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【摘要】语言就像是一道密码锁，而开启这道门的钥匙就是词汇，在语言交流中词汇更像是一个密码，缺少了便不能进行。在学习英语的过程中词汇就是那么不可缺少。可是，在初中时期学生学生英语的过程中经常会遇到各种难题，而单词的记忆更是难上加难，学生基本上都会因为学习词汇太过困难而失去学习英语的兴趣，更别提对学习的知识和语言进行使用了。目前，怎样在英语教学中合理有效的运用记忆规律，让学生不在畏惧学习英语单词，让学生能够深刻体会到学习英语词汇的乐趣所在，激发学生的学习英语的兴趣，提升学生的单词记忆力和英语水平，成为教师亟需解决的问题。
【关键词】记忆规律 英语教学 单词记忆
笔者通过自身经验以及对实际英语教学状况的了解发现，目前英语教学中所面临的重大问题便是学生学习英语词汇，由于学生采用的学习方式不得当，导致学生对学习失去兴趣，没有良好的记忆力。此外，教师在英语词汇教学没有重视记忆规律，没有合理运用记忆规律，也影响了英语词汇教学的顺利开展。应将词汇学习和教授与记忆规律紧密结合，记忆规律是学生学习的法宝，为学生的英语知识学习和能力的培养提供支持和帮助。
一、学生记忆在初中英语词汇教学中的现状
1.没有激发学生学习词汇的兴趣。现阶段在进行初中英语教学时还是采用传统的教学方式，通常是教师在授课前教授单词，然后单方面进行讲解，学生一昧的跟着朗读。学生对于这样的教学氛围觉得无聊，觉得英语只是字母的叠加和整合，记忆完全是应付公事，久而久之学生便不喜欢学习单词，随着词汇数量的不断增长，接触和记忆的单词也日益增多，学生怕读，怕背，产生了畏难、无力、厌学的情绪。
2.反复记忆，快速忘记，达不到良好效果。初中时期学生的记忆力一般是比较快的，这给学生学习英语提供了很大的优势，可是，有利就有弊，学生在学的快的同时忘记的速度也是快之又快，因为忘记便要在反复的进行学习，这就影响了学生学习的动力，导致学生最终失去学习的信心和动力。究其原因在于学生仅仅是在死记硬背，仅仅是在朗读，嘴动脑不动，像极了过去在私塾里浑然不知的孩子在读经文典籍，这种状态记忆下的单词是不牢固的，不深刻的，蜻蜓点水，经不起时间和实践的检验，往往是事倍功半。
二、英语词汇教学中存在的不足
1.教授英语单词形式过于单调，没有兴趣可言。在进行英语教学时，由于没有制造良好的教学氛围，导致学生缺少学习的兴趣，主要原因是没有合理运用记忆规律造成的。教师在教授英语时只注重音译翻译，没有添加其他因素，也没有将单词记忆表达的有形有色。记忆应该是多个方面和影响的组合，学习者接受的信息越丰富，形式越新颖，留下的印象就越加深刻，反之亦然。
2.词汇教学不具备持久性、联系性。由于学生在学习完英语词汇后，对新学习的知识没有进行及时的整合和巩固，导致单词记忆力会快速的忘记。此外，教师在英语课堂教学中只是注重对单词发音和相对语义的教育，没有通过单词的意思延伸到文章或故事中，造成学生无法接受大量的信息，无法丰富学生的想象力。
三、合理使用记忆规律，有效提高学生记忆水平
1.创造课堂乐趣，开发学生学习兴趣。
（1）合理利用教学模式，有效吸引学生学习乐趣。目前，初中英语教学课堂中由于对词汇传授的信息形式有限，所教授的知识量不足，导致教学质量不理想。想要更有效的激发学生学习英语词汇的兴趣，选择教学方式显得尤为重要。教师可以通过利用视频、图片、实物或者声音的形式进行授课，将教材内容栩栩如生的展示出来。
（2）指引学生运用音、形、意进行单词记忆。虽然学习材料的内部不容易被发现，可是却是影响学习记忆效果的重要因素，就像是一篇富有故事情节的文章虽然让我们记忆深刻，可是由于文章内容不具有意义，短时间内便会忘记；就像是在进行公式解答时，如果理解不了数学公式所代表的含义和逻辑，是很难记住单调的公式的。因此，引导学生联系单词的音、形、意记单词，将会增加学习词汇时的信息丰富性。“音”是指一个词的读音，“形”即单词的拼写形式，指单词的构成字母；“意”则是一个词的中文含义。学生在掌握词汇时，往往是机械背诵单词字母组成，不会将音、形、意统一起来。因此，教师在上课时，单词的讲授既要有音的朗读发声，还要有形的记忆，同时加以翻译的理解，这样学习下的单词不是无意义的音节，二是有着感情的语言生命体，活泼生动，可感可知的。
2.加强知识巩固，强化记忆，避免学新忘旧。教师在教授新的英语单词时，可以联系到之前所学知识，这样让新知识和旧知识能够合理的链接，更好的加深学生记忆。针对学生定期进行相关知识的测试，反复巩固学生所学知识，强化学生记忆，这不仅能够合理的监督学生的学习状况，还能够温故而知新，不断巩固知识。初中阶段，学生的学习注意力还相对不成熟，学习自觉性不高，要定期实施知识检查.
四、小结
虽然初中英语教学过程中会遇到这样那样的问题，可以也是一项充满挑战力和创造力的教学过程。在课堂教学过程中要合理科学的利用记忆规律，充分结合实际教学状况，在教学方式和内容中不断摸索研究，更有效的激发学生学习英语的乐趣，丰富学生的词汇记忆量，让学生能够自觉主动的进行英语的学习和训练，在今后的英语教学过程中，还需要教师们不懈努力，继续研究学生的学习特征，探索如何运用记忆规律为词汇教学提供一臂之力，已取得词汇教学的良好效果。
参考文献：
[1]房琼.记忆曲线在中学英语词汇教学中的应用[J].思茅师范高等专科学校学报，2011.
【关键词】记忆规律 英语教学 单词记忆
笔者通过自身经验以及对实际英语教学状况的了解发现，目前英语教学中所面临的重大问题便是学生学习英语词汇，由于学生采用的学习方式不得当，导致学生对学习失去兴趣，没有良好的记忆力。此外，教师在英语词汇教学没有重视记忆规律，没有合理运用记忆规律，也影响了英语词汇教学的顺利开展。应将词汇学习和教授与记忆规律紧密结合，记忆规律是学生学习的法宝，为学生的英语知识学习和能力的培养提供支持和帮助。
一、学生记忆在初中英语词汇教学中的现状
1.没有激发学生学习词汇的兴趣。现阶段在进行初中英语教学时还是采用传统的教学方式，通常是教师在授课前教授单词，然后单方面进行讲解，学生一昧的跟着朗读。学生对于这样的教学氛围觉得无聊，觉得英语只是字母的叠加和整合，记忆完全是应付公事，久而久之学生便不喜欢学习单词，随着词汇数量的不断增长，接触和记忆的单词也日益增多，学生怕读，怕背，产生了畏难、无力、厌学的情绪。
2.反复记忆，快速忘记，达不到良好效果。初中时期学生的记忆力一般是比较快的，这给学生学习英语提供了很大的优势，可是，有利就有弊，学生在学的快的同时忘记的速度也是快之又快，因为忘记便要在反复的进行学习，这就影响了学生学习的动力，导致学生最终失去学习的信心和动力。究其原因在于学生仅仅是在死记硬背，仅仅是在朗读，嘴动脑不动，像极了过去在私塾里浑然不知的孩子在读经文典籍，这种状态记忆下的单词是不牢固的，不深刻的，蜻蜓点水，经不起时间和实践的检验，往往是事倍功半。
二、英语词汇教学中存在的不足
1.教授英语单词形式过于单调，没有兴趣可言。在进行英语教学时，由于没有制造良好的教学氛围，导致学生缺少学习的兴趣，主要原因是没有合理运用记忆规律造成的。教师在教授英语时只注重音译翻译，没有添加其他因素，也没有将单词记忆表达的有形有色。记忆应该是多个方面和影响的组合，学习者接受的信息越丰富，形式越新颖，留下的印象就越加深刻，反之亦然。
2.词汇教学不具备持久性、联系性。由于学生在学习完英语词汇后，对新学习的知识没有进行及时的整合和巩固，导致单词记忆力会快速的忘记。此外，教师在英语课堂教学中只是注重对单词发音和相对语义的教育，没有通过单词的意思延伸到文章或故事中，造成学生无法接受大量的信息，无法丰富学生的想象力。
三、合理使用记忆规律，有效提高学生记忆水平
1.创造课堂乐趣，开发学生学习兴趣。
（1）合理利用教学模式，有效吸引学生学习乐趣。目前，初中英语教学课堂中由于对词汇传授的信息形式有限，所教授的知识量不足，导致教学质量不理想。想要更有效的激发学生学习英语词汇的兴趣，选择教学方式显得尤为重要。教师可以通过利用视频、图片、实物或者声音的形式进行授课，将教材内容栩栩如生的展示出来。
（2）指引学生运用音、形、意进行单词记忆。虽然学习材料的内部不容易被发现，可是却是影响学习记忆效果的重要因素，就像是一篇富有故事情节的文章虽然让我们记忆深刻，可是由于文章内容不具有意义，短时间内便会忘记；就像是在进行公式解答时，如果理解不了数学公式所代表的含义和逻辑，是很难记住单调的公式的。因此，引导学生联系单词的音、形、意记单词，将会增加学习词汇时的信息丰富性。“音”是指一个词的读音，“形”即单词的拼写形式，指单词的构成字母；“意”则是一个词的中文含义。学生在掌握词汇时，往往是机械背诵单词字母组成，不会将音、形、意统一起来。因此，教师在上课时，单词的讲授既要有音的朗读发声，还要有形的记忆，同时加以翻译的理解，这样学习下的单词不是无意义的音节，二是有着感情的语言生命体，活泼生动，可感可知的。
2.加强知识巩固，强化记忆，避免学新忘旧。教师在教授新的英语单词时，可以联系到之前所学知识，这样让新知识和旧知识能够合理的链接，更好的加深学生记忆。针对学生定期进行相关知识的测试，反复巩固学生所学知识，强化学生记忆，这不仅能够合理的监督学生的学习状况，还能够温故而知新，不断巩固知识。初中阶段，学生的学习注意力还相对不成熟，学习自觉性不高，要定期实施知识检查.
四、小结
虽然初中英语教学过程中会遇到这样那样的问题，可以也是一项充满挑战力和创造力的教学过程。在课堂教学过程中要合理科学的利用记忆规律，充分结合实际教学状况，在教学方式和内容中不断摸索研究，更有效的激发学生学习英语的乐趣，丰富学生的词汇记忆量，让学生能够自觉主动的进行英语的学习和训练，在今后的英语教学过程中，还需要教师们不懈努力，继续研究学生的学习特征，探索如何运用记忆规律为词汇教学提供一臂之力，已取得词汇教学的良好效果。
参考文献：
[1]房琼.记忆曲线在中学英语词汇教学中的应用[J].思茅师范高等专科学校学报，2011.