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摘要：刻度尺，机械停表及三棱镜是中学常用仪器，用途较广。主要用于长度与时间的测量及验证七色光合成复色光（白光）。但是，在刻度尺，停表及三棱镜的使用中，存在许多不规范的地方。这些问题，导致教师上课难上，学生难于理解，有待于规范使用。在此，笔者提出了一些自己的见解。
关键词：刻度尺；机械停表； 三棱镜
1 引言
物理是一门以实验为基础的学科，与日常生活有着极为密切的联系。学知识，贵在应用，我们只有将所学的物理知识应用到生活、生产中去，才能真正体现物理学的价值，才能体现物理学对人类的进步发展所起的作用。但是，生活毕竟是生活，与我们的物理知识虽有联系，但也有诸多的不同，我们只有把两者进行统一，才能让我们的物理学真正的从物理走向生活，从生活走向社会。在中学，刻度尺，机械停表及三棱镜是中学常用的仪器，而这些仪器在日常生活中的使用与我们的物理知识却不尽相同，或者说二者并没有完全统一起来。现在，笔者通过日常生活与物理生活的对比，找出它们之间的差异，这对物理科目的普及及发展有着不可磨灭的作用。
2 各仪器在物理生活与实际生活中的差异
2.1 刻度尺
刻度尺是我们采用的测量长度工具。在使用刻度尺时必须做到“三看”“五会”，三看：零刻度线，量程，分度值；五会：会选，会放，会看，会读，会记。其中，“会放”是指刻度尺的位置要放正，不能歪斜；刻度尺较厚时，刻度线应紧贴被测物体。“会读”是指读数时，除准确读出分度值的数字（准确值）外，还要估读到分度值的下一位数字（估计值）。而在实际生活中，我们的“放法”与“读法”却以物理生活中有所不同，图1是一长方体在物理生活中的“放法”与“读法”。
该图是教学中物体长度测量的准确放法，读数为2.80cm。而在实际生活中，我们的读数是2.8cm，同时，我们并没有让刻度尺直立并紧贴在被测物体上。这就会给我们造成了一个“教师上课难上，学生上课难理解”的难题。
2.2 机械停表
在初中阶段的学习中，时间也是我们要测的量，很久以前人类就以地球自传一周的时间作为时间单位，成为一天（日）。测量时间的工具有很多。在古代，人们常用日晷，沙漏等计时；现代生活中，我们通常用钟表来计时，常用的钟表有：石英钟、电子手表、机械停表、电子停表等。
机械停表是我们初中物理的重点，要求学生会使用机械停表并且会准确读数。近年来，有关机械停表的读数时常出现。而在我们的生活中，并没有机械停表这个说法。体育课上，老师给学生的100m成绩是秒表读数为16S；交际中，人们常说，你的电话有没有秒表这个功能？秒表是机械停表的另一种表述嘛，有一本正规的课本做过阐述吗？
如果机械停表就是秒表，那么为什么在日常的生活中没有人提及机械停表；如果机械停表不是秒表，那么为什么我们的许多题目的答案就是秒表。这个问题虽然对教师来说非常简单，但这对刚学习物理的初二学生来说，他们会感到十分的困惑。这就会给我们教师带来一个“教师上课难上，学生上课难理解”的难题。
2.3 三棱镜
光现象是初中物理的重要章节。在这一章中，课本上这样写道：太阳光是白光，它通过棱镜后被分解成各种颜色的光，这种现象叫光的色散（dispersion）。如果用一个白屏来承接，在白屏上就形成一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这说明，白光是由各种色光混合而成的[1]。
“这说明，白光是由各种色光混合而成的”，存在两个问题。一是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的色光形成一条彩色的光带，由于光带太窄，我们的肉眼不容易区分；二是既然白光是由各种色光混合而成的。那么，我们为什么不用各种色光合成白光？
在牛顿年代，牛顿就提出来了白光是由各种色光混合而成的这思想，七色板就是典型的例子。七色板，光学仪器，是一块涂着红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的圆板，固定在横轴上，如果急速旋转，就可以呈现白色，可以用它证明由七种色光合成白光的原理[2]。图2是七色板图。
在一般的乡镇中学，关于七色板之类的教具，有多少教师会做，又有多少老师会去做呢？物理实验室，按理说应该是有的。但是，真正有的又有多少所学校呢？而在验证白光是由各种色光混合而成的实验中，如果用七色板去演示，红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色我们可以直接看到。此外，它比用棱镜来演示更直接，更具有说服力。虽然二者的原理大致相同。但是，这又会成了一个“教师上课难上，学生上课难理解”的难题。
3 结论
仪器的使用和实验的验证都存在一个规范问题。如果对于同一个仪器，有不同的名称与读法，我们应该进行统一和说明；对于同一个实验，如果有不同的演示方法，我们应该选择一个易于理解且效果明显的方法。虽然它们的原理都是相同的，但这会给刚接触物理的初中同学带来很多误区，最终造成“教师上课难上，学生上课难理解”的难题。同时，也违背了“物理学是从生活走向物理，从物理走向社会”这一教育思想。
参考文献：
[1] 初中物理（八年级上册），课程教材研究所.人民教育出版社，2012，10—88
[2] 初中物理实验仪器手册（上），初中物理实验仪器手册编委会.学苑音像出版社，2009，264—265
[3] 高中物理（选修3-4），课程教材研究所. 人民教育出版社，2005，43—71
作者简介：
耿俊（1984-），男，贵州省威宁彝族苗族回族自治县人，中学二级教师，主要从事日常的教育教学工作。
杨兴仓（1986-），男，云南省昆明市禄劝彝族苗族自治县人，教师，主要从事日常教育教学工作及团队教师的科研工作。
关键词：刻度尺；机械停表； 三棱镜
1 引言
物理是一门以实验为基础的学科，与日常生活有着极为密切的联系。学知识，贵在应用，我们只有将所学的物理知识应用到生活、生产中去，才能真正体现物理学的价值，才能体现物理学对人类的进步发展所起的作用。但是，生活毕竟是生活，与我们的物理知识虽有联系，但也有诸多的不同，我们只有把两者进行统一，才能让我们的物理学真正的从物理走向生活，从生活走向社会。在中学，刻度尺，机械停表及三棱镜是中学常用的仪器，而这些仪器在日常生活中的使用与我们的物理知识却不尽相同，或者说二者并没有完全统一起来。现在，笔者通过日常生活与物理生活的对比，找出它们之间的差异，这对物理科目的普及及发展有着不可磨灭的作用。
2 各仪器在物理生活与实际生活中的差异
2.1 刻度尺
刻度尺是我们采用的测量长度工具。在使用刻度尺时必须做到“三看”“五会”，三看：零刻度线，量程，分度值；五会：会选，会放，会看，会读，会记。其中，“会放”是指刻度尺的位置要放正，不能歪斜；刻度尺较厚时，刻度线应紧贴被测物体。“会读”是指读数时，除准确读出分度值的数字（准确值）外，还要估读到分度值的下一位数字（估计值）。而在实际生活中，我们的“放法”与“读法”却以物理生活中有所不同，图1是一长方体在物理生活中的“放法”与“读法”。
该图是教学中物体长度测量的准确放法，读数为2.80cm。而在实际生活中，我们的读数是2.8cm，同时，我们并没有让刻度尺直立并紧贴在被测物体上。这就会给我们造成了一个“教师上课难上，学生上课难理解”的难题。
2.2 机械停表
在初中阶段的学习中，时间也是我们要测的量，很久以前人类就以地球自传一周的时间作为时间单位，成为一天（日）。测量时间的工具有很多。在古代，人们常用日晷，沙漏等计时；现代生活中，我们通常用钟表来计时，常用的钟表有：石英钟、电子手表、机械停表、电子停表等。
机械停表是我们初中物理的重点，要求学生会使用机械停表并且会准确读数。近年来，有关机械停表的读数时常出现。而在我们的生活中，并没有机械停表这个说法。体育课上，老师给学生的100m成绩是秒表读数为16S；交际中，人们常说，你的电话有没有秒表这个功能？秒表是机械停表的另一种表述嘛，有一本正规的课本做过阐述吗？
如果机械停表就是秒表，那么为什么在日常的生活中没有人提及机械停表；如果机械停表不是秒表，那么为什么我们的许多题目的答案就是秒表。这个问题虽然对教师来说非常简单，但这对刚学习物理的初二学生来说，他们会感到十分的困惑。这就会给我们教师带来一个“教师上课难上，学生上课难理解”的难题。
2.3 三棱镜
光现象是初中物理的重要章节。在这一章中，课本上这样写道：太阳光是白光，它通过棱镜后被分解成各种颜色的光，这种现象叫光的色散（dispersion）。如果用一个白屏来承接，在白屏上就形成一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这说明，白光是由各种色光混合而成的[1]。
“这说明，白光是由各种色光混合而成的”，存在两个问题。一是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的色光形成一条彩色的光带，由于光带太窄，我们的肉眼不容易区分；二是既然白光是由各种色光混合而成的。那么，我们为什么不用各种色光合成白光？
在牛顿年代，牛顿就提出来了白光是由各种色光混合而成的这思想，七色板就是典型的例子。七色板，光学仪器，是一块涂着红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的圆板，固定在横轴上，如果急速旋转，就可以呈现白色，可以用它证明由七种色光合成白光的原理[2]。图2是七色板图。
在一般的乡镇中学，关于七色板之类的教具，有多少教师会做，又有多少老师会去做呢？物理实验室，按理说应该是有的。但是，真正有的又有多少所学校呢？而在验证白光是由各种色光混合而成的实验中，如果用七色板去演示，红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色我们可以直接看到。此外，它比用棱镜来演示更直接，更具有说服力。虽然二者的原理大致相同。但是，这又会成了一个“教师上课难上，学生上课难理解”的难题。
3 结论
仪器的使用和实验的验证都存在一个规范问题。如果对于同一个仪器，有不同的名称与读法，我们应该进行统一和说明；对于同一个实验，如果有不同的演示方法，我们应该选择一个易于理解且效果明显的方法。虽然它们的原理都是相同的，但这会给刚接触物理的初中同学带来很多误区，最终造成“教师上课难上，学生上课难理解”的难题。同时，也违背了“物理学是从生活走向物理，从物理走向社会”这一教育思想。
参考文献：
[1] 初中物理（八年级上册），课程教材研究所.人民教育出版社，2012，10—88
[2] 初中物理实验仪器手册（上），初中物理实验仪器手册编委会.学苑音像出版社，2009，264—265
[3] 高中物理（选修3-4），课程教材研究所. 人民教育出版社，2005，43—71
作者简介：
耿俊（1984-），男，贵州省威宁彝族苗族回族自治县人，中学二级教师，主要从事日常的教育教学工作。
杨兴仓（1986-），男，云南省昆明市禄劝彝族苗族自治县人，教师，主要从事日常教育教学工作及团队教师的科研工作。