随着多媒体教学的广泛应用，示范、板书这些传统的教学方法在美术课堂教学中似乎被摒弃，有些教师的一节课下来，或者是站在讲台上用各类的灯片图片给学生欣赏，或是穿梭于学生之间，对学生说教。然而在小学阶段的美术课中，示范教学和儿童的接受心理有着十分密切的联系。因此，每一节美术课教学设计中，示范教学这个环节千万不可忽视。
　　通常示范是一种直观形式的教学方法，教师利用各类的示范演示，让学生真实细致地感受到过程与方法，从而激发学生的创作兴趣。同时教师的示范更有助于学生对一些较有难度的内容加强了了解。在不同的美术课教学中，具体的示范指导的方法也是多种多样的。
　　1，借助多媒体演示手段对学生进行启发性示范。
　　这种形式比较适合小学低年级学生。教师在教学中，要重点把握导向的问题，特别是在出示教师的范画作品时，或者是向学生讲述其他优秀作品时，一定要把作者的创作经验、构思的方法、制作的过程以及绘画的技法详细地讲授给学生，并通过教学中的系列演示，让学生由此及彼，触类旁通，举一反三，扩散成学生的思维，使学生逐步学习创作和设计的方法。
　　2，巧妙地使用对比性的示范画进行教学。
　　这种方法对于低年级儿童最为有效。在具体的教学中教师要给学生展示不同的作品进行对比，指出正确与错误，让学生在形象的画中去理解到正确与错误。对比性示范教学这种形式，不仅能让学生领悟到画面的审美，还能感悟出创作表现的方法，特别是对自己绘画中常犯错误的理解，对儿童来说，最为直观的就是：哪些画是完整的、统一的、色彩鲜艳的、干净的，哪些画是不完整的、琐碎的、色彩不漂亮的。为儿童的绘画表现提供了辨别美与不美、完整与不完整的最好标准。一节成功的美术示范课不仅指示范方法，它还包括其他设计中的各个环节的影响，共同起着作用。
　　在小学各个年龄段的绘画教学，我都尝试运用了示范教学法。示范的重点是绘画的方法，不是让学生模仿单一的形象。各个年段班级示范侧重点不同，学生的创造空间也不同。在施教过程中，教师要不断地提高绘画技能、技法，使画出的形象生动、有趣，画法更接近学生。
　　示范和创造的恰当把握，可使学生不仅获得必要的美术知识和技能，而且发展了创造能力，最终达到学生在掌握了一定的美术表现方法后，不用教师的示范，不用临摹他人作品，就可以大胆、自由、创造性地表达自己的想法和美好的愿望，这也是小学美术教师不断努力和追求的目标。