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在校园文化中，起到重要支撑点、落脚点和归宿点的就是班级文化。从“教育者”角度來看，班级文化是班主任教育思想和德育艺术的体现，也是班主任精神力量和人格魅力的反映。从“被教育者”角度来看，班级文化是学生根据自身专长和兴趣动手实践，创建使之有所思、有所感、有所悟的自求发展的园地和阵地。班级文化建设是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。建设积极向上的班级文化，营造温馨和谐的德育氛围，需要整合文化引领的管理理念。
班级文化应包括以班级管理规章制度、班级环境为主要内容的物质文化和以班级学生共同的思想、审美的追求、特色的载体与和谐的人际关系为主要内容的精神文化。
班级文化对班级德育工作有着重大的影响，因此，班主任必须重视班级文化的建设。首先，班级管理是学校管理的子系统，班级文化是学校文化的重要组成部分，它对班风和学风的形成有着重要的作用。其次，班级是学生学习、休息和活动的场所，学生在校时的大多时间都是在班级里度过的，因此，班级是班主任了解学生思想动态、做好德育工作的重要场所。第三，从环境育人的角度讲，班级文化环境建设，直接影响着学生的思想素质、审美追求和完善的人格等。广西教育厅进行的义务教育阶段学校常规管理达标年活动，对学校文化建设提出了：“要努力使学校的每堵墙说话。”我们应该让每个教室里的班级文化都能够发挥其德育功能。
我以为，在引导班级学生建设班级文化，并发挥其德育功效，班主任应注意开发整合以下几个方面：
一、制定完善的班级规章制度
班级管理制度包括《班级日常规范》、《班级文化特色建设艺术及其方案》、《班级值日制度》、《班级考勤制度》、《班级奖惩条例》等等。班级值日制度的执行、课桌凳、学习用品的整洁爱护、学习习惯、活动要求的明确规定，使班级有一个良好的安全环境、卫生环境和美观的物化环境。全班学生讨论一致通过的班级文化特色内容、口号、班歌、班徽和目标及其解读，既统一了学生们思想认识，提高了班级凝聚力，又培养了学生的兴趣特长，既规范了学生的道德行为，又培养学生良好学习习惯、生活习惯，既有利于学生的个人素质的提高，又有利于学生相互帮助、相互督促，共同提高，形成良好的学风、班风。同时在班级文化建设过程中不断充实和完善其规章制度，对学生的某些行为进行约束，以规范学生的社会行为，提高学生的综合素质。
二、搭建有特色的班级文化载体
搞好班级文化建设就要有一个教育载体。这要根据班主任的思考和特长，全班学生的兴趣爱好，经过同学们反复讨论，共同选定一个教育载体，这个教育载体能否成为让全班学生感染、感悟、体验、自主、自求、自得，从而搞好学风、班风建设的平台，这个教育载体的选择是至关重要的。选择班级文化特色这个载体是重要的，而花力气充分发挥这个载体的班级德育功能是更重要的。
三、营造喜闻乐见的班级文化氛围
我们在班级文化建设中，除了要有班级管理制度、班级文化特色载体，还要求学生自己动手，利用班级文化特色建设的成果作品来对班级环境进行美化，创设一种学生喜闻乐见的班级文化氛围，表现班级学生的共同理想追求，共同审美倾向，感染自求过程。因此，班级文化环境一定要布置得精、美、实。
四、创设健康有力的班级文化舆论
著名教育家指出，班集体的建立是从思想的一致开始的，集体舆论可以将每个人的思想统一起来。健康的舆论是影响学生发展的巨大精神力量，对学生有潜移默化的作用。通过感染与熏陶，使学生明辨是非、美丑与善恶，对集体成员具有约束力。因此，要使班级学生成为一个团结、向上的群体，必须加强班级正确舆论的营造。班主任、小干部和积极分子要掌握班级里的舆论动态，善于利用黑板报、墙报、专栏、班级日志、班级网络主页、班会等形式，开展问题讨论、宣传主流的价值观，对一些不良言论要及时引导，使正确的集体舆论得以张扬巩固。既提高学生的分辨能力、思想素质，利于正确道德观的形成，又能使班级学生形成共同的思想，形成一个团结、向上的群体，从而保证班级特色文化在班级德育中的作用。
五、培养和谐的人际关系
今后的社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。目前的小学生，由于绝大多数是独生子女，在家中与同龄人交往少，有些学生在家里比较娇惯，依赖性强，在外不会主动地、正确地交往，再加上学习紧张，负担重，这就造成了不少学生在这方面有明显的缺陷。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，班主任必须重视学生交际能力的培养。班级是一个集体，需要有正常的人际交往，它成了培养学生交际能力的主要阵地之一。班级学生之间的互相感染、沟通、理解、尊重、帮助、促进，培养了班级里和谐的人际关系，而这种和谐人际关系的形成既能培养学生的交际能力，又有利于班级学生之间的团结，从而形成一个有凝聚力、战斗力的班级群体，更便于班级文化建设和管理，有利于学生进步。
六、强化学生参与管理的机制
苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育，才是一种真正的教育。”班级文化的建设需要每个学生个体的积极参与、共同努力，学生不能只是被动地接受班主任管理，而应该充分发挥学生自己的主观能动性，主动地参加班级文化建设的管理。
总之，随着时代的进步，随着教育的发展，我们应该站在更高的角度看待班级文化建设。班级文化作为一种亚文化，它本身就蕴涵着开发，体现着教育。同时，班级文化作为一种载体，它能够赋予学生的力量也是包罗万象的。我们应避免就班级文化而搞班级文化，而要改革完善它的内容，挖掘它的内力，使班级文化建设在进一步的开发与整合中放飞。
班级文化应包括以班级管理规章制度、班级环境为主要内容的物质文化和以班级学生共同的思想、审美的追求、特色的载体与和谐的人际关系为主要内容的精神文化。
班级文化对班级德育工作有着重大的影响，因此，班主任必须重视班级文化的建设。首先，班级管理是学校管理的子系统，班级文化是学校文化的重要组成部分，它对班风和学风的形成有着重要的作用。其次，班级是学生学习、休息和活动的场所，学生在校时的大多时间都是在班级里度过的，因此，班级是班主任了解学生思想动态、做好德育工作的重要场所。第三，从环境育人的角度讲，班级文化环境建设，直接影响着学生的思想素质、审美追求和完善的人格等。广西教育厅进行的义务教育阶段学校常规管理达标年活动，对学校文化建设提出了：“要努力使学校的每堵墙说话。”我们应该让每个教室里的班级文化都能够发挥其德育功能。
我以为，在引导班级学生建设班级文化，并发挥其德育功效，班主任应注意开发整合以下几个方面：
一、制定完善的班级规章制度
班级管理制度包括《班级日常规范》、《班级文化特色建设艺术及其方案》、《班级值日制度》、《班级考勤制度》、《班级奖惩条例》等等。班级值日制度的执行、课桌凳、学习用品的整洁爱护、学习习惯、活动要求的明确规定，使班级有一个良好的安全环境、卫生环境和美观的物化环境。全班学生讨论一致通过的班级文化特色内容、口号、班歌、班徽和目标及其解读，既统一了学生们思想认识，提高了班级凝聚力，又培养了学生的兴趣特长，既规范了学生的道德行为，又培养学生良好学习习惯、生活习惯，既有利于学生的个人素质的提高，又有利于学生相互帮助、相互督促，共同提高，形成良好的学风、班风。同时在班级文化建设过程中不断充实和完善其规章制度，对学生的某些行为进行约束，以规范学生的社会行为，提高学生的综合素质。
二、搭建有特色的班级文化载体
搞好班级文化建设就要有一个教育载体。这要根据班主任的思考和特长，全班学生的兴趣爱好，经过同学们反复讨论，共同选定一个教育载体，这个教育载体能否成为让全班学生感染、感悟、体验、自主、自求、自得，从而搞好学风、班风建设的平台，这个教育载体的选择是至关重要的。选择班级文化特色这个载体是重要的，而花力气充分发挥这个载体的班级德育功能是更重要的。
三、营造喜闻乐见的班级文化氛围
我们在班级文化建设中，除了要有班级管理制度、班级文化特色载体，还要求学生自己动手，利用班级文化特色建设的成果作品来对班级环境进行美化，创设一种学生喜闻乐见的班级文化氛围，表现班级学生的共同理想追求，共同审美倾向，感染自求过程。因此，班级文化环境一定要布置得精、美、实。
四、创设健康有力的班级文化舆论
著名教育家指出，班集体的建立是从思想的一致开始的，集体舆论可以将每个人的思想统一起来。健康的舆论是影响学生发展的巨大精神力量，对学生有潜移默化的作用。通过感染与熏陶，使学生明辨是非、美丑与善恶，对集体成员具有约束力。因此，要使班级学生成为一个团结、向上的群体，必须加强班级正确舆论的营造。班主任、小干部和积极分子要掌握班级里的舆论动态，善于利用黑板报、墙报、专栏、班级日志、班级网络主页、班会等形式，开展问题讨论、宣传主流的价值观，对一些不良言论要及时引导，使正确的集体舆论得以张扬巩固。既提高学生的分辨能力、思想素质，利于正确道德观的形成，又能使班级学生形成共同的思想，形成一个团结、向上的群体，从而保证班级特色文化在班级德育中的作用。
五、培养和谐的人际关系
今后的社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。目前的小学生，由于绝大多数是独生子女，在家中与同龄人交往少，有些学生在家里比较娇惯，依赖性强，在外不会主动地、正确地交往，再加上学习紧张，负担重，这就造成了不少学生在这方面有明显的缺陷。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，班主任必须重视学生交际能力的培养。班级是一个集体，需要有正常的人际交往，它成了培养学生交际能力的主要阵地之一。班级学生之间的互相感染、沟通、理解、尊重、帮助、促进，培养了班级里和谐的人际关系，而这种和谐人际关系的形成既能培养学生的交际能力，又有利于班级学生之间的团结，从而形成一个有凝聚力、战斗力的班级群体，更便于班级文化建设和管理，有利于学生进步。
六、强化学生参与管理的机制
苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育，才是一种真正的教育。”班级文化的建设需要每个学生个体的积极参与、共同努力，学生不能只是被动地接受班主任管理，而应该充分发挥学生自己的主观能动性，主动地参加班级文化建设的管理。
总之，随着时代的进步，随着教育的发展，我们应该站在更高的角度看待班级文化建设。班级文化作为一种亚文化，它本身就蕴涵着开发，体现着教育。同时，班级文化作为一种载体，它能够赋予学生的力量也是包罗万象的。我们应避免就班级文化而搞班级文化，而要改革完善它的内容，挖掘它的内力，使班级文化建设在进一步的开发与整合中放飞。