论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，而初中语文教学作为基础教学来说，更加强调教师的指导作用，在确立学生主体的前提下，加强对学生的阅读指导。本文为语文阅读为中心，就如何加强完善初中语文阅读的教师指导提出了几点浅见。
关键词：初中语文；阅读教学；指导方法
语文教学中，阅读能力是基础能力。古语有云，好书不厌百回读，熟读深思理自知。这句话深入的说明了一个道理，只有掌握了读书的技能，切实熟读文章，就能深刻地理解文章的内容，体会出作者的思想。通过反复练习阅读，在阅读中提升语文素养，初中语文的阅读指导具有自己的鲜明特点，结合具体的阅读教学，可以从以下几个方面进行阅读指导。
一、通过精读训练提高学生的阅读兴趣，提升其阅读能力
兴趣是进行一切有效活动的先决条件，学生有了兴趣，就会主动的去研究，去探索，从而能在探索的过程中账务丰富的知识和技能。有了阅读兴趣，就能吸引学生的注意力，促使学生主动的去阅读。
提高阅读兴趣的一个有效方法就是通过对文章的精读训练，而实现这一方法，就需要老师引导学生进行精读，带领学生在阅读中体会作者的思维，让学生在阅读过程发现惊喜，提升阅读兴趣。
课文《白鹭》是一篇优秀的散文，值得学生精读和细心品位。教师带领学生精读时，以关键语句为契机，把学生代入到文章所描述的环境中，感受白鹭的形象美和已经没，让美的韵味感染学生，陶冶学生的情操。在教学中，在学生整体把握课文内容的基础上，通过核心词句的导读和吟诵，锻炼学生的语感。比如说，在阅读范文时，故意把“钓”字错读成“捉”，引导学生深入思考，为什么不能是“捉”，“捉”和“钓”之间的区别在什么地方，让学生在思考中体会文章的精妙之美。
二、采取个性阅读的方式，鼓励学生提出独特见解
语文的阅读是一个仁者见仁、极富个性的心理过程，不同的学生的基于自身的个性体会对同一篇文章也会有着自己的独特的见解，教师应该尊重学生这种个性化的阅读行为，在肯定学生的看法和疑问的基础上，给予积极的评价，让学生敢于说出自己的体验，从而提升学生的欣赏品味和请去。教师要相信学生的能力，在鼓励学生进行个性化阅历的基础上，充分挖掘学生的潜力，促进学生独立研究，自我反思，形成自己的獨特观点。
在语文阅读中，励学生学会质疑，合理探索。激发学生的思路，提升其学习热情。如在《我的叔叔于勒》的教学中，我在预定的教学目标下进行教学，营造了自我思考、独立探索的教学氛围，启发学生提出有思想、有价值、有情感的问题，要求学生在阅读中进行自我推敲和质疑，锻炼学生思维的个性。在学生阅读完课文后，我提出来这样的问题，篇小说的主人公到底要做什么？其行为的理由是什么？简单的问题引发了学生热情的讨论，这也纲挈领地把课文主要问题带动起来了，学生从小说的构思、主人公形象和文章主旨多个角度做出了回答。我这样提问，不仅点出了主题的重要性，而且启发了学生的思维，培养了学生质疑的精神。
三、采用框架阅读法巩固知识
这是一种基于文章整体的阅读方法，通过某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习相关内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找相应的内容，更好地把握记忆。如学习议论文《谈语言》、《开动机器》等即可采用此法。议论文具有论点、论据、论证三要素，这三个要素构成了议论文的阅读框架。按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要分析具体的论点、支撑论点的论据是什么，以及使用了什么方法进行论证的。在框架内阅读文章，能在阅读之后对文章的内容和特点有一个整体性的把握。框架阅读法的制定关键在于构建合理的框架，并且该框架要具有高度概括性和广泛适用性的特点。一般的如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。阅读在框架下进行，框架在阅读中补充和完善，这样既能有效地理解阅读内容，还能使阅读更加有条理性。
四、通过情境写作和延伸课外阅读提高阅读能力
学生提高阅读能力和发展思维深度的有效途径就是延伸课外阅读，这不仅能给学生提供更加广阔的思维空间，还能便于发挥学生思维的创造性，提高其欣赏作品的能力。
写作的基础是阅读，通过在阅读教学中练习写作，可以加深学生对内容的理解，进一步提升阅读教学的效果，还能促进学生的写作能力的提升，从而实现读写共同进步的教学目标。
阅读课后，我们要注意组织引导学生课外练笔，拓展练笔是对文本对话的延伸。我们可以以教材为中心，进行扩、缩、续、改、仿等训练，以苏教版课文为例，如教学《孔乙己》一文，扣住结尾续写《如果孔乙己在现代》。几乎每篇课文都是练笔的典范，教师只有在教学中，让学生领悟、吸收文本的精华，让学生依托文本，才能在拓展练笔中巩固运用，达到质的飞跃，使读与写得到均衡发展。
五、逆向阅读法启发学生独立思考
“逆向”是指阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。同学们先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的看法。同学们有的说“学雷锋，做好事，不收钱不留可谓‘名利双失’对自己来说不是太吃亏了吗？”有的说“邵逸夫做好事捐给咱们大陆那么多钱造图书馆建医院，对大陆来说不是挺‘实惠’的吗？”有的说“倘若当‘张亚奇’在路边苦苦挣扎时，有一位雷锋式的好人，热心把他送进医院，对亚奇来说，难道仅仅用‘实惠’二字能概括吗？不，因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命……”在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，审查作者巍巍的论证思路，发现巍巍正是从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。这样的阅读对文章的理解会更深刻，留下的印象也更强烈。综上所述，我们可以归纳出逆向阅读法一般遵循的顺序是：问题──思考──求证──对照──彻底理解。同时也可以看出，这种阅读方法的核心是独立思考，只有强调善于独立思考，充分调动思维的积极性，才能收到良好的效果。
语文的阅读方法多种多样，在具体的教学中，我们应该在自身实际的基础上，借鉴其他先进的教学模式，不断完善自己的教学方法，更新教育观念，尊重学生的个性，从而提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]李国栋.《阅读教学的理论困境》，《语文教学通讯》2007（05）
[2]王传霖.《对中学语文阅读教学中文本意义探索》，《中国校外教育》2007（02）
[3]陈艺真.《中学语文个性化阅读教学的策略》，《教学与管理》2007（05）
关键词：初中语文；阅读教学；指导方法
语文教学中，阅读能力是基础能力。古语有云，好书不厌百回读，熟读深思理自知。这句话深入的说明了一个道理，只有掌握了读书的技能，切实熟读文章，就能深刻地理解文章的内容，体会出作者的思想。通过反复练习阅读，在阅读中提升语文素养，初中语文的阅读指导具有自己的鲜明特点，结合具体的阅读教学，可以从以下几个方面进行阅读指导。
一、通过精读训练提高学生的阅读兴趣，提升其阅读能力
兴趣是进行一切有效活动的先决条件，学生有了兴趣，就会主动的去研究，去探索，从而能在探索的过程中账务丰富的知识和技能。有了阅读兴趣，就能吸引学生的注意力，促使学生主动的去阅读。
提高阅读兴趣的一个有效方法就是通过对文章的精读训练，而实现这一方法，就需要老师引导学生进行精读，带领学生在阅读中体会作者的思维，让学生在阅读过程发现惊喜，提升阅读兴趣。
课文《白鹭》是一篇优秀的散文，值得学生精读和细心品位。教师带领学生精读时，以关键语句为契机，把学生代入到文章所描述的环境中，感受白鹭的形象美和已经没，让美的韵味感染学生，陶冶学生的情操。在教学中，在学生整体把握课文内容的基础上，通过核心词句的导读和吟诵，锻炼学生的语感。比如说，在阅读范文时，故意把“钓”字错读成“捉”，引导学生深入思考，为什么不能是“捉”，“捉”和“钓”之间的区别在什么地方，让学生在思考中体会文章的精妙之美。
二、采取个性阅读的方式，鼓励学生提出独特见解
语文的阅读是一个仁者见仁、极富个性的心理过程，不同的学生的基于自身的个性体会对同一篇文章也会有着自己的独特的见解，教师应该尊重学生这种个性化的阅读行为，在肯定学生的看法和疑问的基础上，给予积极的评价，让学生敢于说出自己的体验，从而提升学生的欣赏品味和请去。教师要相信学生的能力，在鼓励学生进行个性化阅历的基础上，充分挖掘学生的潜力，促进学生独立研究，自我反思，形成自己的獨特观点。
在语文阅读中，励学生学会质疑，合理探索。激发学生的思路，提升其学习热情。如在《我的叔叔于勒》的教学中，我在预定的教学目标下进行教学，营造了自我思考、独立探索的教学氛围，启发学生提出有思想、有价值、有情感的问题，要求学生在阅读中进行自我推敲和质疑，锻炼学生思维的个性。在学生阅读完课文后，我提出来这样的问题，篇小说的主人公到底要做什么？其行为的理由是什么？简单的问题引发了学生热情的讨论，这也纲挈领地把课文主要问题带动起来了，学生从小说的构思、主人公形象和文章主旨多个角度做出了回答。我这样提问，不仅点出了主题的重要性，而且启发了学生的思维，培养了学生质疑的精神。
三、采用框架阅读法巩固知识
这是一种基于文章整体的阅读方法，通过某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习相关内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找相应的内容，更好地把握记忆。如学习议论文《谈语言》、《开动机器》等即可采用此法。议论文具有论点、论据、论证三要素，这三个要素构成了议论文的阅读框架。按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要分析具体的论点、支撑论点的论据是什么，以及使用了什么方法进行论证的。在框架内阅读文章，能在阅读之后对文章的内容和特点有一个整体性的把握。框架阅读法的制定关键在于构建合理的框架，并且该框架要具有高度概括性和广泛适用性的特点。一般的如记叙文的六要素，小说的三要素，就是现成的框架。阅读在框架下进行，框架在阅读中补充和完善，这样既能有效地理解阅读内容，还能使阅读更加有条理性。
四、通过情境写作和延伸课外阅读提高阅读能力
学生提高阅读能力和发展思维深度的有效途径就是延伸课外阅读，这不仅能给学生提供更加广阔的思维空间，还能便于发挥学生思维的创造性，提高其欣赏作品的能力。
写作的基础是阅读，通过在阅读教学中练习写作，可以加深学生对内容的理解，进一步提升阅读教学的效果，还能促进学生的写作能力的提升，从而实现读写共同进步的教学目标。
阅读课后，我们要注意组织引导学生课外练笔，拓展练笔是对文本对话的延伸。我们可以以教材为中心，进行扩、缩、续、改、仿等训练，以苏教版课文为例，如教学《孔乙己》一文，扣住结尾续写《如果孔乙己在现代》。几乎每篇课文都是练笔的典范，教师只有在教学中，让学生领悟、吸收文本的精华，让学生依托文本，才能在拓展练笔中巩固运用，达到质的飞跃，使读与写得到均衡发展。
五、逆向阅读法启发学生独立思考
“逆向”是指阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。同学们先对“学雷锋，不实惠”的观点发表自己的看法。同学们有的说“学雷锋，做好事，不收钱不留可谓‘名利双失’对自己来说不是太吃亏了吗？”有的说“邵逸夫做好事捐给咱们大陆那么多钱造图书馆建医院，对大陆来说不是挺‘实惠’的吗？”有的说“倘若当‘张亚奇’在路边苦苦挣扎时，有一位雷锋式的好人，热心把他送进医院，对亚奇来说，难道仅仅用‘实惠’二字能概括吗？不，因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命……”在大量的个人观点发表后，再去阅读课文，审查作者巍巍的论证思路，发现巍巍正是从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。这样的阅读对文章的理解会更深刻，留下的印象也更强烈。综上所述，我们可以归纳出逆向阅读法一般遵循的顺序是：问题──思考──求证──对照──彻底理解。同时也可以看出，这种阅读方法的核心是独立思考，只有强调善于独立思考，充分调动思维的积极性，才能收到良好的效果。
语文的阅读方法多种多样，在具体的教学中，我们应该在自身实际的基础上，借鉴其他先进的教学模式，不断完善自己的教学方法，更新教育观念，尊重学生的个性，从而提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]李国栋.《阅读教学的理论困境》，《语文教学通讯》2007（05）
[2]王传霖.《对中学语文阅读教学中文本意义探索》，《中国校外教育》2007（02）
[3]陈艺真.《中学语文个性化阅读教学的策略》，《教学与管理》2007（05）