长们对民间艺术独特的见解拓展了教师的教学思路，开阔了孩子的眼界，增进了孩子对民间艺术的渴望与了解。
最后，我们深入家庭，把民间艺术活动带进家庭，使民间艺术活动不仅在幼儿园内开展得有声有色，而且已经在幼儿家庭中生根发芽。例如在业余生活和双休日时间内，我们许多年轻时尚的妈妈们带着自己的孩子一起学起了编织和刺绣；越剧《我家有个小九妹》的歌声时常荡漾暖融融的三口之家中，唱越剧成了全家的爱好；就连年长的爷爷奶奶们也不甘落后，和孙辈们谈谈“当年之勇”，拿出一些草布鞋、竹篓子等陈年作品炫耀一番呢！可见，民间艺术活动已经成为家长和孩子们业余生活的一部分，幼儿园和家庭之间也多增添了一份交流与互动。