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摘要：应用素养培养是素质教育改革活动中信息技术课程的崭新教育目标，这将使教学环节表现出更强的目的性，真正适应现阶段社会飞速信息化的发展水平，并满足学生的信息应用能力发展需求，指导学生对信息技术课程中所学习的内容建立起更为立体的理解，辅助其真正在未来的生活实践中将信息技术应用在适宜的环节之中，切实优化问题的解决方法，提高生活实践效率。在小学阶段的信息技术课程中，教师应结合应用素养培养目标的具体标准，做好课程创新路径的研究工作，以此为学生应用能力的发展打下重要基础。
关键词：应用素养;信息技术课程;小学阶段;创新路径
信息技术作为一种前沿的科学技术始终处于飞速的发展状态，并且在发展过程中已经逐渐渗透在人们社会生活的各个领域之中，为人们的生活实践提供了数字化的路径，在多个方面对社会实践问题解决方法进行了优化，切实成为了当前各個领域社会实践不可或缺的数字化工具。在小学阶段的教学体系中增设信息技术课程，即是为了使学生通过课程中系统地学习能够充分了解信息技术的概念，并促进学生多方面信息素养的提高，以强化其在信息化社会中的适应能力。其中应用素养培养目标在课程中的落实将引导学生更为高效地将信息技术应用在自身的生活实践之中，教师应切实制定符合素养培养标准的创新策略，搭建更为高效的课程平台促进学生素养提高。
一、设置启发问题，引导思考应用路径
想要提高学生的信息技术应用素养，教师应首先培养学生生成对信息技术的应用意识，使其能够了解并认识到信息技术在生活中广泛的应用价值，从而在未来的生活中能够紧紧将信息技术知识与生活进行联系，切实在信息渠道中寻找问题的解决与优化方法，极大地提高学生的生活实践效率。为了实现这一目标，教师应在课程之中首先做好启发性问题的设计工作，启发学生进行思考，引导其自主尝试分析信息技术教学内容可能的应用路径，以此促使学生应用意识的养成。
例如在《在幻灯片中插入视频片段》这一课的教学中，在使学生掌握了幻灯片中插入视频资源的技术后，教师可以利用学生对信息技术所建立的基础认知，构建生活情境，引导学生思考这一功能在课堂教学环节之中的应用价值。在这一问题的启发之下，学生能够真正将这一技术放置在校园课堂学习生活环境之中，思考幻灯片的应用意义以及视频插入功能在自身学习过程中的应用价值。这使得学生在思考中独立分析出了信息技术功能在生活中的具体应用路径，真正使其自发地了解了信息技术的生活化应用价值，为学生未来的知识应用打下重要基础。
二、创设项目情境，强化直接应用体验
信息技术课程本身是一门实践性质较强的课程，只有通过在计算机设备上开展的直接实践，学生才能将理论化的教学内容转化为具体操作，并在应用中检验自身对信息技术知识的理解，最终促成学生信息技术能力的提高。在应用素养培养背景下，教师可以在课程中创设更加贴近生活的综合项目情境，引导学生在情境中建立起强化的技术应用体验，以此使学生积累应用经验，真正为学生未来的应用实践打下基础。
例如在《制作演示文稿》这一单元的教学中，教师可以设置具体的情境，引导学生在情境主题下开展项目实践。在实践过程中，学生将利用演示文稿的制作功能对一个产品进行全方位地介绍，真正综合单元章节中所学的各个内容，完成实际应用目标。这不仅使得学生对信息技术知识产生了更具体的理解，更使得学生在项目中直接体验了信息技术在现实生活中实际应用的价值所在，使其在体验中积累了实际的应用经验，真正促成了学生信息应用素养的提高。
三、做好教学取舍，突出重点应用知识
信息技术教材在编排过程中对信息技术软件功能的讲解十分详细，能够使学生通过课程中系统地学习对信息技术软件建立起全面的了解。然而在信息应用素养的提出目标下，教师应该结合软件在现实生活中的实际应用模式对课程内容做好取舍工作，有针对性地做好教学设计，以此突出重点应用功能的教学内容，以此为学生未来的应用打下重要基础。
例如在小学信息技术教学中，教师应结合幻灯片制作软件PowerPoint在生活场景中的具体应用形式，对教材中如幻灯片的打印等生活中不常应用的功能进行简单设计，使学生能够掌握基础的打印方法即可，缩减这一部分内容的教学篇幅。而后，教师应着重强化《在幻灯片中设置超链接》等重点应用功能的教学设计，使其能够以更突出的形式引导学生掌握具体的应用方法，并在反复实践中真正掌握超链接的应用方式，了解其实际的应用价值，以此在后续生活实践中使学生能够准确利用PowerPoint软件完成问题的解决工作，切实推动学生信息应用素养的提高。
应用素养培养背景是素质教育改革不断推进以来出现的信息技术课程背景，教师应立足素质教育理念之上，对应用素养具体的培养目标进行系统地分析，从而构建与课程内容紧密联系的教学策略，切实为学生应用素养的提高搭建良好平台，促进其健康发展。
参考文献：
[1]韦理达.优化素养，提升技术——基于信息素养优化的小学信息技术学科教学探讨[J].亚太教育，2020（4）.
[2]金立子.核心素养下小学信息技术教学策略研究[J].中小学电教（教学），2020（4）.
关键词：应用素养;信息技术课程;小学阶段;创新路径
信息技术作为一种前沿的科学技术始终处于飞速的发展状态，并且在发展过程中已经逐渐渗透在人们社会生活的各个领域之中，为人们的生活实践提供了数字化的路径，在多个方面对社会实践问题解决方法进行了优化，切实成为了当前各個领域社会实践不可或缺的数字化工具。在小学阶段的教学体系中增设信息技术课程，即是为了使学生通过课程中系统地学习能够充分了解信息技术的概念，并促进学生多方面信息素养的提高，以强化其在信息化社会中的适应能力。其中应用素养培养目标在课程中的落实将引导学生更为高效地将信息技术应用在自身的生活实践之中，教师应切实制定符合素养培养标准的创新策略，搭建更为高效的课程平台促进学生素养提高。
一、设置启发问题，引导思考应用路径
想要提高学生的信息技术应用素养，教师应首先培养学生生成对信息技术的应用意识，使其能够了解并认识到信息技术在生活中广泛的应用价值，从而在未来的生活中能够紧紧将信息技术知识与生活进行联系，切实在信息渠道中寻找问题的解决与优化方法，极大地提高学生的生活实践效率。为了实现这一目标，教师应在课程之中首先做好启发性问题的设计工作，启发学生进行思考，引导其自主尝试分析信息技术教学内容可能的应用路径，以此促使学生应用意识的养成。
例如在《在幻灯片中插入视频片段》这一课的教学中，在使学生掌握了幻灯片中插入视频资源的技术后，教师可以利用学生对信息技术所建立的基础认知，构建生活情境，引导学生思考这一功能在课堂教学环节之中的应用价值。在这一问题的启发之下，学生能够真正将这一技术放置在校园课堂学习生活环境之中，思考幻灯片的应用意义以及视频插入功能在自身学习过程中的应用价值。这使得学生在思考中独立分析出了信息技术功能在生活中的具体应用路径，真正使其自发地了解了信息技术的生活化应用价值，为学生未来的知识应用打下重要基础。
二、创设项目情境，强化直接应用体验
信息技术课程本身是一门实践性质较强的课程，只有通过在计算机设备上开展的直接实践，学生才能将理论化的教学内容转化为具体操作，并在应用中检验自身对信息技术知识的理解，最终促成学生信息技术能力的提高。在应用素养培养背景下，教师可以在课程中创设更加贴近生活的综合项目情境，引导学生在情境中建立起强化的技术应用体验，以此使学生积累应用经验，真正为学生未来的应用实践打下基础。
例如在《制作演示文稿》这一单元的教学中，教师可以设置具体的情境，引导学生在情境主题下开展项目实践。在实践过程中，学生将利用演示文稿的制作功能对一个产品进行全方位地介绍，真正综合单元章节中所学的各个内容，完成实际应用目标。这不仅使得学生对信息技术知识产生了更具体的理解，更使得学生在项目中直接体验了信息技术在现实生活中实际应用的价值所在，使其在体验中积累了实际的应用经验，真正促成了学生信息应用素养的提高。
三、做好教学取舍，突出重点应用知识
信息技术教材在编排过程中对信息技术软件功能的讲解十分详细，能够使学生通过课程中系统地学习对信息技术软件建立起全面的了解。然而在信息应用素养的提出目标下，教师应该结合软件在现实生活中的实际应用模式对课程内容做好取舍工作，有针对性地做好教学设计，以此突出重点应用功能的教学内容，以此为学生未来的应用打下重要基础。
例如在小学信息技术教学中，教师应结合幻灯片制作软件PowerPoint在生活场景中的具体应用形式，对教材中如幻灯片的打印等生活中不常应用的功能进行简单设计，使学生能够掌握基础的打印方法即可，缩减这一部分内容的教学篇幅。而后，教师应着重强化《在幻灯片中设置超链接》等重点应用功能的教学设计，使其能够以更突出的形式引导学生掌握具体的应用方法，并在反复实践中真正掌握超链接的应用方式，了解其实际的应用价值，以此在后续生活实践中使学生能够准确利用PowerPoint软件完成问题的解决工作，切实推动学生信息应用素养的提高。
应用素养培养背景是素质教育改革不断推进以来出现的信息技术课程背景，教师应立足素质教育理念之上，对应用素养具体的培养目标进行系统地分析，从而构建与课程内容紧密联系的教学策略，切实为学生应用素养的提高搭建良好平台，促进其健康发展。
参考文献：
[1]韦理达.优化素养，提升技术——基于信息素养优化的小学信息技术学科教学探讨[J].亚太教育，2020（4）.
[2]金立子.核心素养下小学信息技术教学策略研究[J].中小学电教（教学），2020（4）.