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Krashen (1981) 以及后来的Schwartz(1993)提出语法只能被学习者从可理解输入中无意识地习得，教语法或纠正学习者的错误对他们中介语系统产生不了任何影响。在这种观点影响下，形式教学一度被排斥到语言课堂之外。但是，近十年来，人们开始发现把学习者置于目的语的环境是不够的。Long 与 Robinson 批判地总结了Krashen 的假说，认为他们至少无法解释以下3类现象年龄较大的学习者不像儿童一样具备单靠语言输入就能达到本族语者熟练使用语言的能力；2）成年学习者如不接受正规教学，仅靠长期接触自然环境中的语言，他们语言虽可以非常流利，但往往产生僵化；3）一些母语与第二语言语法方面的对比无法仅靠输入习得；4） 学习者不接受正规教学，仅大量接触自然语言也可以学会语言，但效率很低。
一、Focus on form
（一）Focus on form 的含义
Long把这一概念定义为“是对语言形式特征的偶然注意，或教师或学生提出这些语言特征， 它们往往在理解或表达中引发问题”。这一定义便于课堂操作。从该定义出发，我们认为Focus on form 教学模式应该是这样的：在课堂上教师/学生的重点都集中在具体的语言交际任务上，而不是放在教授/学习具体语言形式上，只是在交际双方由于语言形式的问题而引起交际中断的情况下，交际双方才偶然注意到这些语言形式。这里需要指出的是，Ellis在谈到Focus on form 中的form 时，指出focus on form 可以在语音、词汇、语法和语篇等不同层面上展开。但是本文只局限在focus on form在语法层面上的课堂应用。这是从初级班学生的教学实际出发。他们在学习中的主要问题是无法写出合乎语法的句子。
（二）Focus on form 的分类
Long 这一定义原本强调的是在自然交际环境下关注语言形式。但是自然环境下的交际和课堂上有组织的交际必然不同。所以根据课堂教学的实际情况，Long 也不在坚持Focus on form 必须在无准备的情况下发生。在他看来，在课堂上开展Focus on form 活动时， 可以提前准备含有大量特定语法结构和词汇的交际活动。
二、Focus on form 应用
1.学生在口语交际过程中注意到英语疑问句和简短回答形式构成。具体操作如下：
Task for students: You are going to interview your partner in order to complete a pie-chart about how he/she spends his/her time. First spend a few minutes preparing for the interview. Think about: a. the question you will ask your partner to find out how he/she spends his/her time; b. any special vacubulary you need to describe your interests.
Teacher : If you have any difficulty in forming question and answers ( of course possible vacabulary ) , please let me know.
Student 1: You do what in your free time? …uh… right?
Teacher : What do you do in your free time? You should say so .
Student 1: oh, I see.
Stduent2: I haven’t got enough time ( in response to his partner’s question “ Have you got enough time to watching sport?” )
Teacher: You should answer the question by saying “ I haven’t”.
…
通过这种方式学生就会在完成交际任务的过程中将疑问句/简短回答的形式和用法操练熟练。
2.学生在写作过程中注意到一般现在时的形式和用法。具体操作如下：
With the whole class, discuss the totic of animals’ characteristics and habits to elicit sentences in the Present Simple like:
Chimpanzees live in central America. They eat fruit and leaves. Adult chimpanzees weigh 40 to 50 kilos.They are very intelligent animals.
Ask for vounteers to write these sentences up on the board. Correct them if necessary. Then, telling the learners to use the sentences on the board as patterns, get them to work in pairs and write a parelled composition about some other animal, for example, kangaroos. You could then ask them to write compositions for homework about animals of their choice.
Similar work could be done about cities ( to practise ‘ There is/are’) or famous people ( to practise the Past Present)
三、Focus on form 的不足
從理论上来说，理想的课堂环境应该是纯粹的英语环境。当考虑到英语输入的可接受性时，教师往往采取多种技巧来呈现课堂上需要的表达，诸如： 动作和物体的呈现、手势和模仿、用简单英语解释、将母语翻译成英语等。但在实际教学环境中，纯英语环境会给学生特别是初学者带来极大理解方面的困难。如果这种情形持续很长的时间，就会极大地挫伤学习者的英语学习热情，甚至使他们放弃语言学习。即使采取上面提到的种种手段来使输入变得可以理解，但是这必将花去大量宝贵的课堂时间。可以试想，在教学时间有限且任务量大的情况下，focus on form 教学模式的实施的可能性也是受到挑战的。
四、结语
Focus on form 概念的提出以及将这一教学模式融入到交际课堂的实践重新确定了语法教学在语言教学中的不可替代的作用。 但是需要指出的是，这一概念的提出其理论意义显然比其在课堂运用上的意义要大。 其在课堂上运用的效果还有待于实践的检验。再者文章仅 课堂上的有准备的focus on form 的应用进行了说明，至于如何在交际课堂中融入无准备的focus on form我们还需要更多的理论探讨与教学摸索。
参考文献：
[1]高强,李艳.国外语言形式教学新近研究进展述评[J].外语教学,2006(5).
[2]何莲珍,王敏.交际课堂中的形式教学[J].外语与外语教学,2004(12).
（作者简介：黎 杨（1979-），男，硕士，武汉纺织大学国际教育学院，研究方向：应用语言学。）
一、Focus on form
（一）Focus on form 的含义
Long把这一概念定义为“是对语言形式特征的偶然注意，或教师或学生提出这些语言特征， 它们往往在理解或表达中引发问题”。这一定义便于课堂操作。从该定义出发，我们认为Focus on form 教学模式应该是这样的：在课堂上教师/学生的重点都集中在具体的语言交际任务上，而不是放在教授/学习具体语言形式上，只是在交际双方由于语言形式的问题而引起交际中断的情况下，交际双方才偶然注意到这些语言形式。这里需要指出的是，Ellis在谈到Focus on form 中的form 时，指出focus on form 可以在语音、词汇、语法和语篇等不同层面上展开。但是本文只局限在focus on form在语法层面上的课堂应用。这是从初级班学生的教学实际出发。他们在学习中的主要问题是无法写出合乎语法的句子。
（二）Focus on form 的分类
Long 这一定义原本强调的是在自然交际环境下关注语言形式。但是自然环境下的交际和课堂上有组织的交际必然不同。所以根据课堂教学的实际情况，Long 也不在坚持Focus on form 必须在无准备的情况下发生。在他看来，在课堂上开展Focus on form 活动时， 可以提前准备含有大量特定语法结构和词汇的交际活动。
二、Focus on form 应用
1.学生在口语交际过程中注意到英语疑问句和简短回答形式构成。具体操作如下：
Task for students: You are going to interview your partner in order to complete a pie-chart about how he/she spends his/her time. First spend a few minutes preparing for the interview. Think about: a. the question you will ask your partner to find out how he/she spends his/her time; b. any special vacubulary you need to describe your interests.
Teacher : If you have any difficulty in forming question and answers ( of course possible vacabulary ) , please let me know.
Student 1: You do what in your free time? …uh… right?
Teacher : What do you do in your free time? You should say so .
Student 1: oh, I see.
Stduent2: I haven’t got enough time ( in response to his partner’s question “ Have you got enough time to watching sport?” )
Teacher: You should answer the question by saying “ I haven’t”.
…
通过这种方式学生就会在完成交际任务的过程中将疑问句/简短回答的形式和用法操练熟练。
2.学生在写作过程中注意到一般现在时的形式和用法。具体操作如下：
With the whole class, discuss the totic of animals’ characteristics and habits to elicit sentences in the Present Simple like:
Chimpanzees live in central America. They eat fruit and leaves. Adult chimpanzees weigh 40 to 50 kilos.They are very intelligent animals.
Ask for vounteers to write these sentences up on the board. Correct them if necessary. Then, telling the learners to use the sentences on the board as patterns, get them to work in pairs and write a parelled composition about some other animal, for example, kangaroos. You could then ask them to write compositions for homework about animals of their choice.
Similar work could be done about cities ( to practise ‘ There is/are’) or famous people ( to practise the Past Present)
三、Focus on form 的不足
從理论上来说，理想的课堂环境应该是纯粹的英语环境。当考虑到英语输入的可接受性时，教师往往采取多种技巧来呈现课堂上需要的表达，诸如： 动作和物体的呈现、手势和模仿、用简单英语解释、将母语翻译成英语等。但在实际教学环境中，纯英语环境会给学生特别是初学者带来极大理解方面的困难。如果这种情形持续很长的时间，就会极大地挫伤学习者的英语学习热情，甚至使他们放弃语言学习。即使采取上面提到的种种手段来使输入变得可以理解，但是这必将花去大量宝贵的课堂时间。可以试想，在教学时间有限且任务量大的情况下，focus on form 教学模式的实施的可能性也是受到挑战的。
四、结语
Focus on form 概念的提出以及将这一教学模式融入到交际课堂的实践重新确定了语法教学在语言教学中的不可替代的作用。 但是需要指出的是，这一概念的提出其理论意义显然比其在课堂运用上的意义要大。 其在课堂上运用的效果还有待于实践的检验。再者文章仅 课堂上的有准备的focus on form 的应用进行了说明，至于如何在交际课堂中融入无准备的focus on form我们还需要更多的理论探讨与教学摸索。
参考文献：
[1]高强,李艳.国外语言形式教学新近研究进展述评[J].外语教学,2006(5).
[2]何莲珍,王敏.交际课堂中的形式教学[J].外语与外语教学,2004(12).
（作者简介：黎 杨（1979-），男，硕士，武汉纺织大学国际教育学院，研究方向：应用语言学。）