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“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。我们必须改变心浮气躁，浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细。
细思量，我们的日常教学何尝又不是这样呢？
在戏剧中“细节”是最赚人眼泪的，小说中“情节”是最有卖点的，而建筑的优劣往往在细部最显功底。同样，在教学中我们也应把着眼点落在细节上。关注课堂细节是提升教学实效的必经之路。那么如何向细节要实效呢？
一、找一找、玩一玩，唤醒学生的学习热情
小学生年龄小，生活经验相对贫乏，因而教师在教学中应尽量多联系实际，充分让学生有效的感知，理解，运用所学语言。如在教学字母时，我让学生去搜集了一些生活中常见的英语字母及其代表的含义，然后让他们在课堂上交流。学生找到了很多生活中经常见到的英语字母及它们所代表的含义，如表示衣服的尺寸时L表示大码、M表示中码、S表示小码，P表示停车场，CCTV表示中央电视台等。此外，我还让学生把字母与生活中的事物联系起来，如“弯弯的月儿D，一把椅子h”等。这样一来，既让学生学的轻松有趣，又强化了记忆，还培养了学生的观察能力和想象能力。
又如教材中有这样一课是教same和different。我知道小朋友们喜欢玩“宠物连连看”，于是我就打开电脑，找到那个游戏，如果发现相同的就说出same，发现不同的就说出different。在此基础上，我还让他们比赛寻找身边相同的东西，同时我告诉他们及时两个物体看起来相似，但如果你仔细观察，还会找出他们之间的许多不同点。就这样学生们的情绪被调动起来了。有的说出了身边相同的学习用品，还有的说出了同学们相似的服装等。孩子们在轻松愉快而紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会厌倦，学到的知识记忆特别牢固，教学效果会大大提高。
二、停一停、贴一贴，凸显教学的重难点
这是一堂公开课，教学内容是《牛津小学英语》6B Unit1 Who is younger? A部分。教师通过自我介绍切入话题。
T:I’m Miss Qian.I’m 28 years old.I’m young.(教学young)I’m tall.I’m thin. But I’m strong.(教学strong)
S1:(学生像老师一样做自我介绍)……
T:Glad to see you,S1.Boys and girls,Miss Qian is young.But S1 is younger than me.（出示自制的词条教学younger。其中young用黒笔写，“er”用红笔醒目标注）Boys and girls,pay attention to it.(教师手指“er”)
之后，教师用同样的方法教学stronger,taller,thinner,old和older,fatter,shorter和than等词汇及相关句型，让学生逐一比较，加深印象。
“比较级”对于小学生来说是一个陌生的语法概念，是本单元教学的重点和难点所在。教师在介绍比较级时，采用了最易被理解和被接受的直观演示法，让学生通过观察比较直接获得信息。在此基础上，教师通过自制的词条呈现词汇，并有意识地停顿指出红色的“er”加之词条上黑色与红色的强烈色差，学生明白了“什么是比较级，比较级的表达形式是什么，它与原形的差别在哪里”等关键细节。教师这一停一指，把这堂课的教学重难点完全凸显在学生眼前，提高了教学质量。
再如：《牛津小学英语》6B Unit8 Review and check，是一堂復习课。教师组织学生或对话、或表演、或比赛、或练习，有条不紊地复习一般现在时、现在进行时、过去时等一系列语法内容。与此同时，教师把一片一片写有语法点、制作精美的花瓣、叶子贴到黑板上。当教学接近尾声时，一朵美丽的花跃然眼前。
板书相当有创意，可以说是这堂课的一个亮点。在整个板书的形成过程中，从学生到听课老师，无不怀着期待的心情，而且期待而来的是惊喜。这一帖，把整堂课复习的重难点全部展现出来，且形式悦目，给每位上课的学生和听课的老师都留下了深刻的印象。
三、说一说、做一做，开启学生思维的大门
小学英语教学要注重对学生听说能力的培养，教师要精心设计各种教学情境，让学生在听、做、唱、玩的活动中学习。这是一节常规课，教学内容为《牛津小学英语》3A Unit 8 Let’s go to park中的交通工具类单词和相关句型。教师通过师生对话切入话题。
T: Hello, S1. Let’s go to Huarun supermarket. （华润超市，当地的超市之一）
S1: OK. Let’s go.
T: But how?
S1: （抬起双手，握成空心拳头，在胸前上下摆动）By bike.
T: （情不自禁地鼓掌）Very good. How clever! （举起双手跟学生模仿刚才的动作）By bike, by bike, I can go ghere by bike.
Ss: （情不自禁地举起双手跟着做动作）By bike, by bike, I can go there by bike.
(还有学生附和道)By car,by car.By plane,by plane……
这节课中，原本教师准备先教句型”But how?”然后再在师生对话中引出交通工具类单词。没想到却有孩子不教就会，而且还能做出如此形象的动作来。面对这一情况，教师随即改变预设的教学进程，在夸奖了这个学生之后又随机跟着他学做动作新授交通工具类单词，高涨的学习热情贯穿于课堂始终。
又如我在教学三年级有关家具名称的单词时，将书本知识与实际生活联系起来，设计了一系列任务活动：（1）做家具。从谈话入手，引发学生对自己家里家具的讨论，并鼓励他们利用硬纸板、塑料等材料制作家具模型。（2）家具展。在课堂上将学生做好的家具模型陈列出来，并向同学介绍自己的作品。（3）搬新家。引导学生通过自己的想象，设计一间房子，把自己做好的家具摆设进去（学生要用自己的语言表达如何摆设）。通过这一系列的活动，学生对单词的理解与应用超出了预期的要求，他们学会了做，也学会了说，更学会了想象。
四、靠一靠、照一照，拉近师生之间的距离
某教师在教学《牛津小学英语》5B Unit3 Hobbies B、C部分句型Do you have any hobbies?之后，引导学生用这个句子询问教师。
S1:Miss Qian,do you have any hobbies?
T:Yes,I do.I like(靠近学生耳边，小声说) taking photos.
由于其他学生都没有听见教师喜欢什么，都争着询问教师Do you have any hobbies?教师采用耳语的方式一一解答。
T:Does Miss Qian have any hobbies?
Ss:Yes.Mian Qian likes taking photos.
T: Do you have any hobbies?
S2:Yes,I do.I like playing with a yo-yo.
T:Great.Show us,please.
学生展示玩溜溜球，教师用相机拍下学生玩的镜头。学生一看教师在拍照，纷纷要求展示自己的爱好。
每个学生都希望自己被关注，都希望能亲近老师，这是他们的天性。而在现实教学中，能真正亲近老师的学生却并不多。有的是因为孩子胆小，想亲近却不敢；有的是因为老师太严肃，使学生望而却步。但孩子那颗想亲近老师、跟随老师的心却一直不曾改变。在这堂课中，Miss Qian通过靠近学生，跟学生说悄悄话，为学生拍照这些行动，创造了与学生亲密接触的机会，一下子拉近了学生与老师之间的距离。在与老师亲密接触的过程中，学生的心理需求得到了满足，学习起来更有劲。
费尔斯通公司创始人哈维·费尔斯通有句名言：成功是细节之子。的确，细节对于成功的课堂来说是必不可少的。我们唯有对课堂细节予以更多的关注、思考和实践，才能更有效地提升课堂教学质量。
参考文献
［1］ 《英语课程标准》
［2］《英语周报》小学教师版
细思量，我们的日常教学何尝又不是这样呢？
在戏剧中“细节”是最赚人眼泪的，小说中“情节”是最有卖点的，而建筑的优劣往往在细部最显功底。同样，在教学中我们也应把着眼点落在细节上。关注课堂细节是提升教学实效的必经之路。那么如何向细节要实效呢？
一、找一找、玩一玩，唤醒学生的学习热情
小学生年龄小，生活经验相对贫乏，因而教师在教学中应尽量多联系实际，充分让学生有效的感知，理解，运用所学语言。如在教学字母时，我让学生去搜集了一些生活中常见的英语字母及其代表的含义，然后让他们在课堂上交流。学生找到了很多生活中经常见到的英语字母及它们所代表的含义，如表示衣服的尺寸时L表示大码、M表示中码、S表示小码，P表示停车场，CCTV表示中央电视台等。此外，我还让学生把字母与生活中的事物联系起来，如“弯弯的月儿D，一把椅子h”等。这样一来，既让学生学的轻松有趣，又强化了记忆，还培养了学生的观察能力和想象能力。
又如教材中有这样一课是教same和different。我知道小朋友们喜欢玩“宠物连连看”，于是我就打开电脑，找到那个游戏，如果发现相同的就说出same，发现不同的就说出different。在此基础上，我还让他们比赛寻找身边相同的东西，同时我告诉他们及时两个物体看起来相似，但如果你仔细观察，还会找出他们之间的许多不同点。就这样学生们的情绪被调动起来了。有的说出了身边相同的学习用品，还有的说出了同学们相似的服装等。孩子们在轻松愉快而紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会厌倦，学到的知识记忆特别牢固，教学效果会大大提高。
二、停一停、贴一贴，凸显教学的重难点
这是一堂公开课，教学内容是《牛津小学英语》6B Unit1 Who is younger? A部分。教师通过自我介绍切入话题。
T:I’m Miss Qian.I’m 28 years old.I’m young.(教学young)I’m tall.I’m thin. But I’m strong.(教学strong)
S1:(学生像老师一样做自我介绍)……
T:Glad to see you,S1.Boys and girls,Miss Qian is young.But S1 is younger than me.（出示自制的词条教学younger。其中young用黒笔写，“er”用红笔醒目标注）Boys and girls,pay attention to it.(教师手指“er”)
之后，教师用同样的方法教学stronger,taller,thinner,old和older,fatter,shorter和than等词汇及相关句型，让学生逐一比较，加深印象。
“比较级”对于小学生来说是一个陌生的语法概念，是本单元教学的重点和难点所在。教师在介绍比较级时，采用了最易被理解和被接受的直观演示法，让学生通过观察比较直接获得信息。在此基础上，教师通过自制的词条呈现词汇，并有意识地停顿指出红色的“er”加之词条上黑色与红色的强烈色差，学生明白了“什么是比较级，比较级的表达形式是什么，它与原形的差别在哪里”等关键细节。教师这一停一指，把这堂课的教学重难点完全凸显在学生眼前，提高了教学质量。
再如：《牛津小学英语》6B Unit8 Review and check，是一堂復习课。教师组织学生或对话、或表演、或比赛、或练习，有条不紊地复习一般现在时、现在进行时、过去时等一系列语法内容。与此同时，教师把一片一片写有语法点、制作精美的花瓣、叶子贴到黑板上。当教学接近尾声时，一朵美丽的花跃然眼前。
板书相当有创意，可以说是这堂课的一个亮点。在整个板书的形成过程中，从学生到听课老师，无不怀着期待的心情，而且期待而来的是惊喜。这一帖，把整堂课复习的重难点全部展现出来，且形式悦目，给每位上课的学生和听课的老师都留下了深刻的印象。
三、说一说、做一做，开启学生思维的大门
小学英语教学要注重对学生听说能力的培养，教师要精心设计各种教学情境，让学生在听、做、唱、玩的活动中学习。这是一节常规课，教学内容为《牛津小学英语》3A Unit 8 Let’s go to park中的交通工具类单词和相关句型。教师通过师生对话切入话题。
T: Hello, S1. Let’s go to Huarun supermarket. （华润超市，当地的超市之一）
S1: OK. Let’s go.
T: But how?
S1: （抬起双手，握成空心拳头，在胸前上下摆动）By bike.
T: （情不自禁地鼓掌）Very good. How clever! （举起双手跟学生模仿刚才的动作）By bike, by bike, I can go ghere by bike.
Ss: （情不自禁地举起双手跟着做动作）By bike, by bike, I can go there by bike.
(还有学生附和道)By car,by car.By plane,by plane……
这节课中，原本教师准备先教句型”But how?”然后再在师生对话中引出交通工具类单词。没想到却有孩子不教就会，而且还能做出如此形象的动作来。面对这一情况，教师随即改变预设的教学进程，在夸奖了这个学生之后又随机跟着他学做动作新授交通工具类单词，高涨的学习热情贯穿于课堂始终。
又如我在教学三年级有关家具名称的单词时，将书本知识与实际生活联系起来，设计了一系列任务活动：（1）做家具。从谈话入手，引发学生对自己家里家具的讨论，并鼓励他们利用硬纸板、塑料等材料制作家具模型。（2）家具展。在课堂上将学生做好的家具模型陈列出来，并向同学介绍自己的作品。（3）搬新家。引导学生通过自己的想象，设计一间房子，把自己做好的家具摆设进去（学生要用自己的语言表达如何摆设）。通过这一系列的活动，学生对单词的理解与应用超出了预期的要求，他们学会了做，也学会了说，更学会了想象。
四、靠一靠、照一照，拉近师生之间的距离
某教师在教学《牛津小学英语》5B Unit3 Hobbies B、C部分句型Do you have any hobbies?之后，引导学生用这个句子询问教师。
S1:Miss Qian,do you have any hobbies?
T:Yes,I do.I like(靠近学生耳边，小声说) taking photos.
由于其他学生都没有听见教师喜欢什么，都争着询问教师Do you have any hobbies?教师采用耳语的方式一一解答。
T:Does Miss Qian have any hobbies?
Ss:Yes.Mian Qian likes taking photos.
T: Do you have any hobbies?
S2:Yes,I do.I like playing with a yo-yo.
T:Great.Show us,please.
学生展示玩溜溜球，教师用相机拍下学生玩的镜头。学生一看教师在拍照，纷纷要求展示自己的爱好。
每个学生都希望自己被关注，都希望能亲近老师，这是他们的天性。而在现实教学中，能真正亲近老师的学生却并不多。有的是因为孩子胆小，想亲近却不敢；有的是因为老师太严肃，使学生望而却步。但孩子那颗想亲近老师、跟随老师的心却一直不曾改变。在这堂课中，Miss Qian通过靠近学生，跟学生说悄悄话，为学生拍照这些行动，创造了与学生亲密接触的机会，一下子拉近了学生与老师之间的距离。在与老师亲密接触的过程中，学生的心理需求得到了满足，学习起来更有劲。
费尔斯通公司创始人哈维·费尔斯通有句名言：成功是细节之子。的确，细节对于成功的课堂来说是必不可少的。我们唯有对课堂细节予以更多的关注、思考和实践，才能更有效地提升课堂教学质量。
参考文献
［1］ 《英语课程标准》
［2］《英语周报》小学教师版