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摘 要：语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。
关键词：学习兴趣；学习氛围；鼓励评价；快乐学习
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激發学生的学习兴趣。”语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。我认为语文教师要展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。
一、激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习语文
学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。怎样培养学生学习语文的这种兴趣呢？首先，在教学过程中，我注意加大了语文活动的内容，经常组织学生演课本剧，搞成语接龙、我最喜欢的一句名言或格言讲解评比、朗读接力、诗歌朗诵比赛等活动，使学生在玩中学，在学中玩。其次，在活动的过程中多使用鼓励性语言，鼓励学生大胆构思，大胆实践。例如，在《地震中的父与子》一课的教学中，我首先安排学生按小组自编自导，然后进行表演比赛，最后再进行编导解说。让学生在编导、演出、交流的过程中，去感受不同人物的不同心理，从而挖掘出作品的主旨。在活动中我用欣赏的眼光，真诚的微笑，热烈的掌声对待学生的一言一行，使学生真切地感受到老师对他的关注与欣赏。比赛后学生高兴地对我说：“老师，下节课我们再表演一次吧，我们会编排的更精致。”所以，语文课只要形式多样，活动丰富，再加上教师对学生的欣赏与鼓励，一定会激发学生的学习兴趣，学生学习语文的积极性也会进一步提高，学生也一定会在快乐中度过每一节课。
二、融洽师生关系，让学生在轻松中快乐学习
好的教师，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立和谐的师生关系。
首先，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
其次，尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，突出学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。
三、指导实践，让学生感受学以致用的快乐
“学以致用”说的是学习最终的归宿。学语文到底也是为了运用。在小学阶段，在语文教学中，我尽力创造条件让他们“实习”。布置学生写日记，定期选择那些生动的、有特色的日记，加以修饰，张贴在课室后面的“优秀作业”展览上。每日利用每节课的两分钟预备铃，布置学生背诵一首古诗，积累四个成语，学习一条格言警句，并做到当天巩固。当学生看到自己的作业张贴在墙上时；当学生感觉到自己“出口成章”的时候，他们脸上兴奋、激动的红晕比天边的彩霞还绚丽。
四、运用多样的鼓励性评价，让学生“笑”起来
评价，是教学过程的一个重要组成部分。在教学实践中，我们要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬，以激励性的语言、动作、有趣的图案、举行简短的仪式等多样的方式鼓励学生，让学生在鼓励的评价中产生学习兴趣、体验成功的喜悦，在评价中自信的抬起头并更喜爱学习。如，为了鼓励胆子比较小的孩子大胆的发言，可以评价“你的回答很精彩，如果你的声音再响亮一些，让全班同学都能听到他们一定会为你喝彩的。
为了激励学生大胆质疑，主动探究，我经常这样评价“你能大胆提出问题，真了不起！”对学生的作业评价，可以采用一些形象化的标志，如红五星、小红花等，有时还用一些鼓励性的评价语言“你真棒，再加油！”“你又进步了，老师真为你高兴。”一句句鼓励的话语犹如一股股甘甜的清泉，流进学生的心田，使他们品尝到努力后的快乐，成功后的喜悦，而对学习他们一定会更有自信的抬起头来。
五、让练习与趣味结伴
教师在课堂教学完成后，布置作业应关注不同学生的个体发展，设计不同难度、不同形式的作业，积极调动学生完成作业的主动性。教师应注意把握作业的难度，在布置作业时，教师可采取分层布置的方法，把基本相同的学习内容设计成难易程度不同的作业，让学生根据自己的实际情况进行选择。例如在学完《黄山奇石》一课后，教师可分以下三个层次布置作业：①找出课文中运用比喻方法描述各种奇石的句子，把它们抄一遍；②找出这些句子，再模仿句子写一句话；③想象一下课文中没有描写的奇石，如“天狗望月”、“狮子抢球”等，选其中一种写一句话描写它，或者画一幅话来表现它们的奇特。不同层次的作业既能适合大多数学生的基本能力，又满足了后进生和学优生的需要，使全体学生“各尽其能”，都能得到发展。
此外，在课堂教学过程中，把握学生年龄小、爱玩儿、好动的特点，将语文课加入动手、动脑的成分，比如：可以通过让学生板书，让学生表演课文，自己收集课外资料等方式不断激发学生学习的主动性，活跃课堂的学习气氛，让课堂成为“玩、学一体”的轻松课堂，使学生在轻松、愉快的环境中学习。
总之，教师只有为学生创设宽松、快乐的学习氛围，激发学生学习的热情，关注学生的情感体验，使学生成为学习的主人，积极主动地快乐地学习，才能提高学习效率，产生好的教学实效。
关键词：学习兴趣；学习氛围；鼓励评价；快乐学习
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激發学生的学习兴趣。”语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。根据心理学家的分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。我认为语文教师要展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。
一、激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习语文
学生对语文这门学科能否产生兴趣，决定了他学习语文的积极性。怎样培养学生学习语文的这种兴趣呢？首先，在教学过程中，我注意加大了语文活动的内容，经常组织学生演课本剧，搞成语接龙、我最喜欢的一句名言或格言讲解评比、朗读接力、诗歌朗诵比赛等活动，使学生在玩中学，在学中玩。其次，在活动的过程中多使用鼓励性语言，鼓励学生大胆构思，大胆实践。例如，在《地震中的父与子》一课的教学中，我首先安排学生按小组自编自导，然后进行表演比赛，最后再进行编导解说。让学生在编导、演出、交流的过程中，去感受不同人物的不同心理，从而挖掘出作品的主旨。在活动中我用欣赏的眼光，真诚的微笑，热烈的掌声对待学生的一言一行，使学生真切地感受到老师对他的关注与欣赏。比赛后学生高兴地对我说：“老师，下节课我们再表演一次吧，我们会编排的更精致。”所以，语文课只要形式多样，活动丰富，再加上教师对学生的欣赏与鼓励，一定会激发学生的学习兴趣，学生学习语文的积极性也会进一步提高，学生也一定会在快乐中度过每一节课。
二、融洽师生关系，让学生在轻松中快乐学习
好的教师，首先要热爱学生，了解学生。没有爱便没有教育，爱学生是教师的天职。教师只有爱学生，学生才能亲其师、信其道，才能在轻松愉快的氛围中主动的接受知识。因此，在教学中，必须建立和谐的师生关系。
首先，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
其次，尊重学生的人格和权利，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。真诚倾听学生的心声，允许他们提出不同的、相反甚至是错误的见解，突出学生的主体性和创造性，与学生平等地商讨问题，把学生看作解决问题的伙伴。
三、指导实践，让学生感受学以致用的快乐
“学以致用”说的是学习最终的归宿。学语文到底也是为了运用。在小学阶段，在语文教学中，我尽力创造条件让他们“实习”。布置学生写日记，定期选择那些生动的、有特色的日记，加以修饰，张贴在课室后面的“优秀作业”展览上。每日利用每节课的两分钟预备铃，布置学生背诵一首古诗，积累四个成语，学习一条格言警句，并做到当天巩固。当学生看到自己的作业张贴在墙上时；当学生感觉到自己“出口成章”的时候，他们脸上兴奋、激动的红晕比天边的彩霞还绚丽。
四、运用多样的鼓励性评价，让学生“笑”起来
评价，是教学过程的一个重要组成部分。在教学实践中，我们要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们学习过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬，以激励性的语言、动作、有趣的图案、举行简短的仪式等多样的方式鼓励学生，让学生在鼓励的评价中产生学习兴趣、体验成功的喜悦，在评价中自信的抬起头并更喜爱学习。如，为了鼓励胆子比较小的孩子大胆的发言，可以评价“你的回答很精彩，如果你的声音再响亮一些，让全班同学都能听到他们一定会为你喝彩的。
为了激励学生大胆质疑，主动探究，我经常这样评价“你能大胆提出问题，真了不起！”对学生的作业评价，可以采用一些形象化的标志，如红五星、小红花等，有时还用一些鼓励性的评价语言“你真棒，再加油！”“你又进步了，老师真为你高兴。”一句句鼓励的话语犹如一股股甘甜的清泉，流进学生的心田，使他们品尝到努力后的快乐，成功后的喜悦，而对学习他们一定会更有自信的抬起头来。
五、让练习与趣味结伴
教师在课堂教学完成后，布置作业应关注不同学生的个体发展，设计不同难度、不同形式的作业，积极调动学生完成作业的主动性。教师应注意把握作业的难度，在布置作业时，教师可采取分层布置的方法，把基本相同的学习内容设计成难易程度不同的作业，让学生根据自己的实际情况进行选择。例如在学完《黄山奇石》一课后，教师可分以下三个层次布置作业：①找出课文中运用比喻方法描述各种奇石的句子，把它们抄一遍；②找出这些句子，再模仿句子写一句话；③想象一下课文中没有描写的奇石，如“天狗望月”、“狮子抢球”等，选其中一种写一句话描写它，或者画一幅话来表现它们的奇特。不同层次的作业既能适合大多数学生的基本能力，又满足了后进生和学优生的需要，使全体学生“各尽其能”，都能得到发展。
此外，在课堂教学过程中，把握学生年龄小、爱玩儿、好动的特点，将语文课加入动手、动脑的成分，比如：可以通过让学生板书，让学生表演课文，自己收集课外资料等方式不断激发学生学习的主动性，活跃课堂的学习气氛，让课堂成为“玩、学一体”的轻松课堂，使学生在轻松、愉快的环境中学习。
总之，教师只有为学生创设宽松、快乐的学习氛围，激发学生学习的热情，关注学生的情感体验，使学生成为学习的主人，积极主动地快乐地学习，才能提高学习效率，产生好的教学实效。