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摘要：在高中课程中，英语有着举足轻重的地位，而且英语是世界上应用最为广泛的语言。所以英语是我们与外界进行沟通的桥梁，其对于我们学习国外的先进技术及文化具有重要作用。那么为了让学生们学好英语，大批专家研究出了很多学习英语的方法，其中词块教学法应用最为广泛。何谓词块教学法：词块，词汇的组合，通俗地说，就是词汇短语，就是我们在学习英语的过程中见到的一些固定搭配，那么今天我们就研究词块教学法对于学习英语的重要意义。
关键词：词块教学法；高中英语
一、教师应注重词块的教学
一直以来，词汇都是英语学习的一个重要部分。随着新课标改革的大力推进，对高年级的英语词汇目标提出了进一步的要求，要求学生应学会使用3300 个左右的单词和400 ～ 500 个习惯用语或固定搭配。[1]词汇量的增加，使学生叫苦不迭。如此大的词汇量，死记硬背显然是行不通的，那么教师要培养学生词块记忆单词的意识，让学生在不同的词块下，不同的语境中去理解记忆单词。比如说give birth to这个短语是生、产生的意思，看到这个词以及它的意思，我们脑海中首先浮现出的是birthday这个单词，birthday是一个合成词，由birth和day组成，day是天的意思，那么birth显然就是生、出生的意思，那么这个单词很轻易的就记住了，也连带记住了和它相关的短语。还有weight这个单词，他本身是重量的意思，记忆这个单词就可以放到它的两个短语中去记忆，lose weight和put on weight，lose weight中lose是失去的意思，那么失去重量就是减肥；put on weight中put on是穿上的意思，那么该短语的意思就是增重、长胖的英文翻译。由此可见词块的教学对于英语词汇的学习有重要意义，所以教师应注重词块的学习，在日常的教学过程中渗透词块教学法的意义及具体运用。
二、引导学生课前预习教材中的词块
学习一个新的单元之前，教师将这一单元的教材中的词汇给同学们整理出来，让他们对照学案进行课前预习，因为学生已经做好了课前预习，这样教师在上课时就可以采用多种教学方法来活跃课堂气氛，激发孩子们学习英语的积极性。比如说可以采用课堂讨论的方式进行词块教学，在学习prevent... from ... 这一词组时，学生通过课前预习，知道了它的意思是阻止、阻挡、制止、妨碍，那么教师可以提出这样的问题：“同学们，这个词protect from
这个词在用法和意义上有什么联系和区别呢？我觉得它们俩很像啊，我们现在就老师的问题进行小组讨论”，通过讨论，学生们给出了这样的答案，“在意义上，protect from更注重于保护，而prevent... from ...更注重于禁止，手段和语气更强硬一些；在用法上两者是一样地，都是protect/prevent sb from doing sth。”通过讨论，学生们对于本节课学习的单词记忆更加深刻。还可以玩儿一些有关词块的小游戏来检验学生们的预习成果，又能活跃课堂，可谓一举两得。
三、逐渐培养学生自己总结教材中的词块
前几个单元，由教师给学生总结出教材中出现的词块让学生进行预习，当学生对于词块逐渐熟悉，有一定的敏感度以后，教师就开始培养学生独立总结词块的意识，[2]以及不查字典，联系上下文猜词块意思的意识。在课上，对于不理解的词汇短语进行小组讨论解决，此举能培养学生独立自主學习的好习惯，还能培养学生养成联系上下文解决生词的好习惯，这对于高中生英语学习来说是一个好的开端。
四、着重训练出现频率高的词汇短语
高频词汇短语是高考的一个重点，也是教师日常教学过程中的一个重点。高中的高频词块有很多，比如take pride in、attend to、depend on、be accused of、burst into sth、take measures to、be familiar with 、concentrate on、on the other hand、rely on、make contributions to为……作出贡献、be popular with受（某人）欢迎等等这些固定搭配都是高频率词汇。在教授这些词汇时，教师可以使用联想回顾教学法，比如说讲到make use of利用这一短语时，可以让学生回顾以前学过的关于use的固定搭配，be used to doing 习惯于做某事、used to do过去常常做某事和It is useful to do sth做某事是有用的，这样既能复习以前学过的知识，还能加深对现学词汇的理解。
教师要教学生活学活用这些词块，鼓励学生在日常的作文中多运用这些固定搭配，像It is well known that众所周知、For example例如、In a word总而言之、belong to属于、be pround of为...而骄傲这些短语都能运用在英语作文中，这些词汇的运用能给作文增色不少，也能看出学生理解了词汇的意思。当然，这些好的短语离不开平时的积累，所以教师最好让每位学生准备一个积累本，上面记载一些平时在课本或课外杂志上看到的好词好句，为写作打下良好的基础，还能提高学生的英语素养和英文水平。
综上所述，词块教学法是符合新课标发展的一种有效的教学方法，[3]它能很大程度上减轻学生背单词的负担，还能帮助学生巧记更多的单词，提高学生对于英语学习的敏感度。教师应把词块教学法落到实处，不能只停留在理论阶段，上文只是列举了四个词块教学法的具体实施策略，当然方式方法还有很多，这就需要广大高中英语教师不断地探索探究。
参考文献：
[1]贾宝芳《关于如何提高高中英语教学质量的策略探讨》2013，3；23—27
[2]张之培﹒《词块理论在高中英语词汇教学中的应用》，2014，4（上）；46—47
[3]毛文生﹒《对当前高中英语教学的几点探究》﹒《中小学电教》，2013，4（上）；35—
关键词：词块教学法；高中英语
一、教师应注重词块的教学
一直以来，词汇都是英语学习的一个重要部分。随着新课标改革的大力推进，对高年级的英语词汇目标提出了进一步的要求，要求学生应学会使用3300 个左右的单词和400 ～ 500 个习惯用语或固定搭配。[1]词汇量的增加，使学生叫苦不迭。如此大的词汇量，死记硬背显然是行不通的，那么教师要培养学生词块记忆单词的意识，让学生在不同的词块下，不同的语境中去理解记忆单词。比如说give birth to这个短语是生、产生的意思，看到这个词以及它的意思，我们脑海中首先浮现出的是birthday这个单词，birthday是一个合成词，由birth和day组成，day是天的意思，那么birth显然就是生、出生的意思，那么这个单词很轻易的就记住了，也连带记住了和它相关的短语。还有weight这个单词，他本身是重量的意思，记忆这个单词就可以放到它的两个短语中去记忆，lose weight和put on weight，lose weight中lose是失去的意思，那么失去重量就是减肥；put on weight中put on是穿上的意思，那么该短语的意思就是增重、长胖的英文翻译。由此可见词块的教学对于英语词汇的学习有重要意义，所以教师应注重词块的学习，在日常的教学过程中渗透词块教学法的意义及具体运用。
二、引导学生课前预习教材中的词块
学习一个新的单元之前，教师将这一单元的教材中的词汇给同学们整理出来，让他们对照学案进行课前预习，因为学生已经做好了课前预习，这样教师在上课时就可以采用多种教学方法来活跃课堂气氛，激发孩子们学习英语的积极性。比如说可以采用课堂讨论的方式进行词块教学，在学习prevent... from ... 这一词组时，学生通过课前预习，知道了它的意思是阻止、阻挡、制止、妨碍，那么教师可以提出这样的问题：“同学们，这个词protect from
这个词在用法和意义上有什么联系和区别呢？我觉得它们俩很像啊，我们现在就老师的问题进行小组讨论”，通过讨论，学生们给出了这样的答案，“在意义上，protect from更注重于保护，而prevent... from ...更注重于禁止，手段和语气更强硬一些；在用法上两者是一样地，都是protect/prevent sb from doing sth。”通过讨论，学生们对于本节课学习的单词记忆更加深刻。还可以玩儿一些有关词块的小游戏来检验学生们的预习成果，又能活跃课堂，可谓一举两得。
三、逐渐培养学生自己总结教材中的词块
前几个单元，由教师给学生总结出教材中出现的词块让学生进行预习，当学生对于词块逐渐熟悉，有一定的敏感度以后，教师就开始培养学生独立总结词块的意识，[2]以及不查字典，联系上下文猜词块意思的意识。在课上，对于不理解的词汇短语进行小组讨论解决，此举能培养学生独立自主學习的好习惯，还能培养学生养成联系上下文解决生词的好习惯，这对于高中生英语学习来说是一个好的开端。
四、着重训练出现频率高的词汇短语
高频词汇短语是高考的一个重点，也是教师日常教学过程中的一个重点。高中的高频词块有很多，比如take pride in、attend to、depend on、be accused of、burst into sth、take measures to、be familiar with 、concentrate on、on the other hand、rely on、make contributions to为……作出贡献、be popular with受（某人）欢迎等等这些固定搭配都是高频率词汇。在教授这些词汇时，教师可以使用联想回顾教学法，比如说讲到make use of利用这一短语时，可以让学生回顾以前学过的关于use的固定搭配，be used to doing 习惯于做某事、used to do过去常常做某事和It is useful to do sth做某事是有用的，这样既能复习以前学过的知识，还能加深对现学词汇的理解。
教师要教学生活学活用这些词块，鼓励学生在日常的作文中多运用这些固定搭配，像It is well known that众所周知、For example例如、In a word总而言之、belong to属于、be pround of为...而骄傲这些短语都能运用在英语作文中，这些词汇的运用能给作文增色不少，也能看出学生理解了词汇的意思。当然，这些好的短语离不开平时的积累，所以教师最好让每位学生准备一个积累本，上面记载一些平时在课本或课外杂志上看到的好词好句，为写作打下良好的基础，还能提高学生的英语素养和英文水平。
综上所述，词块教学法是符合新课标发展的一种有效的教学方法，[3]它能很大程度上减轻学生背单词的负担，还能帮助学生巧记更多的单词，提高学生对于英语学习的敏感度。教师应把词块教学法落到实处，不能只停留在理论阶段，上文只是列举了四个词块教学法的具体实施策略，当然方式方法还有很多，这就需要广大高中英语教师不断地探索探究。
参考文献：
[1]贾宝芳《关于如何提高高中英语教学质量的策略探讨》2013，3；23—27
[2]张之培﹒《词块理论在高中英语词汇教学中的应用》，2014，4（上）；46—47
[3]毛文生﹒《对当前高中英语教学的几点探究》﹒《中小学电教》，2013，4（上）；35—