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【摘 要】计算是数学科目中最为基础的内容，也是生活中最为实用的生活技能，所以在小学阶段陪养小学生的计算能力是非常有必要的。新课标曾明确指出，计算能力是指，小学生可以根据课本上的运算规则，正确的计算的能力，有效的培养小学生的计算的能力，对于学生正确理解计算法则有一定的帮助。教师培养小学生计算能力，不仅要让学生会运用法则得出正确计算结果，还应该要求学生能通过计算解决实际生活中的问题。
【关键词】小学第一学段;计算能力;培养策略
教师应该在实践中提高正处在第一学段的小学生们的计算能力，具体应该结合课上与课下，课上主要是学习计算知识，课下主要是做联系题，对于这个学段的小学生来讲，课上的学习和课下的联系是非常重要的，所以我们可以将这两大重点教学内容细分成乐趣教学、理论教学、锻炼教学。以下我针对这几点谈一谈我自己的看法。
一、趣味教学
通过数名心理学家多年的研究发现，在给处在第一学段小学生讲授数学计算课的时候，教师应该把数学计算的教学内容，与生活实际有机的结合在一起，营造一种生活情景的教学氛围。这样的教学方式能够激发学生对于计算甚至是数学这一科的学习兴趣。这样教师就把原本重复、枯燥、乏味、机械的计算课变得生动有趣起来。这不仅激发了学生的兴趣，还能帮助学生们自己主动积极地去思考数学中的问题，或者寻找数学中的知识点。提高了学生们对于计算方面的分析问题解决问题的能力。所以，教师应该在数学的计算教学中，添加一些有趣味的因素来激发学生们对于学习计算的兴趣。
二、理论教学
新课标曾明确指出，处在第一学段的小学生的计算教学中，教师应该注重学生们对计算算法的理解。处在这一学段的小学生们，在计算过程中常常存在一些对于计算的原理不是很理解，只是机械的去做題，或者是貌似这道题是算会了，但是，不理解这道题是怎么算出来的等常见的问题。这些问题的原因主要出现在，个别教师和家长急功近利。孩子不理解数学的计算原理只会照葫芦画瓢，这样完全锻炼不到处在这一阶段小学生的数学思维的发展。所以，在计算方面，老师要重点的培养学生们对于算法的理解，让学生们把习题与知识点可以相应的融汇贯通起来。
比如，这节课讲的是，三位数的加减法。处在这一阶段的小学生，并不可能快速的运用口算，算出三位数的加减法，这样就需要用到竖式的方法来计算。这个竖式是怎么列的，如何进位，与乘除法的列式有什么区别，这都是小学生需要理解的计算原理，教师应该彻底让学生了解，这么算是为什么，分多个步骤让学生列竖式，而不是让学生一步写完。这样的分部式设计，不仅让学生彻底的了解数学计算的基本原理，培养了学生主动提问，大胆创新的数学基本能力。
三、不断练习，温故知新
关于数学计算题的练习，我们可以分为几种方式去练习，主要是，每天一篇题、整理错题、课外的延伸，培养学生养成良好的数学计算学习习惯。
（一）每天一篇题
根据新课标的要求，教师应该结合学生所处的年级，以及在这个年级学生所具备的心理特点进行研究。制备一套具有教师特色并且有效的计算能力培养方法。这个方法就是每天一套题。根据艾宾浩斯曲线我们可以知道，在学生学习了新的知识以后，之前学过的旧知识如果不进行复习就容易被遗忘。而且遗忘的特点就是先快后慢，所以在对基础知识的学习过程中，教师应该督促学生不断的对旧知识进行复习，这样可以大大的减小学生对于重要知识点的遗忘。
（二）整理错题
整理错题，是许多著名的教育学家研究出来的良好的教育方法。现在不管是小学生，初中生还是高中生，都有的人运用题海战术，但是题海战术，并不适用于小学生，因为题海战术容易造成孩子们身心疲惫，而且如果不进行有效的复习，题海战术只是浪费时间的一种行为。对处于这一阶段的小学生来讲，每天可以少做一点计算题，但是一定要把错题整理出来并不断的复习。
（三）课外延伸
对于课外延伸，并不是教授小学生其他多么难的数学知识。而是教师在讲授加法的同时，可以简单的给同学们出两道较为容易的减法计算题。不是今天学什么就完全的机械的练什么。并不是今天学什么就这种方法写作业。这样就能锻炼孩子对于数学的逻辑思维能力，对于数学方法的判断能力。不会造成学生的一种，计算方法都会，但是不知道运用到哪种题上的习惯。
（四）鼓励学生加强实践基础技能的训练
在计算实践中，加强基本技能培训是提高计算能力的重要一步，这反映了学生缺乏基本的计算技能。在实践中，我们需要采取措施加强培训。另外，在计算练习中，有必要帮助学生总结一些常规的东西，以便他们可以利用基础知识熟练地进行计算，并不断提高他们的计算能力。此外，计算活动的形式应多样化，但是一定程度上要注意练习次数。如果我们不注意实践的质量，就会适得其反。一些学生缺乏努力学习和拼搏的精神。计算本身很无聊，没有乐趣。当学生遇到大量问题时，学生容易急躁并且不愿进行计算，这严重影响了他们对学习数学的兴趣。在教学中，首先要注意对问题数量的控制，其次，计算形式要多样化。
（五）加强口算训练
口算是估算和书面计算的基础。口算的准确性和速度直接关系到计算能力的提高。在设计口算练习时，我们应该从浅到深进行设计，并逐步改进它们，包括一些简单的计算问题。经常练习口算有助于培养学生的思维灵活性。那么，如何在教学过程中加强学生的口算能力的培养呢？我认为应该加强基本的口算，为口算打下坚实的基础。
第一部分着重于20以内的加减法，简单的乘法和除法，并着重于训练形式以激发学生对口算的兴趣。例如游戏，比赛，纸牌，抢答等小组游戏，我们应注意探索规则并提高口算的速度。在培训中，我们必须循序渐进，注意老师的指导和示范，脚踏实地，提高学生的口算能力。增强口算能力意识，养成口算习惯，加强综合训练。口算能力的培养应具有毅力。
四、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高计算精度的保证。首先，需要学生按顺序检查计算结果。其次，计算过程应严格规范。解决问题时，要求学生使用标准的计算格式，包括整洁的文字，完善的思路和干净的纸张，甚至连草稿都应该整齐，清晰。当学生在计算中犯错误时，他们不仅必须检查计算过程，还必须在草稿中找到错误。学生应养成自我检查计算的习惯。经过长期培训，学生可以养成更好的学习习惯。同时，我们应该为学生树立榜样，如及时规范认真正确地做题。
五、培养学生信心
在教育和教学过程中，必须注意培养学生的强烈学习信心。在计算时，要求学生在数据量很大且步骤很多时，应逐步进行分析和计算。在课堂上，请基础较差的同学回答一些简单的问题。在课堂外，应根据学生的知识和技能加强个人指导，逐步让学生体验成功的喜悦。同时，我们应该给学生更多的称赞和鼓励，树立他们对学习的信心，并形成良好的心理素质。最后，让学生追求灵活性。为了简化计算，应训练学生合理使用算法并灵活解决问题。在教学中，教师不应对此感到满意，而是可以进一步加深和充分挖掘学生的潜能，使学生不会遇到略有变化的问题也不会找到解决的方法，同时，对学生的思维进行了训练。每个学生都与众不同。在教学中，要根据学生的能力，采取相应的对策，提高学生的计算能力，从而提高他们的计算能力和计算精度。
六、结束语
总之，在数学计算方面，教师应该在趣味上动脑筋，在理论知识的理解上多讲解，在练习上多督促学生，通过广大老师在教学上的用心与努力，一定会使处在第一学段的小学生的数学计算能力越来越好。
（浙江省杭州市余杭区太炎小学，浙江 杭州 310000）
【关键词】小学第一学段;计算能力;培养策略
教师应该在实践中提高正处在第一学段的小学生们的计算能力，具体应该结合课上与课下，课上主要是学习计算知识，课下主要是做联系题，对于这个学段的小学生来讲，课上的学习和课下的联系是非常重要的，所以我们可以将这两大重点教学内容细分成乐趣教学、理论教学、锻炼教学。以下我针对这几点谈一谈我自己的看法。
一、趣味教学
通过数名心理学家多年的研究发现，在给处在第一学段小学生讲授数学计算课的时候，教师应该把数学计算的教学内容，与生活实际有机的结合在一起，营造一种生活情景的教学氛围。这样的教学方式能够激发学生对于计算甚至是数学这一科的学习兴趣。这样教师就把原本重复、枯燥、乏味、机械的计算课变得生动有趣起来。这不仅激发了学生的兴趣，还能帮助学生们自己主动积极地去思考数学中的问题，或者寻找数学中的知识点。提高了学生们对于计算方面的分析问题解决问题的能力。所以，教师应该在数学的计算教学中，添加一些有趣味的因素来激发学生们对于学习计算的兴趣。
二、理论教学
新课标曾明确指出，处在第一学段的小学生的计算教学中，教师应该注重学生们对计算算法的理解。处在这一学段的小学生们，在计算过程中常常存在一些对于计算的原理不是很理解，只是机械的去做題，或者是貌似这道题是算会了，但是，不理解这道题是怎么算出来的等常见的问题。这些问题的原因主要出现在，个别教师和家长急功近利。孩子不理解数学的计算原理只会照葫芦画瓢，这样完全锻炼不到处在这一阶段小学生的数学思维的发展。所以，在计算方面，老师要重点的培养学生们对于算法的理解，让学生们把习题与知识点可以相应的融汇贯通起来。
比如，这节课讲的是，三位数的加减法。处在这一阶段的小学生，并不可能快速的运用口算，算出三位数的加减法，这样就需要用到竖式的方法来计算。这个竖式是怎么列的，如何进位，与乘除法的列式有什么区别，这都是小学生需要理解的计算原理，教师应该彻底让学生了解，这么算是为什么，分多个步骤让学生列竖式，而不是让学生一步写完。这样的分部式设计，不仅让学生彻底的了解数学计算的基本原理，培养了学生主动提问，大胆创新的数学基本能力。
三、不断练习，温故知新
关于数学计算题的练习，我们可以分为几种方式去练习，主要是，每天一篇题、整理错题、课外的延伸，培养学生养成良好的数学计算学习习惯。
（一）每天一篇题
根据新课标的要求，教师应该结合学生所处的年级，以及在这个年级学生所具备的心理特点进行研究。制备一套具有教师特色并且有效的计算能力培养方法。这个方法就是每天一套题。根据艾宾浩斯曲线我们可以知道，在学生学习了新的知识以后，之前学过的旧知识如果不进行复习就容易被遗忘。而且遗忘的特点就是先快后慢，所以在对基础知识的学习过程中，教师应该督促学生不断的对旧知识进行复习，这样可以大大的减小学生对于重要知识点的遗忘。
（二）整理错题
整理错题，是许多著名的教育学家研究出来的良好的教育方法。现在不管是小学生，初中生还是高中生，都有的人运用题海战术，但是题海战术，并不适用于小学生，因为题海战术容易造成孩子们身心疲惫，而且如果不进行有效的复习，题海战术只是浪费时间的一种行为。对处于这一阶段的小学生来讲，每天可以少做一点计算题，但是一定要把错题整理出来并不断的复习。
（三）课外延伸
对于课外延伸，并不是教授小学生其他多么难的数学知识。而是教师在讲授加法的同时，可以简单的给同学们出两道较为容易的减法计算题。不是今天学什么就完全的机械的练什么。并不是今天学什么就这种方法写作业。这样就能锻炼孩子对于数学的逻辑思维能力，对于数学方法的判断能力。不会造成学生的一种，计算方法都会，但是不知道运用到哪种题上的习惯。
（四）鼓励学生加强实践基础技能的训练
在计算实践中，加强基本技能培训是提高计算能力的重要一步，这反映了学生缺乏基本的计算技能。在实践中，我们需要采取措施加强培训。另外，在计算练习中，有必要帮助学生总结一些常规的东西，以便他们可以利用基础知识熟练地进行计算，并不断提高他们的计算能力。此外，计算活动的形式应多样化，但是一定程度上要注意练习次数。如果我们不注意实践的质量，就会适得其反。一些学生缺乏努力学习和拼搏的精神。计算本身很无聊，没有乐趣。当学生遇到大量问题时，学生容易急躁并且不愿进行计算，这严重影响了他们对学习数学的兴趣。在教学中，首先要注意对问题数量的控制，其次，计算形式要多样化。
（五）加强口算训练
口算是估算和书面计算的基础。口算的准确性和速度直接关系到计算能力的提高。在设计口算练习时，我们应该从浅到深进行设计，并逐步改进它们，包括一些简单的计算问题。经常练习口算有助于培养学生的思维灵活性。那么，如何在教学过程中加强学生的口算能力的培养呢？我认为应该加强基本的口算，为口算打下坚实的基础。
第一部分着重于20以内的加减法，简单的乘法和除法，并着重于训练形式以激发学生对口算的兴趣。例如游戏，比赛，纸牌，抢答等小组游戏，我们应注意探索规则并提高口算的速度。在培训中，我们必须循序渐进，注意老师的指导和示范，脚踏实地，提高学生的口算能力。增强口算能力意识，养成口算习惯，加强综合训练。口算能力的培养应具有毅力。
四、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高计算精度的保证。首先，需要学生按顺序检查计算结果。其次，计算过程应严格规范。解决问题时，要求学生使用标准的计算格式，包括整洁的文字，完善的思路和干净的纸张，甚至连草稿都应该整齐，清晰。当学生在计算中犯错误时，他们不仅必须检查计算过程，还必须在草稿中找到错误。学生应养成自我检查计算的习惯。经过长期培训，学生可以养成更好的学习习惯。同时，我们应该为学生树立榜样，如及时规范认真正确地做题。
五、培养学生信心
在教育和教学过程中，必须注意培养学生的强烈学习信心。在计算时，要求学生在数据量很大且步骤很多时，应逐步进行分析和计算。在课堂上，请基础较差的同学回答一些简单的问题。在课堂外，应根据学生的知识和技能加强个人指导，逐步让学生体验成功的喜悦。同时，我们应该给学生更多的称赞和鼓励，树立他们对学习的信心，并形成良好的心理素质。最后，让学生追求灵活性。为了简化计算，应训练学生合理使用算法并灵活解决问题。在教学中，教师不应对此感到满意，而是可以进一步加深和充分挖掘学生的潜能，使学生不会遇到略有变化的问题也不会找到解决的方法，同时，对学生的思维进行了训练。每个学生都与众不同。在教学中，要根据学生的能力，采取相应的对策，提高学生的计算能力，从而提高他们的计算能力和计算精度。
六、结束语
总之，在数学计算方面，教师应该在趣味上动脑筋，在理论知识的理解上多讲解，在练习上多督促学生，通过广大老师在教学上的用心与努力，一定会使处在第一学段的小学生的数学计算能力越来越好。
（浙江省杭州市余杭区太炎小学，浙江 杭州 310000）