论文部分内容阅读
新课程改革虽然进行了几年，但我们必须看到，基础教育工作还存在突出问题与困难，教学观念、教学内容和教学方法滞后;推进素质教育步履维艰，基础教育还没有摆脱“应试教育”的惯性影响;在一些地方，“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”，现行的课程教材体系不适应素质教育要求等，这些问题不利于落实和推进素质教育。
改革成败关键在教师。随着新课程内容的改革和发展，全国教育战线正在轰轰烈烈地进行新教师角色的转换来适应社会发展的需要。那么，怎样才能扮演好新课程标准下教师的这一角色？笔者认为先认清当前教师扮演角色如何了？
一、职业意识失重
职业意识直接反映一个人对本职工作的专一程度、重视程度，直接影响一个人的工作责任心。但是，由于市场经济大潮引起教师个人价值观的偏颇，应试教育的枷锁导致教师身心压力超负荷，教育系统内部忽视师德建设等原因，当前，教师队伍中或开快车，抢占进度，比时间，拼消耗，加重了学生负担;或热衷于搞第二职业，进行有偿服务、家教家养、为民办学校提供生源等急功近利思想的泛滥，严重影响了教育的形象，造成了教育信誉危机。教师的工作，说到底是一份良心工作，难以将其绝对量化，更重要的是从一个人民教师自身来说，国家通过法律的形式切实保障其利益，自己又何忧之有呢？不能摆正奉献与索取的关系，怎能成为一个合格的人师呢？
二、师生关系失调
健康和谐的师生关系是促进学生学业发展的条件，是每个学生应享受的平等教育权利。教师应爱护、关心、尊重每一个学生，这既是教师人格的要求，也是教师师德的规定。然而，不少教师没有摆正这种关系，有意无意地在对待学生上形成亲疏关系。亲，就是亲近学习成绩好或家庭与教师本人有特殊关系和利益关系的学生;疏，就是疏远学习成绩差、“调皮捣蛋”、品行不良的学生。亲者，常常是评优、表扬，长此以往，则造成这部分学生狂妄自大、目中无人、耐挫性差;疏者，有了进步难以被承认，经常受批评，这部分学生容易变得消沉、丧失自信心和进取心，自卑心理不断增强。因此，调整师生关系，重塑教师形象乃当务之急。
三、职业言行失范
教师教书育人靠的是“言传身教”，孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见教师人格魅力作用之大。在言语方面，教师的非规范性话语，极其容易伤害学生自尊心。在行为方面，教师的失范一是表现在个别教师对学生的体罚和变相体罚上;二是表现在个别教师的谋私行为上;三是表现在日常行为上，诸如随地吐痰、办公室零乱等，对校园环境问题熟视无睹等等，这些都直接影响教师自身形象。
显然，在新课程下如何扮演新型教师的角色是一个值得大家探讨的话题。笔者认为：
一、教师是师德自觉践行者， 树立良好的教师形象。
1.爱国守法
自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权。不得有违背党和国家方针的言行。爱岗敬业。志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
2.教书育人
遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，保进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
3.终身学习
崇尚科学精神，树立终身学習理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
二、教师是学生学习的合作者，要具备合作的能力
新课程标准的实施，需要教师和学生一起学习，共同探究、互动的合作。
过去，教师基本上是单兵作战，总认为教育的任务就是：“传道、授业、解惑。”重知识学习，轻能力培养;重掌握理解，轻实际运用;重统一要求，轻个性发展;重求同记忆，轻求异创新。现在，我们的思想应要发生转变。在教学中，教师即要组织学生学习，又要以平等的合作伙伴的身份参与其中;既要与学生互动，又要适时点拨、引导、激励;既要关注某些特殊的学生，又要面向全体。在课堂教学中创造民主、平等、和谐的合作氛围，构建师生互教互动的学习共同体。另外，新课程的出现，对教师的合作提出了更高的要求。教师与教师之间、教师和领导之间的通力合作，密切配合也尤为重要。总之，合作与沟通，更能促进共同构建、推动和生成课程。
三、教师要构建专业知识素养，具备对课程资源进行开发的能力
只有具有创新意识和创新能力的教师，才以能培养出具有创新精神和创新能力的学生。教教材、照本宣科的时代已经过去，这就决定了教师的劳动必须是一种创造性的劳动，这才能适应社会的发发展需要。新课程的实施，期待创新型的教师来完成。那末，教师要坚持自我更新，促进自我专业发展，和新课程一起成长。
四、教师要丰富自身的知识素养，具备对学生进行发展性评价的能力
我国的传统教学，一直都过分地强调本门科学领域的基本知识和基本技能，而忽视了学生的情感态度和价值观等方面的发展。这样，不利于学生全面、健康地成长。在新课程标准的指导下，教师要用发展的眼光来评价学生。这就要求新型的教师要有爱心，学会理解和宽容。
爱是通向孩子心灵的路径，是教育的基础源泉。热爱学生是教师爱心的集中体现。差生总认为老师和同学瞧不起自己，所以干脆破罐子破摔，表现极为粗暴和无礼。这是因为每个同学都有自尊心，而这种自尊心又是那样的娇嫩。空洞的说教和冷若冰霜的批评都会使它加速的僵化和枯萎。作为新世纪的教师，要善于发现学生身上的闪光点，因势利导、扬长避短，综合分析，正确疏导，和学生们度过难关，还给学生一个宽松愉快的学习环境，让学生自己向前走。
总而言之，新世纪的教师重任在肩。在新课程改革和教学实践中，让我们努力转变角色，与新课程同行，为课程改革写下辉煌的篇章。
改革成败关键在教师。随着新课程内容的改革和发展，全国教育战线正在轰轰烈烈地进行新教师角色的转换来适应社会发展的需要。那么，怎样才能扮演好新课程标准下教师的这一角色？笔者认为先认清当前教师扮演角色如何了？
一、职业意识失重
职业意识直接反映一个人对本职工作的专一程度、重视程度，直接影响一个人的工作责任心。但是，由于市场经济大潮引起教师个人价值观的偏颇，应试教育的枷锁导致教师身心压力超负荷，教育系统内部忽视师德建设等原因，当前，教师队伍中或开快车，抢占进度，比时间，拼消耗，加重了学生负担;或热衷于搞第二职业，进行有偿服务、家教家养、为民办学校提供生源等急功近利思想的泛滥，严重影响了教育的形象，造成了教育信誉危机。教师的工作，说到底是一份良心工作，难以将其绝对量化，更重要的是从一个人民教师自身来说，国家通过法律的形式切实保障其利益，自己又何忧之有呢？不能摆正奉献与索取的关系，怎能成为一个合格的人师呢？
二、师生关系失调
健康和谐的师生关系是促进学生学业发展的条件，是每个学生应享受的平等教育权利。教师应爱护、关心、尊重每一个学生，这既是教师人格的要求，也是教师师德的规定。然而，不少教师没有摆正这种关系，有意无意地在对待学生上形成亲疏关系。亲，就是亲近学习成绩好或家庭与教师本人有特殊关系和利益关系的学生;疏，就是疏远学习成绩差、“调皮捣蛋”、品行不良的学生。亲者，常常是评优、表扬，长此以往，则造成这部分学生狂妄自大、目中无人、耐挫性差;疏者，有了进步难以被承认，经常受批评，这部分学生容易变得消沉、丧失自信心和进取心，自卑心理不断增强。因此，调整师生关系，重塑教师形象乃当务之急。
三、职业言行失范
教师教书育人靠的是“言传身教”，孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见教师人格魅力作用之大。在言语方面，教师的非规范性话语，极其容易伤害学生自尊心。在行为方面，教师的失范一是表现在个别教师对学生的体罚和变相体罚上;二是表现在个别教师的谋私行为上;三是表现在日常行为上，诸如随地吐痰、办公室零乱等，对校园环境问题熟视无睹等等，这些都直接影响教师自身形象。
显然，在新课程下如何扮演新型教师的角色是一个值得大家探讨的话题。笔者认为：
一、教师是师德自觉践行者， 树立良好的教师形象。
1.爱国守法
自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权。不得有违背党和国家方针的言行。爱岗敬业。志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
2.教书育人
遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，保进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
3.终身学习
崇尚科学精神，树立终身学習理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
二、教师是学生学习的合作者，要具备合作的能力
新课程标准的实施，需要教师和学生一起学习，共同探究、互动的合作。
过去，教师基本上是单兵作战，总认为教育的任务就是：“传道、授业、解惑。”重知识学习，轻能力培养;重掌握理解，轻实际运用;重统一要求，轻个性发展;重求同记忆，轻求异创新。现在，我们的思想应要发生转变。在教学中，教师即要组织学生学习，又要以平等的合作伙伴的身份参与其中;既要与学生互动，又要适时点拨、引导、激励;既要关注某些特殊的学生，又要面向全体。在课堂教学中创造民主、平等、和谐的合作氛围，构建师生互教互动的学习共同体。另外，新课程的出现，对教师的合作提出了更高的要求。教师与教师之间、教师和领导之间的通力合作，密切配合也尤为重要。总之，合作与沟通，更能促进共同构建、推动和生成课程。
三、教师要构建专业知识素养，具备对课程资源进行开发的能力
只有具有创新意识和创新能力的教师，才以能培养出具有创新精神和创新能力的学生。教教材、照本宣科的时代已经过去，这就决定了教师的劳动必须是一种创造性的劳动，这才能适应社会的发发展需要。新课程的实施，期待创新型的教师来完成。那末，教师要坚持自我更新，促进自我专业发展，和新课程一起成长。
四、教师要丰富自身的知识素养，具备对学生进行发展性评价的能力
我国的传统教学，一直都过分地强调本门科学领域的基本知识和基本技能，而忽视了学生的情感态度和价值观等方面的发展。这样，不利于学生全面、健康地成长。在新课程标准的指导下，教师要用发展的眼光来评价学生。这就要求新型的教师要有爱心，学会理解和宽容。
爱是通向孩子心灵的路径，是教育的基础源泉。热爱学生是教师爱心的集中体现。差生总认为老师和同学瞧不起自己，所以干脆破罐子破摔，表现极为粗暴和无礼。这是因为每个同学都有自尊心，而这种自尊心又是那样的娇嫩。空洞的说教和冷若冰霜的批评都会使它加速的僵化和枯萎。作为新世纪的教师，要善于发现学生身上的闪光点，因势利导、扬长避短，综合分析，正确疏导，和学生们度过难关，还给学生一个宽松愉快的学习环境，让学生自己向前走。
总而言之，新世纪的教师重任在肩。在新课程改革和教学实践中，让我们努力转变角色，与新课程同行，为课程改革写下辉煌的篇章。