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摘 要： 作为一种能够有效实现学生自我教育及促使其积极参与教学的有效方法，课堂讨论已经得到人们的充分重视与应用。课堂讨论不但可以激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，而且可以提高学生的创新能力与自主思考能力，更可以及时地反馈教学效果，增强课堂教学效果，具有巨大的作用。本文主要介绍了提高高中数学课堂教学讨论有效性的方法，以期促进课堂讨论的有效进行，从而提高数学教学质量，提高学生的各方面能力，推动素质教育的顺利发展。
关键词： 高中数学 课堂讨论 有效性
高中数学课程标准主要提倡“交流及合作”，而作为学习的主人，学生处于主体地位，教师则是学生学习的合作者及引导者。在实际教学过程中，进行交流及合作的主要方式即为课堂讨论。所谓的“讨论”即为借助于教师的合理指导，学生在具体的学习过程中彼此补充与启发，从而获得数学知识的过程，课堂讨论能够有效提高学生的数学素养及能力，达到学习的最终目的。因此，每位高中数学教育工作者都要积极探索，寻找科学方法，提高课堂讨论的有效性。
一、精选课堂需要讨论的问题
在高中数学课堂教学过程中，数学教师要精选一些适合学生讨论的、具有一定价值的问题。首先，这些问题应该属于数学教材中的关键点及重难点，也就是教材的核心问题；而且所选的问题必须是可以提高学生的学习兴趣与学习主动性，从而引导学生愿意积极地解决问题；与此同时，所选的问题必须有一定的难度，有利于大部分学生的发展与进步[1]。教师应该深入分析学生的现实状况与问题的具体内容，从而对此进行合理的安排，帮助学生自主探索、不断实践与交流，进而有效提高课堂讨论的质量。
二、合理组织课堂讨论
借助于灵活多变的组织模式可以充分激发学生的参与热情。可实施多元化的分组，如按照不同的观点进行分组，或者根据学生的座位进行随机分组，同时还能够让学生进行自由的组合等。在每个小组内部，可以让成员分别担任主持、记录及汇报等不同的角色。在课堂讨论的过程中，可以选用自由发言及有序发言彼此结合的方法，在开展有序发言的时候，所有的成员都要将个人观点如实地表达出来，而且在每位学生进行自我发言之前，都要先简单地总结一下上一位学生的发言内容。在有序发言结束以后，就开始进入自由发言环节，此时所有的成员都能进行自主的发言。这样不但能使得全部成员都能参与到活动中，而且能使高层次的学生畅所欲言，充分表达个人的观点。为了开展大范围的讨论，可让学生到讲台上发言，将个人观点阐述出来。在平时为学生创造更多的讨论机会，使其得到充分的锻炼，养成一定的讨论习惯，从而提高讨论的高效性。
三、创建有分歧的论点
在众人都持有一致的观点或者意见的时候，就无需进行讨论，或者是即使开展讨论也无法产生新的观点或者结论。因此，只有在具有争议或者分歧话题的前提下，才能开展讨论活动。一些教师担心具有争议及分歧的问题会对课堂纪律造成影响，所以就会禁止学生进行此类讨论，然而高质量的争论通常会获得事半功倍的成效[2]。诸如：“已知函数g（x）=x5 ax4 6x3 bx，其只是在x=0处存在极值，请求出a的具体取值范围。”在这道题当中存在的主要争议为能不能取Δ=0，其中存在两类不一致的观点，于是非常有必要进行讨论。在具有分歧与争议论点的情况下，才能引导学生积极思考与探索，从而产生新的观点与结论，实现讨论的意义。
四、把握恰当的讨论时间
在课堂教学过程中，当问题被提出之后，需要给学生留出思考的时间。诸如让学生学习几分钟，使得教室处于的寂静状态，这时仅有学生的思维在高速运转，之后开展小组讨论，只要这样才会形成具有较深内涵的讨论内容，开展高质量的讨论，这只属于时间上的准备。假如将需要在课外完成的问题拿到课堂上进行讨论，则必须让学生准备充足的材料，从而保证讨论的具体性与翔实性。对于毫无准备的讨论而言，其仅仅属于仓促应战，只是走过场，学生得不到实质性的收获，无法有效发展及锻炼学生的思维，无法达到讨论的根本目的。
五、讨论后给予及时与合理的评价
在结束讨论环节以后，应该对讨论进行合理的评价，评价工作可以由教师完成，同时可让学生在教师的指导下进行互评或者自我评价。教师必须进行公平公正的评价，同时遵循赏识教育的基本原则，尽可能地找到学生在讨论过程中的优点，根据发言次数、见解的创新性、讨论质量及投入程度等进行评价。而且必须如实指出学生讨论中存在的不足，从而提高教学质量，推动学生的发展[3]。
总而言之，作为一门艺术，数学课堂讨论是非常必要的，每一位高中数学教育工作者都应该不断地研究与探索，根据学生的自身特点与教学的实际情况，寻找科学有效的数学课堂讨论模式与方法，将学生看做课堂的真正主人，增强课堂讨论的高效性与热烈性，从而提高课堂教学质量，激发学生的学习积极性与主动性，提高学生的学习效率与思维创造能力，进而促进学生全面发展与成长。
参考文献：
[1]徐骏.提高数学课堂讨论有效性的教学探索[J].中学数学月刊，2010，12（03）：56-57.
[2]刘艳.如何提高初中数学课堂讨论的有效性[J].中学生数理化（学研版），2013，08（02）：90-91.
[3]王瑶.高中数学课堂如何组织课堂讨论[J].考试周刊，2012，12（09）：67-68.
关键词： 高中数学 课堂讨论 有效性
高中数学课程标准主要提倡“交流及合作”，而作为学习的主人，学生处于主体地位，教师则是学生学习的合作者及引导者。在实际教学过程中，进行交流及合作的主要方式即为课堂讨论。所谓的“讨论”即为借助于教师的合理指导，学生在具体的学习过程中彼此补充与启发，从而获得数学知识的过程，课堂讨论能够有效提高学生的数学素养及能力，达到学习的最终目的。因此，每位高中数学教育工作者都要积极探索，寻找科学方法，提高课堂讨论的有效性。
一、精选课堂需要讨论的问题
在高中数学课堂教学过程中，数学教师要精选一些适合学生讨论的、具有一定价值的问题。首先，这些问题应该属于数学教材中的关键点及重难点，也就是教材的核心问题；而且所选的问题必须是可以提高学生的学习兴趣与学习主动性，从而引导学生愿意积极地解决问题；与此同时，所选的问题必须有一定的难度，有利于大部分学生的发展与进步[1]。教师应该深入分析学生的现实状况与问题的具体内容，从而对此进行合理的安排，帮助学生自主探索、不断实践与交流，进而有效提高课堂讨论的质量。
二、合理组织课堂讨论
借助于灵活多变的组织模式可以充分激发学生的参与热情。可实施多元化的分组，如按照不同的观点进行分组，或者根据学生的座位进行随机分组，同时还能够让学生进行自由的组合等。在每个小组内部，可以让成员分别担任主持、记录及汇报等不同的角色。在课堂讨论的过程中，可以选用自由发言及有序发言彼此结合的方法，在开展有序发言的时候，所有的成员都要将个人观点如实地表达出来，而且在每位学生进行自我发言之前，都要先简单地总结一下上一位学生的发言内容。在有序发言结束以后，就开始进入自由发言环节，此时所有的成员都能进行自主的发言。这样不但能使得全部成员都能参与到活动中，而且能使高层次的学生畅所欲言，充分表达个人的观点。为了开展大范围的讨论，可让学生到讲台上发言，将个人观点阐述出来。在平时为学生创造更多的讨论机会，使其得到充分的锻炼，养成一定的讨论习惯，从而提高讨论的高效性。
三、创建有分歧的论点
在众人都持有一致的观点或者意见的时候，就无需进行讨论，或者是即使开展讨论也无法产生新的观点或者结论。因此，只有在具有争议或者分歧话题的前提下，才能开展讨论活动。一些教师担心具有争议及分歧的问题会对课堂纪律造成影响，所以就会禁止学生进行此类讨论，然而高质量的争论通常会获得事半功倍的成效[2]。诸如：“已知函数g（x）=x5 ax4 6x3 bx，其只是在x=0处存在极值，请求出a的具体取值范围。”在这道题当中存在的主要争议为能不能取Δ=0，其中存在两类不一致的观点，于是非常有必要进行讨论。在具有分歧与争议论点的情况下，才能引导学生积极思考与探索，从而产生新的观点与结论，实现讨论的意义。
四、把握恰当的讨论时间
在课堂教学过程中，当问题被提出之后，需要给学生留出思考的时间。诸如让学生学习几分钟，使得教室处于的寂静状态，这时仅有学生的思维在高速运转，之后开展小组讨论，只要这样才会形成具有较深内涵的讨论内容，开展高质量的讨论，这只属于时间上的准备。假如将需要在课外完成的问题拿到课堂上进行讨论，则必须让学生准备充足的材料，从而保证讨论的具体性与翔实性。对于毫无准备的讨论而言，其仅仅属于仓促应战，只是走过场，学生得不到实质性的收获，无法有效发展及锻炼学生的思维，无法达到讨论的根本目的。
五、讨论后给予及时与合理的评价
在结束讨论环节以后，应该对讨论进行合理的评价，评价工作可以由教师完成，同时可让学生在教师的指导下进行互评或者自我评价。教师必须进行公平公正的评价，同时遵循赏识教育的基本原则，尽可能地找到学生在讨论过程中的优点，根据发言次数、见解的创新性、讨论质量及投入程度等进行评价。而且必须如实指出学生讨论中存在的不足，从而提高教学质量，推动学生的发展[3]。
总而言之，作为一门艺术，数学课堂讨论是非常必要的，每一位高中数学教育工作者都应该不断地研究与探索，根据学生的自身特点与教学的实际情况，寻找科学有效的数学课堂讨论模式与方法，将学生看做课堂的真正主人，增强课堂讨论的高效性与热烈性，从而提高课堂教学质量，激发学生的学习积极性与主动性，提高学生的学习效率与思维创造能力，进而促进学生全面发展与成长。
参考文献：
[1]徐骏.提高数学课堂讨论有效性的教学探索[J].中学数学月刊，2010，12（03）：56-57.
[2]刘艳.如何提高初中数学课堂讨论的有效性[J].中学生数理化（学研版），2013，08（02）：90-91.
[3]王瑶.高中数学课堂如何组织课堂讨论[J].考试周刊，2012，12（09）：67-68.