一、《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计：
　　 （一）导入新课
　　 （二）初读诗歌，整体体会
　　 1.走近作者：用《致橡树》这首诗导入，学生展示自己了解到的舒婷。
　　 2.学生掌握：多音字：勒  生词：隧洞 蜗行 淤滩 泊船  簇新 笑涡 喷薄 伤痕累累
　　 3.学生朗读全诗，注意节奏、语气。提示：
　　 爱则气徐声柔，恨则气足声硬，
　　 悲则气沉声缓，喜则气满声高。
　　 设计目的：以读为本。本诗写得感情真挚，适合吟诵，通过节奏的变化和情感的起伏，获得对诗歌深层意蕴的理解。
　　 （三）又读诗歌，借助意象把握诗歌情感脉络，品味情感美。
　　 提问：1.诗中“我”是谁，“你”是谁，“我”与“你”是什么关系？
　　 2.诗中反映了哪几个时期的祖国？
　　 3.分析祖国在那个时期的特征并感受诗人所抒发的情感。请用“我从
　　“_______”这些意象中看出_______的祖国是_______（特征）的，抒发了诗人_______的情感。”
　　 设计目的：在感知内容基础上齐读，读中理解，理解后读。注重教师引导，指导学生读中有创造发现。鼓励学生在读中质疑探究。
　　 （四）在整首诗中，诗人并未出现一个“爱”字，这浓厚的情感又是如何传达出来的呢？
　　 1.意向表现法，也是朦胧诗最大的特点。
　　 2.形式美，而且有一种更为强烈的韵律感和抒情感。排比和对称的方法，形式上和音韵节奏上的美感，作者对祖国的热爱之情便在这种节奏韵律的反复回环中得到完美的抒发。
　　 设计目的：用意向来表达感情，讲究音韵节奏上的美感是本首诗歌最重要的特点。用朗读来表现诗歌个情感美，形式美 ，这是诗歌教学的重点。
　　 （五）模仿诗句练习（见语文书练习）
　　 总结这课的教学方法，应该是以读为本，体会节奏的变化和情感的起伏;指导学生读中有创造发现，鼓励学生读中质疑探究;用读来表現诗歌的意象美、情感美、形式美。
　　 接下来是围绕上面的诗歌教学的几个原则，来设计后面这堂课的教学。
　　 二、《梅岭三章》教学设计：
　　 （一）初读诗歌，读准字音节奏。
　　 （二）通读诗歌，理解诗歌大意。
　　 （三）细读诗歌，理解诗人的思想感情。
　　 （四）品读诗歌，赏析诗歌的语言。
　　 （五）跳读诗歌，联系同题材诗歌。
　　 总之，三分文章七分读，通过朗读，体会诗歌的韵律美和情感美，涵泳诗歌情味、意境。通过朗读，激发学生热爱民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。所以说朗读教学是现代诗歌教学的主旋律。